加快建設(shè)中醫(yī)本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力*

馬麗亞 張大偉

（1.河南中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處臨床技能實(shí)訓(xùn)中心，河南 鄭州 450046；2.河南中醫(yī)藥大學(xué)第三附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科，河南 鄭州 450008）

高校是育人的機(jī)構(gòu)，而人才培養(yǎng)是高校的核心職能[1]。為全面貫徹落實(shí)新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步振興本科教育，全面提高學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8 號）[2]要求，結(jié)合河南中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)際，制定如下實(shí)施方案。

1 中醫(yī)本科教育建設(shè)目標(biāo)

河南中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)過5 年的努力，通過全面整頓教育教學(xué)秩序，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，引育并舉加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，到2023 年全面實(shí)現(xiàn)本科教育“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，初步構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)體系，專業(yè)布局更加合理，學(xué)生學(xué)習(xí)成效明顯改善，教師教學(xué)投入顯著增強(qiáng)，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，質(zhì)量監(jiān)控體系不斷完善，辦學(xué)特色進(jìn)一步凝練，仲景、中原、中醫(yī)特色更加彰顯，學(xué)校本科教育步入同類院校一流行列。

2 中醫(yī)本科教育建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容和落實(shí)舉措

2.1 全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

2.1.1 強(qiáng)化思政教育 堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，積極構(gòu)建大思政格局，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。以思政課教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，明確教師職責(zé)使命，提高理論修養(yǎng)，以教師隊(duì)伍發(fā)展帶動(dòng)思政課建設(shè)。把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為重點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)大綱，切實(shí)做到黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。探索創(chuàng)新授課方式，強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)交流，深入推進(jìn)思政課教學(xué)方法、手段的改革，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂授課效果。

2.1.2 加快課程思政改革 加快推進(jìn)由單一“思政課程”走向“思政課程”與“課程思政”并重的教育教學(xué)改革，深入推進(jìn)課程思政項(xiàng)目實(shí)施，建設(shè)思政教育精品專業(yè)課程，打造課程思政示范課堂，選樹課程思政優(yōu)秀教師，將思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)各類課程與思政理論課同向同行，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道和中醫(yī)藥文化育人作用，融合典型案例，傳承民族精神，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，以思想政治教育為抓手，引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.2 全面深入推進(jìn)教育教學(xué)改革

2.2.1 人才培養(yǎng)模式改革 依據(jù)《教育部 國家中醫(yī)藥管理局關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化中醫(yī)藥教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教高〔2017〕5 號）[3]要求，認(rèn)真總結(jié)仲景傳承班等特色班辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循中醫(yī)藥人才成長規(guī)律，探索建立師承教育與院校教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過建立院校師承體制，遴選優(yōu)秀師承導(dǎo)師，強(qiáng)化跟師臨診，推進(jìn)中醫(yī)類專業(yè)傳承人才培養(yǎng)模式改革；通過構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)合作”機(jī)制，建設(shè)校內(nèi)外雙導(dǎo)師隊(duì)伍，推進(jìn)中藥類專業(yè)傳承人才培養(yǎng)模式改革；通過構(gòu)建醫(yī)、針、藥相融合的教育體系，夯實(shí)傳統(tǒng)文化功底，師承教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，推進(jìn)中醫(yī)藥高層次人才培養(yǎng)模式改革。鼓勵(lì)醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，積極探索人才培養(yǎng)模式改革。

2.2.2 課程體系改革 以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向，以中醫(yī)經(jīng)典為根基，從深度（源）和廣度（流）2 個(gè)層面突出仲景特色，通過優(yōu)化課程設(shè)置，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)中醫(yī)傳承類專業(yè)課程體系改革。以中醫(yī)藥經(jīng)典為核心，以“厚基礎(chǔ)、重傳承、強(qiáng)實(shí)踐、增技能”為主線，推進(jìn)中藥類專業(yè)傳承人才課程體系改革。構(gòu)建以中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與經(jīng)典課程為根基，以提升中醫(yī)藥健康服務(wù)能力為導(dǎo)向的課程體系，推進(jìn)中醫(yī)類專業(yè)課程體系改革。變縱為橫，整合內(nèi)容，探索建立基礎(chǔ)課與臨床課相融合，以器官系統(tǒng)為主線的課程體系，推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革。優(yōu)化中醫(yī)藥課程模塊設(shè)置，進(jìn)一步突出中醫(yī)藥特色，推進(jìn)醫(yī)藥相關(guān)類專業(yè)課程體系改革。在現(xiàn)有開設(shè)課程的基礎(chǔ)上，豐富體育、美育課程內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)；結(jié)合思政課程融入國家安全教育；依托中藥植物園，引入相關(guān)優(yōu)質(zhì)課程，融入生態(tài)文明教育，不斷完善通識教育課程體系。

