高職學(xué)生職業(yè)道德教育“五位一體”課程體系構(gòu)建研究

摘要：分析了新時(shí)代對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求，提出了目前高職院校職業(yè)道德教育存在的問題。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建了包含第一課堂、第二課堂、崗位實(shí)習(xí)、校園文化和網(wǎng)絡(luò)課堂的高職學(xué)生職業(yè)道德教育“五位一體”課程體系。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)道德教育；課程體系

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.096

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，積極倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面推進(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)，不斷提升公民道德素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)和造就擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。該《綱要》鼓勵(lì)人們?cè)诠ぷ髦小佰`行以愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、熱情服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德”。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新的歷史方位為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新要求，即為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。高職院校既要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，也要提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。然而，通過(guò)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校職業(yè)道德教育還存在著課程設(shè)置不合理、“課程思政”建設(shè)不到位、課程內(nèi)容缺乏職業(yè)性和時(shí)代性特征等問題。這些問題的存在，與高職院校尚未建立完善的職業(yè)道德教育課程體系密切相關(guān)。走進(jìn)新時(shí)代、面對(duì)新目標(biāo)，構(gòu)建完善的職業(yè)道德教育課程體系，踐行立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，成為亟待解決的重要課題。

針對(duì)高職院校職業(yè)道德教育存在的問題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作，依托校企合作理事會(huì)和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等校企合作平臺(tái)，校企雙方共同修訂人才培養(yǎng)方案，制定職業(yè)道德教育課程體系，開設(shè)職業(yè)道德教育課程，及時(shí)收集企業(yè)對(duì)不同崗位職業(yè)素養(yǎng)的要求，動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入職業(yè)道德教育，結(jié)合行業(yè)企業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)與職業(yè)道德相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生積極參加，充分發(fā)揮第二課堂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校園文化等在職業(yè)道德教育中的作用，將職業(yè)道德教育貫穿于人才培養(yǎng)的全程。

1第一課堂

第一課堂是職業(yè)道德教育的主陣地，高職院校應(yīng)使“思政課程”和“課程思政”形成協(xié)同效應(yīng)，充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

首先，應(yīng)對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)前景等方面的內(nèi)容，使其對(duì)今后所從事的職業(yè)和崗位有初步的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生更好地明確職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)生涯和樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀。在此過(guò)程中，應(yīng)重視知名企業(yè)家、大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣作用，邀請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法，以自身的先進(jìn)事跡為新生做示范，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)。此外，新生入學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和組織紀(jì)律觀念。

其次，應(yīng)充分發(fā)揮“思政課程”的主渠道作用，加強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等思政課程建設(shè)，將職業(yè)道德教育內(nèi)容作為思政課程的重要組成部分，強(qiáng)化其育人功能，培養(yǎng)學(xué)生“愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、熱情服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)”的基本職業(yè)道德規(guī)范。

最后，應(yīng)強(qiáng)化“課程思政”的協(xié)同作用，踐行“三全育人”理念，加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的德育元素和承載的德育功能，落實(shí)專業(yè)課教師在“立德樹人”根本任務(wù)中的主體責(zé)任。專業(yè)教師應(yīng)找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)與德育元素的結(jié)合點(diǎn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在專業(yè)課程的講授過(guò)程中嵌入職業(yè)道德教育內(nèi)容，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將凸顯行業(yè)特征的行業(yè)道德規(guī)范“潤(rùn)物無(wú)聲”地傳遞給學(xué)生，充分發(fā)揮“課程思政”的德育功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與職業(yè)道德教育的有機(jī)統(tǒng)一。

2第二課堂

第二課堂豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)是職業(yè)道德教育的重要陣地，是一種重要的職業(yè)道德教育和學(xué)習(xí)形式。一方面，要充分發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明禮貌、吃苦耐勞等方面的作用，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人品德、集體美德和社會(huì)公德；另一方面，要積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽等課外活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而潛移默化的提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。通過(guò)形式多樣的第二課堂活動(dòng)，可以滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，使學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)道德體驗(yàn)，樹立職業(yè)道德觀念，踐行職業(yè)道德行為，為學(xué)生適應(yīng)以后的社會(huì)生活和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

3崗位實(shí)習(xí)

崗位實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。只有在真實(shí)的工作環(huán)境中，完成真實(shí)工作內(nèi)容，才能促進(jìn)職業(yè)意識(shí)向職業(yè)行為轉(zhuǎn)化。因此，通過(guò)崗位實(shí)習(xí)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，可以促使學(xué)生深入了解本行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)道德的本質(zhì)，磨煉學(xué)生職業(yè)道德意志品質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生職業(yè)道德理想信念，最終使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

崗位實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的共同努力才能得以完成。實(shí)習(xí)之前，學(xué)校需要與企業(yè)和學(xué)生簽訂三方協(xié)議，明確各自的教育責(zé)任。實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)老師需定期與實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育。企業(yè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的校外課堂，應(yīng)擔(dān)負(fù)起協(xié)同育人的主體責(zé)任，營(yíng)造規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和管理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)一線遵守企業(yè)規(guī)章制度和操作規(guī)程，嚴(yán)守職業(yè)操守和職業(yè)道德，切身感受良好職業(yè)道德在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展中的重要作用。在此過(guò)程中，要特別重視企業(yè)文化的作用。企業(yè)文化是指企業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、并帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念，具體包括價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)等因素，其中價(jià)值觀念是企業(yè)文化的核心。優(yōu)秀的現(xiàn)代企業(yè)文化能夠站在人力資源管理的角度，建立共同的價(jià)值觀念，將員工的個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)的整體目標(biāo)凝聚在一起，形成企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。因此，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)文化建設(shè)，將職業(yè)道德教育融入學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹立企業(yè)文化觀念，讓學(xué)生充分感受和體會(huì)企業(yè)文化，自覺接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

