小穴位大健康線上線下科普課程建設*

張治楠 張繼蘋 曲姍姍 楊 路 鐘 正 黃 泳※

（1.南方醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院，廣東 廣州 510515；2.南方醫(yī)科大學南方醫(yī)院中醫(yī)科，廣東 廣州 510515）

全面建成小康社會取得了豐碩的成果，人民生活水平提高，衛(wèi)生保健需求日益增加。為貫徹習近平總書記關于衛(wèi)生健康工作系列重要論述和重要指示批示精神，黨中央、國務院啟動健康中國行動，深化醫(yī)改，加強重大疾病防控，振興發(fā)展中醫(yī)藥。健康導向型科普日漸得到重視。穴位保健歷史悠久，效果肯定，尤其適合用于保健科普。因此，筆者利用“互聯(lián)網(wǎng)+科普”優(yōu)勢，選取了臨床常用的80 余個穴位，基于通識教育課程，建設了“小穴位 大健康”科普學習線上線下課程，積累了一定的課程建設經(jīng)驗，總結如下。

1 為何建設互聯(lián)網(wǎng)+科普穴位保健科普課程

1.1 滿足保健需求 杜絕科普亂象 隨著我國現(xiàn)代化建設加速，人民生活水平不斷提升，健康意識提升，對保健的需求也隨之增長。但目前醫(yī)療資源仍較緊張：一方面基層醫(yī)療機構中的中醫(yī)保健功能較弱，相關專業(yè)人才十分稀缺，中醫(yī)藥專業(yè)人才更是極少，難以滿足基層居民患者的中醫(yī)藥需求；另一方面，向大醫(yī)院轉移治未病、防病保健需求必將增加國家醫(yī)療系統(tǒng)負擔，造成醫(yī)療資源浪費。不少人更是打著“保健”“科普”的幌子牟利，其中不乏各種亂象，包括各種錯誤，不實夸大，應用偏頗等。因此，做好、做精、做專居民保健科普成為我國社會發(fā)展的又一重要課題[1，2]。

1.2 穴位保健易學有效 適合民眾科普 穴位保健經(jīng)過千百年的實踐，流傳運用至今，是中醫(yī)學的重要組成部分，也是養(yǎng)生保健的有效方法，值得大力推廣[3]。但穴位知識理論專業(yè)性高——穴位眾多、名稱各異、遍布全身、作用各有特色、操作復雜。這些特點都給普及穴位保健帶來了困難，特別是在穴位選擇、定位、主治、操作注意這幾點上，未接受培訓的大眾一般都無法準確把握[4]。臨床常用穴位約有80 余個，防治疾病常用，效果確定，運用于日常防病保健，值得推廣。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)+科普優(yōu)勢凸顯 為穴位保健科普助力 目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術逐漸成熟，慕課（大規(guī)模開放在線課程，Massive Open Online Course，MOOC）平臺建設技術逐漸完善，為高校專業(yè)知識的大眾科普帶來了機遇。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術優(yōu)勢：首先，大眾不必切身實地在高校課堂學習，只需要打開手機、平板、電腦，就可以利用閑暇時間，學習專業(yè)準確的穴位保健知識。其次，高校也可根據(jù)需要，選取實用、常用、適用的技術進行科普宣教，輔以直觀生動的宣教手段，契合科普教學的需要；利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，根據(jù)線上學習成效安排線下見面宣教或學習，由教師進行串講，梳理知識點，加深記憶，整體提高科普學習效率[5]。

2 如何建設互聯(lián)網(wǎng)+科普穴位保健線上線下科普課程

2.1 團隊建設 專業(yè)的新醫(yī)科科普團隊 穴位保健科普雖然面向大眾，卻依舊必須保持其傳遞信息的準確性。而且穴位保健科普涉及生命健康，更應當嚴格監(jiān)管。故“小穴位 大健康”課程建設團隊以有多年中醫(yī)經(jīng)絡腧穴教學經(jīng)驗的教師為核心；融合臨床醫(yī)師，保證實用性；納入醫(yī)學生，提高課程活力，全方位保障穴位科普知識的正確、權威、系統(tǒng)、實用。并且，穴位定位方面，以2006 年頒布的國標為準，體現(xiàn)權威。再者，也結合了穴位的國際代碼介紹，在對外交流方面也有一定兼顧。同時，遵循新醫(yī)科建設指導，將“兼具預防治療、康養(yǎng)的生命健康全周期”理念設為課程建設的指導思想。