2.2.3 課堂教學(xué)改革 積極探索小班教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，提升學(xué)生課堂教學(xué)參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。依托課程服務(wù)平臺(tái)和課堂教學(xué)APP，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，采取在線開放課程、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式、啟發(fā)式、參與式、討論式、交互式等現(xiàn)代教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷增加課堂教學(xué)的吸引力，提升課堂教學(xué)效果。

2.3 不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

2.3.1 優(yōu)化專業(yè)布局 以國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)定位為指導(dǎo)，遵循質(zhì)量優(yōu)先、規(guī)模適度、合理布局的原則，結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色和優(yōu)勢，積極申報(bào)新專業(yè)，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拉大專業(yè)布局框架，逐步構(gòu)建覆蓋全生命周期、布局合理、適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)體系，有效提升河南中醫(yī)藥大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)定位與國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度。

2.3.2 加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè) 進(jìn)一步完善二級教學(xué)管理機(jī)制和教學(xué)工作責(zé)任體系，加大引進(jìn)高層次專業(yè)領(lǐng)軍人物力度，落實(shí)專業(yè)負(fù)責(zé)人制，明確專業(yè)負(fù)責(zé)人工作職責(zé)和權(quán)利，提高專業(yè)負(fù)責(zé)人薪酬和待遇，加大專業(yè)負(fù)責(zé)人職業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)力度，調(diào)動(dòng)教師專業(yè)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，為專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展提供有力支撐。進(jìn)一步加大專業(yè)建設(shè)投入，更新建設(shè)理念，加強(qiáng)改革引領(lǐng)，進(jìn)一步提升現(xiàn)有各級特色專業(yè)、綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，將學(xué)校特色優(yōu)勢專業(yè)打造成省內(nèi)乃至全國一流專業(yè)，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。加大新專業(yè)扶持力度，積極引進(jìn)高層次人才，將部分具有優(yōu)勢的醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)打造成彰顯中醫(yī)藥特色的省內(nèi)一流專業(yè)。推進(jìn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，使醫(yī)學(xué)與理、管、工、文等學(xué)科交叉融合，打通學(xué)科專業(yè)界限，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、相互支撐、共同提高，為精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)等新興醫(yī)學(xué)發(fā)展提供人才支撐。

2.3.3 推進(jìn)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整 深化本科專業(yè)供給側(cè)改革，健全專業(yè)常態(tài)化評估和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，積極布局養(yǎng)老護(hù)理等國家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和民生急需相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整供給過剩專業(yè)。定期開展校內(nèi)外專業(yè)評估，有計(jì)劃組織相關(guān)專業(yè)參加教育部或行業(yè)公認(rèn)的專業(yè)認(rèn)證，建立專業(yè)調(diào)整、招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，依據(jù)專業(yè)評估認(rèn)證情況和專業(yè)招生志愿率、學(xué)生就業(yè)率等情況，綜合評價(jià)、科學(xué)規(guī)劃，對專業(yè)實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立專業(yè)增設(shè)、調(diào)整、退出機(jī)制。

2.3.4 修訂專業(yè)培養(yǎng)方案 依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012 年）》[4]、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》[5]，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求，確認(rèn)專業(yè)核心課程，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，全面修訂人才培養(yǎng)方案。秉承“通專并重，個(gè)性發(fā)展”的理念，以公共課改革為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，通識與專業(yè)并重，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的育人體系。廣泛開展調(diào)研論證，積極聽取校外專家、行業(yè)企業(yè)、用人單位、畢業(yè)生信息反饋，讓各利益方深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制新思路。

