青海師范大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)研分析
——以2020屆畢業(yè)生為例

劉 翥，蘇 旭，王振群，劉玉萍*，惠 佳，梁馨云

(1.青海師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，青海 西寧 810016；2.青海師范大學(xué) 附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，青海 西寧 810008)

1 研究背景及目的

撰寫本科畢業(yè)論文是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、提高社會(huì)責(zé)任和綜合實(shí)踐能力等方面，具有舉足輕重的作用[1]；同時(shí)，作為大學(xué)生攻讀學(xué)士學(xué)位的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，是對(duì)本科生學(xué)業(yè)水平的綜合檢驗(yàn)，也是衡量高等院校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)[2].目前，隨著招生人數(shù)和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等院校由原來的精英教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ń逃?然而，學(xué)校的軟硬件配置短期內(nèi)并沒有得到同步改善，本科畢業(yè)論文存在論文選題不當(dāng)、專業(yè)知識(shí)和寫作能力儲(chǔ)備不足、獲取文獻(xiàn)資料受限、抄襲造假現(xiàn)象嚴(yán)重、特色創(chuàng)新不突出等主要質(zhì)量瓶頸，均導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下降.為了確保本科畢業(yè)論文水平和質(zhì)量，近年來教育部加強(qiáng)了本科畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管政策，并印發(fā)了《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抽檢辦法(試行)》的通知.為貫徹落實(shí)教育部通知精神，明確西部高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題，加強(qiáng)和改進(jìn)教育督導(dǎo)評(píng)估監(jiān)測(cè)，保證本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文以青海師范大學(xué)為例通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析，明晰西部高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量較差的原因、存在問題及其影響因素，提出切實(shí)可行的改進(jìn)對(duì)策，旨在突破本科畢業(yè)論文質(zhì)量較差的困境，促進(jìn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量穩(wěn)步提升.

2 研究方法與調(diào)查對(duì)象

青海師范大學(xué)地處西北高原地區(qū)，是由北京師范大學(xué)等高校對(duì)口支援的一所省屬重點(diǎn)大學(xué)，其中本科專業(yè)共有61個(gè).該研究以我校新聞學(xué)院、教育學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等18個(gè)學(xué)院中的54個(gè)本科專業(yè)為樣本，涉及理、工、文、藝、體等多個(gè)學(xué)科.本次問卷調(diào)查通過問卷星自愿在線填寫形式，參與學(xué)生與老師人數(shù)眾多，數(shù)據(jù)分布合理，具有一定的可靠性.

2.1 研究方法

為了更加客觀地探尋本科畢業(yè)論文質(zhì)量中存在的問題，本研究主要采用文獻(xiàn)研究法與問卷調(diào)查法.課題組通過查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，從教師與學(xué)生兩方面，分別編制教師版和學(xué)生版的調(diào)查問卷.學(xué)生版的調(diào)查問卷中，除基礎(chǔ)資料外共有26個(gè)問題，包含對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度、撰寫本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前的基礎(chǔ)準(zhǔn)備、完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中遇到的問題、關(guān)于指導(dǎo)教師的問題、學(xué)校開設(shè)的“第二課堂”對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成的影響、對(duì)于學(xué)校管理本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的看法等六個(gè)方面；教師版問卷共設(shè)置22個(gè)問題，主要分為學(xué)生畢業(yè)論文的管理及指導(dǎo)和學(xué)校工作開展所存在的問題兩大方面.無(wú)論是教師版還是學(xué)生版問卷總體都圍繞學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的態(tài)度以及畢業(yè)論文撰寫時(shí)所遇到的困難進(jìn)行設(shè)置，對(duì)我校2020屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開展過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究.

2.2 調(diào)查對(duì)象的基本情況

本研究分別選取青海師范大學(xué)各專業(yè)2020屆畢業(yè)生及各學(xué)院部分教師作為研究對(duì)象，為了方便教師與學(xué)生作答，采用問卷星形式進(jìn)行問卷發(fā)放，由各學(xué)院教師協(xié)助完成問卷收集工作.本次共發(fā)放學(xué)生問卷700份，收回有效問卷603份；發(fā)放教師問卷400份，收回有效問卷351份.學(xué)生版問卷有效回收率為86.1%，教師版為87.8%，均在70%以上，完全符合問卷有效回收率要求，能夠滿足本研究需要.

2.3 調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)青海師范大學(xué)2020屆畢業(yè)生調(diào)查采訪，發(fā)現(xiàn)造成目前學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因較為復(fù)雜，數(shù)據(jù)分析顯示選題不當(dāng)、文獻(xiàn)資料獲取途徑匱乏、專業(yè)知識(shí)與寫作能力較差、缺乏創(chuàng)新性等已成為畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要原因，各項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)詳見表1.