高職學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)盡快完成從學(xué)生到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，融入企業(yè)的文化氛圍中，按照企業(yè)正式員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，把在校內(nèi)學(xué)到的職業(yè)道德理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中了解、感悟和踐行職業(yè)道德規(guī)范，從中發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，并在實(shí)踐中不斷反省和提高。

4校園文化

校園文化是以師生為主體，以校園為主要空間，以環(huán)境文化、精神文化和制度文化為主要內(nèi)容，以校園精神和校園文明為主要特征的一種群體文化，是師生工作學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。區(qū)別于顯性職業(yè)道德教育，校園文化在學(xué)生職業(yè)道德塑造過(guò)程中起著潛移默化的重要作用，是職業(yè)道德教育的隱性課堂。良好的校園文化可以為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立積極向上的精神面貌，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同。因此高職院校必須堅(jiān)持以文化人、以文育人，打造特色校園文化，積極開展文明校園創(chuàng)建工作。校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文明建設(shè)和制度建設(shè)，物質(zhì)文化是校園文化的主要載體，精神文明是校園文化的重要體現(xiàn)，管理制度是文化建設(shè)的根本保障。

首先，應(yīng)加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，通過(guò)完善教學(xué)設(shè)施、校園綠化、雕塑設(shè)計(jì)，建設(shè)文化墻，豐富展板、標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容和形式，設(shè)立專門的校史陳列館等多種方式，創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生宿舍文化建設(shè)，通過(guò)建設(shè)文化長(zhǎng)廊、書吧，舉辦文明宿舍評(píng)選、創(chuàng)建品牌宿舍，開展先進(jìn)人物進(jìn)宿舍、素質(zhì)拓展等系列活動(dòng)，發(fā)揮宿舍的育人陣地功能，提升學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

其次，高職院校應(yīng)設(shè)計(jì)符合本校特質(zhì)的校訓(xùn)、校歌，樹立具有時(shí)代特征和本校特色的校園風(fēng)氣，營(yíng)造蘊(yùn)含豐富職業(yè)道德教育內(nèi)容的校園人文環(huán)境。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)師德與教風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。全體教職工都應(yīng)意識(shí)到自己肩負(fù)的育人責(zé)任，做到以身作則、為人師表，把教書和育人相結(jié)合，把言傳和身教相結(jié)合，以自身良好的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的道德品質(zhì)感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。

最后，高職院校應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，制定出臺(tái)系列規(guī)范的教學(xué)管理和學(xué)生管理制度，為校園文化建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的制度保證。同時(shí)，強(qiáng)化各項(xiàng)制度的貫徹執(zhí)行。制度是全校師生需要遵守的行為規(guī)范，只有嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，營(yíng)造公平和諧的氛圍，才能確保各項(xiàng)制度得到遵守和維護(hù)，才能促使學(xué)生在今后的工作崗位上遵守企業(yè)的規(guī)章制度，遵守行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。

5網(wǎng)絡(luò)課堂

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及以5G為代表的新一代信息通信技術(shù)的發(fā)展，高清移動(dòng)直播、沉浸式體驗(yàn)、萬(wàn)物互聯(lián)、個(gè)性化信息推送等技術(shù)得以普及，這給高職學(xué)生職業(yè)道德教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校可以通過(guò)構(gòu)建線上教育平臺(tái)、建設(shè)虛擬仿真中心、教學(xué)體驗(yàn)中心等方式，打造職業(yè)道德教育教學(xué)基地，推動(dòng)職業(yè)道德教育教學(xué)與新一代信息通信技術(shù)有機(jī)融合，助力信息化教學(xué)模式改革。

首先，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，開通微信、微博、抖音、嗶哩嗶哩等賬號(hào)，開發(fā)校園APP，搭建職業(yè)道德教育模塊，拓展教育平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的興趣點(diǎn)和訴求點(diǎn)，挖掘日常生活中鮮活的教育素材，唱響主旋律，傳播正能量。

其次，利用中國(guó)大學(xué)MOOC、超星、職教云等教學(xué)平臺(tái)或者自建網(wǎng)站，在線上建設(shè)職業(yè)道德課程，把學(xué)生連到網(wǎng)上、把課堂建在云端，實(shí)現(xiàn)線上線下一體化教學(xué)。

最后，運(yùn)用AI、AR、VR 以及3D 等技術(shù)開發(fā)課程資源，建設(shè)集音頻、視頻、文本以及互動(dòng)仿真為一體的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，利用 VR 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生真正沉浸式的體驗(yàn)各種場(chǎng)景，通過(guò)情景模擬、歷史再現(xiàn)、角色體驗(yàn)等方式，獲得對(duì)職業(yè)道德理論的體驗(yàn)式教學(xué)效果。

新時(shí)代對(duì)高職學(xué)生職業(yè)道德教育提出了新要求，高職院校只有緊跟時(shí)代步伐，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予職業(yè)教育的歷史使命，構(gòu)建符合時(shí)代要求的職業(yè)道德教育課程體系，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，才能為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

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基金項(xiàng)目：本文為2016年山東高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃（思想政治教育專項(xiàng)）“基于校企合作的高職學(xué)生職業(yè)道德教育研究與實(shí)踐”（J16ZC109）成果。

作者簡(jiǎn)介：高馨（1979-），女，漢族，山東濟(jì)南人，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育；高馨（1979-），女，漢族，山東濟(jì)南人，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。