2.3.5 充分發(fā)揮教材育人功能 修訂完善《河南中醫(yī)藥大學(xué)教材管理辦法》，從教材分級管理、教材選用、教材編寫、教材評價(jià)和教材征訂等方面著手，進(jìn)一步加強(qiáng)教材管理、規(guī)范教材選用，保證優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)入課堂。鼓勵(lì)和支持教師參與編寫高水平教材，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力。同時(shí)，配合中醫(yī)藥傳承人才培養(yǎng)模式改革過程中課程建設(shè)的需要，積極開展特色教材建設(shè)，組織中醫(yī)藥專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與編寫仲景特色系列教材。

2.4 充分完善協(xié)同育人機(jī)制

2.4.1 醫(yī)教協(xié)同育人 加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè)，按照“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，立足省內(nèi)，輻射周邊，積極拓展臨床實(shí)習(xí)基地。完善臨床實(shí)習(xí)基地評審認(rèn)定機(jī)制，推行基地動(dòng)態(tài)化管理，建立能上能下，末位淘汰的基地管理機(jī)制。加強(qiáng)基地師資培訓(xùn)，推進(jìn)后期臨床規(guī)范化帶教，嚴(yán)格執(zhí)行崗前培訓(xùn)、教學(xué)查房、科室輪轉(zhuǎn)、出科考核制度，提高后期臨床教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生臨床實(shí)踐能力。遴選優(yōu)勢突出的非直屬附屬醫(yī)院開展全過程臨床教學(xué)，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，充分發(fā)揮臨床實(shí)習(xí)基地特別是非直屬附屬醫(yī)院的育人職能。

2.4.2 校企聯(lián)動(dòng)育人 建立校企聯(lián)合育人機(jī)制，深入推進(jìn)校企合作，實(shí)施校企聯(lián)動(dòng)，協(xié)同育人。校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，搭建學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。建立學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員互動(dòng)流動(dòng)機(jī)制，通過校企互聘、雙向流動(dòng)，打造一支雙師型教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)課堂；聘請企業(yè)技術(shù)專家為學(xué)校兼職教師，推進(jìn)行業(yè)專家進(jìn)課堂；使課堂教學(xué)形式靈活，探索課堂教學(xué)進(jìn)企業(yè)，推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容改革，進(jìn)一步提升授課效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4.3 創(chuàng)新實(shí)踐育人 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程資源，完善課程體系建設(shè)；選聘校內(nèi)教師、校外行業(yè)專家，建立一支專、兼職結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍；依托校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和眾創(chuàng)空間，積極拓展校外實(shí)踐基地，不斷加強(qiáng)基地建設(shè)；從學(xué)科競賽、創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等方面豐富第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，并將第二課堂納入人才培養(yǎng)方案予以學(xué)分認(rèn)定。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)、實(shí)踐操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程、大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目等平臺(tái)為依托，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，積極參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生科研意識、探索精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，通過創(chuàng)新實(shí)踐有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.5 加強(qiáng)教師教學(xué)過程管理

2.5.1 推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè) 健全師德師風(fēng)建設(shè)體制，合理規(guī)劃師德師風(fēng)建設(shè)工作，進(jìn)一步明確師德師風(fēng)建設(shè)、管理的職能部門和工作職責(zé)。修訂完善《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》《師德建設(shè)實(shí)施辦法》等制度文件，建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，在評先評優(yōu)、年度考核、職稱評審中實(shí)施師德考核一票否決制，以制度規(guī)范管理，以機(jī)制推進(jìn)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

2.5.2 加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè) 明確基層教學(xué)組織的職能定位，強(qiáng)化基層教學(xué)組織的功能；建立健全基層教學(xué)組織有關(guān)管理規(guī)章制度，并嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行，不斷提高管理工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化水平。積極開展基層教學(xué)組織達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)建設(shè)工作，進(jìn)一步完善基層教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師教育教學(xué)的積極性，切實(shí)發(fā)揮基層教學(xué)組織在立德樹人、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用。

2.5.3 提升教師教學(xué)能力 加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，制定教師發(fā)展規(guī)劃，建立教師發(fā)展服務(wù)平臺(tái)和教師發(fā)展檔案，加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。構(gòu)建“請進(jìn)來”“走出去”相結(jié)合，線上、線下相結(jié)合，集中、分散相結(jié)合，國內(nèi)、國外相結(jié)合的，分年齡、分層次、分專業(yè)、分需求的立體化教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系?；诮處煱l(fā)展平臺(tái)，提供涵蓋師德師風(fēng)、專業(yè)知識、教學(xué)能力提升等方面的在線學(xué)習(xí)資源；建立專家?guī)?，根?jù)教師需求進(jìn)行一對一咨詢輔導(dǎo)。開展仲景教學(xué)名師評選、教學(xué)競賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)工作坊、沙龍等活動(dòng)。樹立典型，引領(lǐng)輻射，營造氛圍，研討交流，更新理念，改進(jìn)方法，全面提升教師教學(xué)能力，從而引導(dǎo)教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，更好地潛心教書育人”[6]。