表1 畢業(yè)論文撰寫遇到的困難統(tǒng)計(jì)情況

3 本科畢業(yè)論文存在的問題及分析

3.1 選題不當(dāng)，缺乏自主意識(shí)

畢業(yè)論文選題是畢業(yè)生面對(duì)的首要問題，但多數(shù)學(xué)生往往缺乏對(duì)自己研究方向的思考與鉆研，數(shù)據(jù)顯示48.1%的學(xué)生題目是由導(dǎo)師直接提供的，43.6%的學(xué)生是通過實(shí)習(xí)及自己的想法自主確定選題，但該方向是否有意義及是否可行等問題有待商榷，只有極少數(shù)學(xué)生對(duì)于選題有清晰的規(guī)劃和方案.另外，迫于畢業(yè)壓力，青海師范大學(xué)許多學(xué)生論文選題時(shí)通常力求有內(nèi)容可寫，從而選擇大而寬泛的題目，缺少針對(duì)性和科學(xué)性，內(nèi)容華而不實(shí)，易浮于問題表面難觸及問題的本質(zhì)；或者論文選題陳舊，研究?jī)?nèi)容早在多年前已從多角度被多次探究，隨著研究方法和技術(shù)的日益更新，選擇這樣的題目作為畢業(yè)論文選題，無(wú)非是老生常談，毫無(wú)意義可言.相關(guān)研究認(rèn)為，部分學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這種想法是由于就業(yè)壓力逐年上升，處于畢業(yè)年這一特殊時(shí)期導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心浮躁，急功近利從而忽視畢業(yè)論文的重要性[3].

3.2 文獻(xiàn)資料獲取途徑匱乏

青海師范大學(xué)地處我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，辦學(xué)成本較高，教育條件較差，設(shè)施較為陳舊，教學(xué)資源無(wú)法與東部沿海地區(qū)相比.西部高校不僅舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)相對(duì)較少，而且學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)和最新科研成果接觸也較少.因此，學(xué)生涉獵畢業(yè)論文相關(guān)文獻(xiàn)資料的途徑單一，僅通過圖書館館藏資料和電子期刊文獻(xiàn)，這些資料常常數(shù)量少、種類不全、資料陳舊、更新速度較慢.調(diào)查顯示，44.8%的學(xué)生反映圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)中可查閱的資料太少；44.3%的學(xué)生反映校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源不足，難以滿足學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的需求.

3.3 專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足與寫作能力較差

調(diào)查結(jié)果顯示，青海師范大學(xué)畢業(yè)生中有65%的學(xué)生表示自己專業(yè)知識(shí)和論文寫作能力相對(duì)較差，論文寫作缺乏科學(xué)性、規(guī)范性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，文中存在諸多專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)和書寫錯(cuò)誤，沒有真正理解和掌握專業(yè)知識(shí)的邏輯內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)程度，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，論文寫作時(shí)常犯有語(yǔ)句不通、邏輯混亂、前言不搭后語(yǔ)等現(xiàn)象；論文寫作中存在許多錯(cuò)別字及格式問題，如參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范、數(shù)字和英文應(yīng)是新羅馬字體、屬名和物種名稱的拉丁文應(yīng)斜體等.

3.4 缺乏創(chuàng)新性

文章撰寫最忌人云亦云，創(chuàng)新性是學(xué)位論文非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，否則就很容易步人后塵，停留在簡(jiǎn)單重復(fù)，機(jī)械模仿的水平上.數(shù)據(jù)顯示，參與調(diào)查的畢業(yè)生中61%的學(xué)生明確知道自己創(chuàng)新性不足的問題所在，通過對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)這類創(chuàng)新性比賽的積極性不高，甚至有高達(dá)85.4%的學(xué)生從未參加過，可以看出學(xué)生不具備良好的探究創(chuàng)新精神，這也就不難理解為何會(huì)出現(xiàn)大量畢業(yè)生論文創(chuàng)新性不高的問題.另外，學(xué)生長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育，易形成思維定勢(shì)和從眾心理，缺乏原始自主創(chuàng)新意識(shí)，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)而非主動(dòng)探索新知，從而導(dǎo)致他們?cè)谧珜懱骄啃詷O強(qiáng)的論文時(shí)往往習(xí)慣于大量借鑒甚至抄襲，難以形成有獨(dú)到見解的研究?jī)?nèi)容和成果.