2.2 課程內容 精選實用的穴位知識 穴位知識主要包括穴位的名稱、歸經(jīng)、定位、主治和操作注意，這些知識一般包含于針灸學或經(jīng)絡腧穴學的教學大綱中。而這些專業(yè)課程的學習主要在高校、醫(yī)院開展，同時以專業(yè)的穴位知識學習為主，強調醫(yī)學背景，強調行業(yè)準入。臨床常用穴位約有80 余個，防治疾病常用，效果確定，且一般人經(jīng)過簡單的科普培訓即可以掌握并運用于日常防病保健，故本課程的核心便是這80 余個穴位，主要圍繞這80 余個穴位的定位、主治，操作方法開展教學。

2.3 視頻拍攝 深入淺出講述穴位故事 結合大眾對于專業(yè)知識理解程度有限的特點，“小穴位 大健康”為每個課程穴位拍攝了1 個微視頻，在闡述穴位與健康的關系基礎上，引入穴位以及基于穴位的治療方法和手段，突出重點，特別是“真人展示”，在真人身上，手把手教會穴位的定位，詳細展示取穴步驟。以期學習者能掌握精要之處，并能身臨其境熟知穴位定位；同時，在講解穴位主治的教學過程中，教師會結合各種診療故事，以真實鮮活的事例來講解穴位應用；穿插動圖、小視頻教授重點操作方法，幫助實際操作；用詞用語科普化，觀點角度病人化，通過種種努力讓醫(yī)學專業(yè)知識通識化，滿足學習需求。

2.4 課程組織 提高線上線下學習效率 針對大眾學習碎片化的特點，搭建網(wǎng)絡“小穴位 大健康”科普慕課平臺，除了承載上述制作的約80 個微視頻外，還特別開設網(wǎng)絡論壇等科普活動。首先，平臺教學組織，以學習者為主體逐步展開。系列微課之外，還提供其他相關教學資源，包括教學PPT、勾畫經(jīng)脈、穴位圖譜、文字資料參考等，全方位幫助認識穴位保?。徽n程學習過程中，還穿插有不同形式的測驗，每個微課視頻當中，每個單元之后，以及課程結束之時，一方面讓教師及時了解學習動態(tài)，另一方面也幫助記憶，提升學習效果；同時，教學網(wǎng)站的互動區(qū)域，也將保持開放，教師和學習者之間、學習者之間，能夠密切聯(lián)系，交流學習經(jīng)驗，討論生活中遇到的問題，配合趣味組織形式，調動學習課程的積極性，并能夠主動將課程運用到日常保健。

2.5 科普宣講 靈活記憶活學活用 線上教學充分調動積極性，學習效率明顯提高。但線上教學對知識的整體把握仍有欠缺，在線上提出的問題也沒辦法全部解答[6]。因此本課程也安排了線上線下宣教，由教學經(jīng)驗豐富的省名師領銜?？破栈顒樱匝ㄎ蛔o衛(wèi)健康為主線，開展科普宣教活動。宣教形式多樣，如參加學術會議、依托專業(yè)學會、組織興趣小組、深入社區(qū)、開展不同主題的科普活動。重點放在教學內容系統(tǒng)化、知識構架全面化、知識點之間的條理化。同時，教師還要及時總結該單元的學習狀況，了解學習者的學習情況，尋找問題，然后，針對共性問題、針對疑難知識點，專門進行重點講授、輔導和答疑。

還安排有交流環(huán)節(jié)，回答學習者在自學過程中所遇到的、不能自己解決的問題。并且，還安排交流學習之后、實踐當中的心得體會，以達到相互學習、相互促進的目的。線上線下科普宣教，深入淺出，知識系統(tǒng)，操作詳盡，突出學以致用。

課程名為“小穴位 大健康”，意在穴位雖小，健康無價。課程建設的初心是以有限的穴位知識，幫助廣大人民群眾強身健體，守護健康中國。但穴位保健知識屬于中醫(yī)學專業(yè)范疇，其科普課程與高校的專業(yè)課程不同，受到時間、空間等多方面的限制。因此，宣講正確的知識、宣講大眾愛聽的知識、宣講大眾能聽懂的知識、宣講實用的知識，是科普課程面臨的幾個主要問題。

針對以上問題，我們在“小穴位 大健康”科普線上線下課程建設中特別強調了針灸專業(yè)團隊的建設，課程內容也采用臨床常用的保健穴位，以真人展示、故事串聯(lián)的微視頻課程方式，運用“互聯(lián)網(wǎng)+科普”平臺，線下課程促進知識深化、轉化，以期向非中醫(yī)類專業(yè)人士科普穴位知識，達到學以致用，自主運用穴位進行日常防病保健目的。