2.5.4 促進(jìn)教師教學(xué)投入 制定具體激勵(lì)辦法，在績效考核以及職稱晉升方案中鼓勵(lì)教師投入本科教學(xué)，把教學(xué)和科研放在同等重要的地位[7]。完善教授、副教授為本科生上課的規(guī)定，明確授課學(xué)時(shí)，提升教授為本科生上課學(xué)時(shí)數(shù)；提升教師本科教育工作在績效分配中所占比例，加大教師本科教學(xué)業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)，完善教學(xué)型教授、副教授評聘標(biāo)準(zhǔn)，促使教師安心投入本科教育教學(xué)工作；進(jìn)一步明確學(xué)校年度考核、聘期考核中本科教學(xué)工作業(yè)績考核內(nèi)容，納入績效考核管理，嚴(yán)格執(zhí)行，獎(jiǎng)懲分明，切實(shí)提高教師本科教育教學(xué)投入。

2.5.5 加強(qiáng)課堂教學(xué)管理 修訂完善課堂教學(xué)規(guī)章制度，進(jìn)一步明確教師課堂教學(xué)職責(zé)，嚴(yán)格學(xué)生課堂紀(jì)律要求，強(qiáng)化課堂教學(xué)的監(jiān)督檢查，加強(qiáng)課堂教學(xué)過程管理，維護(hù)良好的教學(xué)秩序，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)、優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，保證課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)過程中，教師必須全面貫徹黨的教育方針和政策，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范及教學(xué)工作要求，按照教學(xué)大綱推行基于學(xué)情分析的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施集體備課，科學(xué)合理組織教學(xué)。

2.6 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理

2.6.1 加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè) 依托在線開放課程不斷加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)習(xí)過程考核，提高過程考核比例，有效增加課程難度；及時(shí)引進(jìn)學(xué)科前沿知識和領(lǐng)域最新科研成果，積極拓展課程深度；合理導(dǎo)入關(guān)聯(lián)學(xué)科相關(guān)知識，有效拓寬課程廣度，通過課程內(nèi)涵建設(shè)，逐步打造一批校內(nèi)優(yōu)質(zhì)品牌課程。進(jìn)一步加強(qiáng)任意選修課建設(shè)和管理，繼續(xù)引進(jìn)智慧樹、爾雅等校外優(yōu)質(zhì)課程資源，引入競爭機(jī)制，促進(jìn)任意選課的建設(shè)和質(zhì)量提升。對于學(xué)習(xí)過程要求寬泛，過程考核流于形式，課程內(nèi)容陳舊乏味的任意選修課予以淘汰，對于連續(xù)超過2 個(gè)學(xué)期未達(dá)到選課開班人數(shù)要求的課程予以停開。

2.6.2 建立學(xué)業(yè)預(yù)警與學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系 遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，按照靜態(tài)管理與動(dòng)態(tài)跟蹤相結(jié)合的原則，建立學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警與學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作體系。依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案有關(guān)要求和學(xué)籍管理辦法等相關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步加強(qiáng)本科學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與管理，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對全校本科學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行通報(bào)反饋，對可能無法順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生予以警示，并采取有針對性的指導(dǎo)措施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)過程的有效監(jiān)管和指導(dǎo)。完善學(xué)分制，推動(dòng)健全學(xué)分制收費(fèi)管理制度，充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)生、家庭的合力互動(dòng)育人作用，促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，幫助學(xué)生成人成才。