3.5 論文撰寫與就業(yè)升學(xué)存在時(shí)間沖突

隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，本科生數(shù)量逐年攀升，畢業(yè)就能有好工作的時(shí)代早已不復(fù)存在，就業(yè)壓力增大導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力增大，情緒浮躁，心態(tài)不穩(wěn)定.據(jù)數(shù)據(jù)分析顯示，46.3%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文撰寫時(shí)間與公招考試和考研復(fù)習(xí)的時(shí)間相沖突；42%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文撰寫時(shí)間正值求職就業(yè)的黃金時(shí)期，因此心理壓力加之現(xiàn)實(shí)壓力導(dǎo)致學(xué)生自顧不暇，對(duì)于畢業(yè)論文撰寫的投入也大大降低，態(tài)度也存在敷衍了事之嫌.

3.6 畢業(yè)考核方式較為單一

目前對(duì)于本科生的畢業(yè)考核方式主要分為兩種：一種是畢業(yè)設(shè)計(jì)，另外一種是畢業(yè)論文.考核方式較為單一，而本科開設(shè)專業(yè)卻涉及到理、工、文、藝、體等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，這樣則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的選擇及發(fā)揮空間有限.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為考核方式外還具有多種想法.

3.7 教師科研壓力大，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多

參與問卷調(diào)查的教師中，具有中級(jí)及以上職稱的教師占比為86.3%，高校教師除了日常教學(xué)外，還需要完成相應(yīng)的科研任務(wù)，符合條件的教師還指導(dǎo)碩博研究生，同樣需要耗費(fèi)大量精力與時(shí)間.在此基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)教師一次同時(shí)指導(dǎo)三人以上的比例高達(dá)71.5%，諸多事宜夾雜在一起，教師難免分身乏術(shù)，導(dǎo)致對(duì)于本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)不夠細(xì)致深入.當(dāng)教師工作繁忙時(shí)，他們通常會(huì)讓自己的碩士生或博士生指導(dǎo)本科生完成畢業(yè)論文撰寫，因而對(duì)本科生論文撰寫缺少全過程的嚴(yán)格監(jiān)督和檢查[4].

4 本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對(duì)策及建議

基于上述青海師范大學(xué)本科畢業(yè)論文中所存在的問題，我們積極思考，深入挖掘，以期制定行之有效的策略來走出困境，從而提升本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量.

4.1 加強(qiáng)合理引導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗.若要真正提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量，首先要讓學(xué)生在思想上充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是對(duì)其本科四年所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的一次集中檢閱.通過學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的撰寫，可以考查其是否能將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能進(jìn)行合理與恰當(dāng)運(yùn)用，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的實(shí)際能力.因此，學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師在管理和指導(dǎo)本科畢業(yè)論文撰寫時(shí)應(yīng)樹立高度的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟此項(xiàng)工作是提高學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量水平的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)和保障[5].再者，各學(xué)院通過開展研討會(huì)議，制定相應(yīng)文件，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)計(jì)劃中安排專門針對(duì)本科畢業(yè)論文撰寫的科技論文寫作課程，通過線下授課、網(wǎng)絡(luò)直播及學(xué)術(shù)講座等多種形式并存的授課模式，傳授科技論文寫作知識(shí)；同時(shí)課后布置相關(guān)作業(yè)如撰寫調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、撰寫小論文等，以此來鞏固和提升科技論文撰寫水平，旨在為將來本科畢業(yè)論文撰寫奠定良好的基礎(chǔ)[6].此外，學(xué)院還將學(xué)生的本科畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量和水平與指導(dǎo)教師的績(jī)效考核與分配相關(guān)聯(lián)，使論文指導(dǎo)教師高度重視學(xué)生畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量，以與學(xué)生共同完成這一階段的培養(yǎng)任務(wù).

4.2 合理安排論文工作時(shí)間

充足的論文工作時(shí)間是完成高質(zhì)量本科畢業(yè)論文的前提和必要條件.目前，青海師范大學(xué)本科畢業(yè)論文選題、開題、中期、撰寫及答辯均在第四學(xué)年，恰好與學(xué)生的實(shí)習(xí)、考研、招聘及事業(yè)單位考試相重疊，迫于求職壓力學(xué)生難免會(huì)將絕大部分時(shí)間用于準(zhǔn)備各種考試，從而對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成嚴(yán)重影響.因此，基于59%的畢業(yè)生所反映的最適宜選題時(shí)間，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)有資源和各專業(yè)自身特點(diǎn)，對(duì)本科畢業(yè)論文工作時(shí)間進(jìn)行合理安排，不采取“一刀切”的方案.在總學(xué)時(shí)不變的情況下，讓滿足條件的專業(yè)從大三上學(xué)期開始率先確定論文選題，并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱和搜集、開題報(bào)告的撰寫以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等.使學(xué)生有充裕的時(shí)間來有效梳理畢業(yè)論文思路和撰寫論文初稿，從而避免由于論文工作時(shí)間不足導(dǎo)致的質(zhì)量較差現(xiàn)象.此外，部分本科生很早就選擇好指導(dǎo)教師，但他們并不會(huì)與自己的指導(dǎo)教師有過多接觸，也沒有深入研究導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，只有在臨近畢業(yè)時(shí)才會(huì)去導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)論文所需數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，這同樣會(huì)導(dǎo)致本科畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量不高.因此，我們從本科生入學(xué)開始就積極引導(dǎo)他們多了解學(xué)院教師的科研課題，并讓其充分參與到教師的科研項(xiàng)目中，旨在對(duì)整個(gè)科研課題過程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而并非是單純地完成畢業(yè)任務(wù)，這不僅能夠有效培養(yǎng)本科生的綜合實(shí)踐能力，而且也可使本科生盡早將其畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與導(dǎo)師研究方向相融合，使他們盡快找到最合適自己的研究方向[7].

4.3 科學(xué)確定選題，提高論文創(chuàng)新性

學(xué)校、學(xué)院和指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)本科畢業(yè)論文選題進(jìn)行規(guī)范化管理.選題前學(xué)校先發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃，明確哪些學(xué)生選擇考研深造，哪些直接參加工作，根據(jù)人生職業(yè)規(guī)劃的不同首先明確學(xué)生畢業(yè)論文選題的側(cè)重方向；隨后，建立由相關(guān)研究方向教師組成的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合指導(dǎo)教師研究方向及學(xué)生的興趣取向選擇綜合性較強(qiáng)的大課題，打破之前學(xué)生選題所存在的分散獨(dú)立的局面，轉(zhuǎn)而共同負(fù)責(zé)一個(gè)綜合性課題有利于保證選題的科學(xué)性[8]，各自選題方向?yàn)槠渲心硞€(gè)小的分支，這樣不僅方便教師指導(dǎo)，同時(shí)又因?yàn)檎n題組學(xué)生之間的方向既有不同之處但又彼此聯(lián)系，可以互相討論共同學(xué)習(xí)，有利于課題推進(jìn)的同時(shí)能夠提高學(xué)生各方面的綜合能力.其次選題可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣缜嗪５靥幐咴貐^(qū)，氣候獨(dú)特，生物種類繁多，在選題時(shí)則可以考慮能否根據(jù)自己的興趣結(jié)合地方特點(diǎn)，從而確定最終選題.

學(xué)校、學(xué)院和指導(dǎo)教師應(yīng)采取有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“成才杯”“挑戰(zhàn)杯”“藍(lán)橋杯”“數(shù)學(xué)建模”等各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的科研興趣.青海師范大學(xué)雖地處高原地區(qū)，較為偏遠(yuǎn)，教學(xué)資源遠(yuǎn)不如東部沿海地區(qū)豐富，但仍有必要邀請(qǐng)不同專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者來校進(jìn)行學(xué)科前沿講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)探索未知的興趣，在一定程度上提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，形成產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的完善教學(xué)和科研體系，以此提高本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性.

畢業(yè)論文選題應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，突出論文的原始創(chuàng)新性.學(xué)校和學(xué)院可根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展方向，同時(shí)設(shè)置校內(nèi)與校外導(dǎo)師，改變傳統(tǒng)本科畢業(yè)論文僅由校內(nèi)導(dǎo)師獨(dú)立指導(dǎo)完成的模式.通常，學(xué)校應(yīng)按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)，聯(lián)系校外對(duì)口企業(yè)和實(shí)踐基地內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，讓其為本科生提供必要的技術(shù)和實(shí)踐指導(dǎo)，這種做法對(duì)于畢業(yè)后選擇直接工作的學(xué)生來說，能夠更好地了解生產(chǎn)一線現(xiàn)狀，輕而易舉地尋找到理論與實(shí)際的契合點(diǎn)；同時(shí)，通過校內(nèi)導(dǎo)師提供相關(guān)理論支持和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，并在閱讀大量文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，對(duì)先前研究進(jìn)行整理歸納并結(jié)合實(shí)際遇到的問題，總結(jié)該領(lǐng)域當(dāng)前尚未攻克的難題，然后深度調(diào)研提出創(chuàng)新點(diǎn)，這樣才能有所突破和創(chuàng)新，撰寫的畢業(yè)論文才會(huì)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和創(chuàng)新性.