2.6.3 推進(jìn)考務(wù)改革 構(gòu)建考務(wù)管理平臺(tái)，推進(jìn)考務(wù)信息化建設(shè)，提升考務(wù)工作效率，規(guī)范考務(wù)工作流程，實(shí)現(xiàn)考場編排，試卷查重，流水閱卷，形成性成績自動(dòng)導(dǎo)入，成績分析在線生成，師生反饋閉環(huán)運(yùn)行。深入推進(jìn)形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的學(xué)業(yè)評價(jià)機(jī)制，不斷完善形成性考試標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范形成性考試過程，加大過程考核比重，使過程考核落于實(shí)處，杜絕放水現(xiàn)象，以考試為抓手，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、手段與方法改革，充分發(fā)揮過程性考核在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造思維和終身學(xué)習(xí)等能力方面的積極作用。嚴(yán)格考試紀(jì)律，取消畢業(yè)清考，施行課程重修制，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

2.6.4 提高畢業(yè)論文質(zhì)量 完善本科畢業(yè)論文選題開題、論文規(guī)范、評審及答辯等方面的規(guī)章制度，不斷規(guī)范畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)工作過程管理。加強(qiáng)對選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，為實(shí)習(xí)生提前配備畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，合理規(guī)劃畢業(yè)論文方向，完善選題、開題報(bào)告機(jī)制，實(shí)施校內(nèi)、校外相結(jié)合的雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)教師指導(dǎo)，加大論文查重力度，規(guī)范畢業(yè)論文評審及答辯環(huán)節(jié)。搭建畢業(yè)論文管理平臺(tái)，提升畢業(yè)論文信息化管理水平，以信息化提升促進(jìn)規(guī)范化管理。嚴(yán)格畢業(yè)論文抽檢制度，施行畢業(yè)論文校內(nèi)盲審，探索推進(jìn)校際間畢業(yè)論文互審，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)?！秾W(xué)士學(xué)位論文作假行為處理實(shí)施細(xì)則》，嚴(yán)把出口關(guān)，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

3 全面提升保障機(jī)制

3.1 組織領(lǐng)導(dǎo) 成立河南中醫(yī)藥大學(xué)振興本科教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委書記、校長擔(dān)任組長，主管教學(xué)副校長擔(dān)任常務(wù)副組長，其他校領(lǐng)導(dǎo)成員擔(dān)任副組長。各職能部門、教學(xué)院部黨政一把手為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組全面指導(dǎo)學(xué)校振興本科教育各項(xiàng)工作，研究制定本科教學(xué)工作相關(guān)政策，審議振興本科教育的實(shí)施方案，并監(jiān)督方案的執(zhí)行和落實(shí)。

3.2 加強(qiáng)協(xié)作 各職能部門、教學(xué)院部黨政一把手是本單位和本部門振興本科教育工作第一責(zé)任人，要進(jìn)一步牢固樹立教學(xué)中心地位，以本為本、分工明確，加強(qiáng)協(xié)作，形成合力，做到一切工作服務(wù)于人才培養(yǎng)，推進(jìn)振興本科教育各項(xiàng)工作有序開展，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)能力全面提升。

3.3 經(jīng)費(fèi)保障 加大本科教育經(jīng)費(fèi)投入力度，優(yōu)先保障本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)，確保本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)及各項(xiàng)教學(xué)條件、教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)作為年度財(cái)務(wù)預(yù)算安排的重點(diǎn)，足額安排并及時(shí)撥付。充分利用中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)經(jīng)費(fèi)、省財(cái)政各項(xiàng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極爭取社會(huì)辦學(xué)資源，確保本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年增長，為學(xué)校本科人才培養(yǎng)提供經(jīng)費(fèi)保障。

3.4 督導(dǎo)評價(jià) 將振興本科教育實(shí)施方案相關(guān)工作納入教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)體系，實(shí)時(shí)反饋本科教育工作推進(jìn)情況及工作成效。完善教學(xué)管理評價(jià)體系，構(gòu)建運(yùn)行高效的教學(xué)管理模式，助推本科教育工作有序開展。將本科教育各項(xiàng)建設(shè)和提升工作作為各部門、各院部目標(biāo)任務(wù)考核的重要內(nèi)容，構(gòu)建振興本科教育督導(dǎo)評價(jià)、績效考核機(jī)制，推進(jìn)方案順利實(shí)施。

4 結(jié)語

在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，在新時(shí)代的發(fā)展背景下，全面貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的講話精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，完善協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)教師教學(xué)過程管理，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，全面提升保障機(jī)制，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)中醫(yī)本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，為中醫(yī)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展對中醫(yī)人才的需求。