4.4 加強(qiáng)學(xué)校軟硬件設(shè)施建設(shè)

高校是為國(guó)家各行各業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃.為了使高校培養(yǎng)的學(xué)生能夠較好地為國(guó)家、社會(huì)和人民服務(wù)，高校除了重視師資力量、信息化和校風(fēng)校訓(xùn)建設(shè)外，還應(yīng)注重軟硬件設(shè)施建設(shè)，如教學(xué)和住宿環(huán)境、圖書館、自修室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、食堂等，尤其要加強(qiáng)與學(xué)生息息相關(guān)的圖書館建設(shè)；學(xué)校應(yīng)定期檢查、維護(hù)和更新電子圖書、中外文數(shù)據(jù)庫(kù)、特色數(shù)據(jù)庫(kù)等圖書庫(kù)[9]，種類齊全的圖書及與時(shí)俱進(jìn)的文獻(xiàn)資料對(duì)于學(xué)生撰寫高質(zhì)量畢業(yè)論文具有至關(guān)重要的作用.本研究通過對(duì)青海師范大學(xué)本科生完成畢業(yè)論文時(shí)最喜歡的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的調(diào)查表明，具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的圖書館可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

4.5 本科生畢業(yè)考核方式多樣化

本科專業(yè)涉及到理、工、文、藝、體等多方面，各學(xué)科側(cè)重方式也有所不同，因此學(xué)校應(yīng)基于實(shí)際情況并結(jié)合理論基礎(chǔ)及文件要求，改善目前本科畢業(yè)考核方式過于單一的問題.轉(zhuǎn)而設(shè)定更為多元化的考核方式，例如參與導(dǎo)師課題并取得成果、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、撰寫調(diào)研報(bào)告、案例分析等多種形式，給予學(xué)生充分的選擇空間，讓學(xué)生可以在專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的興趣完成考核.考核方式總體可以分為兩大類獨(dú)立完成與團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成，具體選擇需結(jié)合自己專業(yè)，人文社科類較適用于調(diào)研報(bào)告的方式，通過調(diào)查完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，在此基礎(chǔ)上提出結(jié)論.實(shí)驗(yàn)類學(xué)科則更適用于參與導(dǎo)師課題，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文的方式.多樣化的畢業(yè)考核方式能夠更加全面的考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力.

4.6 建立科學(xué)管理體系，提高論文質(zhì)量

科學(xué)的管理體系是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保障，因此學(xué)校、學(xué)院和指導(dǎo)教師應(yīng)通過采取各類措施加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文工作的科學(xué)管理，將論文撰寫過程規(guī)范化、合理化和科學(xué)化.首先，選題前學(xué)校或?qū)W院對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查，明晰學(xué)生的畢業(yè)志向，在此基礎(chǔ)上邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者開展相關(guān)講座，使學(xué)生結(jié)合自身研究興趣和指導(dǎo)教師研究方向盡早確定論文選題；其次，學(xué)生撰寫論文過程中，學(xué)院和指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，按時(shí)查閱學(xué)生的論文撰寫進(jìn)度登記表，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行反饋和指導(dǎo)；再者，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行論文查重和抽查外審，答辯采取導(dǎo)師回避制度，提升答辯的公平性，嚴(yán)肅論文查重和答辯紀(jì)律，從而有效提高學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量[10].此外，學(xué)校和學(xué)院分別建立學(xué)生論文選題、開題、撰寫、修改、中期、答辯等所有環(huán)節(jié)的相應(yīng)考核和管理制度，并將各環(huán)節(jié)賦予不同分值計(jì)入論文答辯總成績(jī)，使學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都做到高質(zhì)量完成；同時(shí)，學(xué)校或?qū)W院在學(xué)生論文答辯后，應(yīng)根據(jù)不同表現(xiàn)予以一定獎(jiǎng)懲，并將答辯成績(jī)記入學(xué)生檔案，以引起學(xué)生思想上的高度重視，從而有效提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量.

5 結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)青海師范大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查分析，從教師和學(xué)生層面明晰了部分西部高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量所存在的問題及其主要影響因素，同時(shí)提出將來學(xué)校和學(xué)院要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、科學(xué)確定選題、保障論文撰寫時(shí)間、加強(qiáng)論文寫作訓(xùn)練、嚴(yán)格論文質(zhì)量考核、提高論文創(chuàng)新性、考核方式多樣化等提升論文質(zhì)量的對(duì)策，以期有效提高本科生的論文質(zhì)量.