模塊化教材的開發(fā)研究

摘要：本文針對高職院校實際情況，在國家倡導高職教材改革的背景下，探討模塊化教材的研究。本文闡述了模塊化教學和模塊教材的起源、建設意義，并以“城市軌道交通工程施工組織管理與計價”為例，進行模塊化教材實施的結構、內容進行研究。

關鍵詞：模塊化；教材；“城市軌道交通工程施工組織設計與計價”

中圖分類號：F27文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.029

0引言

我國對模塊化教學的研究和實踐大概從上世紀90年代已經開始。我國職教界總結出了相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式。即以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

模塊化教學首先將知識點模塊化，將知識點歸類、細化、整合，形成一個樹枝狀的形象化的有機的知識體系。教材作為知識的載體，要與模塊化教學相適應，與傳統(tǒng)的篇章結構有很大程度的不同。

首先，高職高專教材大多為傳統(tǒng)的篇章結構，重在理論知識傳授，缺乏足夠多的應用技能性訓練，而模塊化教材內容以能力培養(yǎng)為中心，重在知識和技能的靈活應用，各模塊聯(lián)系不緊密，能獨立成為一個教學單元。

其次，模塊中的內容按理論與實踐相結合的方式進行編寫。傳統(tǒng)篇章結構教材是先知識后技能，把知識與技能獨立開來；模塊教學只有能力一條線，打破理論課與實習課的界限。

在我國高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新及高質量發(fā)展背景下，如何在課程教材中強化意識，創(chuàng)新專業(yè)話語體系，切實提高課程教材質量，更好為新時代國家經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級提供技術技能人才支撐是課程教材未來面臨的艱巨任務。

2019年2月13日，國務院印發(fā)了《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，2019年10月12日，教育部下發(fā)《關于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設工作的通知》（教職成司函[2019]94號），主要是為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，落實黨中央、國務院關于教材建設的決策部署和《國家職業(yè)教育改革實施方案》有關要求，深化職業(yè)教育“三教”改革，組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設工作。

“城市軌道交通工程施工組織設計與概預算”這門課程作為高職院校軌道工程技術專業(yè)的核心課程，使用的教材應該具有實踐性和先進性，現(xiàn)有的教材主要是傳統(tǒng)的知識結構，與企業(yè)發(fā)展脫節(jié)，沒有突出職教特色。

1課題研究的目的和意義

城市軌道交通的發(fā)展帶動了城市軌道交通工程方面的人才的需求，而城市軌道工程建設項目具有施工復雜、造價高的特點，相對于這種情況，企業(yè)對具有一定的軌道工程施工組織與計價文件編制和分析能力的人員需求越來越大。許多院校都成立了城市軌道交通工程技術專業(yè)，開設了城市軌道交通工程施工組織與概預算的課程，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送軌道交通工程施工管理及造價人才。多年來輸送到企業(yè)的學生也反饋了對教材內容的建議，提出以往的教材缺乏趣味性、理論知識太多等問題。

近年來，我們更多的討論學生質量的日益下降，而忽視了因材施教的教育理念。面對現(xiàn)在的學生，我們應該怎么改變思路，改變教學方式，提高培養(yǎng)學生的質量是每位教師有要研究的課題。

高職院校的教材是傳授專業(yè)知識及技能的工具和載體，所以教材建設是提高技能型人才培養(yǎng)水平的關鍵環(huán)節(jié)。高職院校傳統(tǒng)教材以傳授知識為主，由淺到深形成了一個完整的知識體系。但是傳統(tǒng)教材的知識和技能是獨立的，它淡化了實踐知識的應用，內容陳舊，不能及時反映新技術、新規(guī)范。《國家職業(yè)教育改革實施方案》中也要求職業(yè)教育的教材跟隨信息技術發(fā)展和產業(yè)升級情況及時動態(tài)更新。本課題擬對“城市軌道交通工程施工組織與概預算”這門課程開發(fā)模塊化教材，以素質和能力劃分模塊，模塊之間相互聯(lián)系又相互獨立，模塊內的工作任務學做一體，學生能學能做。最大限度的實現(xiàn)課程教學目標，提高教育教學質量。

2課題主要內容與需要解決的關鍵問題

2.1主要內容

（1）企業(yè)調研與教材模塊設計；（2）梳理出關聯(lián)知識，尤其是新技術、新規(guī)范，設計更細層次教材框架；（3）編寫模塊化教材。

2.2關鍵問題

教材模塊內容的思想性、技術性、時效性、實踐性等是否符合職教最新理念。

3研究基礎和目標

本課題組除1名企業(yè)兼職教師外其余所有參與人員均為一線任課教師，經驗豐富，有很強的教科研能力。課題主持人作為主編已經出版過“城市軌道交通工程施工組織與計價”傳統(tǒng)教材，課題組成員作為副主編出版過“公路施工組織”教材、參與編寫“公路工程施工組織”教材。課題組企業(yè)兼職教師為2011-2013年城市軌道交通工程技術專業(yè)帶頭人（企業(yè)），有多年的軌道工程施工管理和軌道工程概預算經驗，參與多項教科研課題，所以本課題組完全有信心、有決心圓滿完成此課題的研究。

本課題組研究目標是出版“基于模塊化城市軌道交通工程施工組織管理與計價教材開發(fā)研究”論文1篇，出版“城市軌道交通工程施工組織管理與計價”教材一部。

4研究的創(chuàng)新點

（1）以素質為核心、以能力為本位的教學理念出發(fā)，改變傳統(tǒng)教材以知識為核心，重在傳授知識的教育觀念。

（2）更新了教材內容、重視基礎教學與專業(yè)知識的銜接。

（3）校企共同參與教學任務的設計，充分利用企業(yè)的真實施工案例作為教學素材，為學生就業(yè)后更好的解決現(xiàn)實問題打下良好的基礎。

5研究思路和方法

（1）資料調查法：通過給企業(yè)發(fā)放問卷，對于企業(yè)對應崗位的能力需求進行調查；同類院校進行交流，了解兄弟院校本門課程的教材情況以及需求；調查新技術的應用，新規(guī)范的頒布情況。

（2）信息分析法：對調查的資料進行分析總結，摘取有關資料應用到本課題中。

（3）案例分析法：通過企業(yè)調研，選取典型案例應用的教材設計中。

6模塊化教材設計示例

課題組通過對課程內容的梳理，確定了模塊結構，如圖1所示。

圖1中，基礎知識認知模塊中，使學生掌握關于城市軌道交通工程施工組織設計與計價的基礎知識，了解施工組織設計概念、編制依據(jù)、原則、內容、程序、工程定額的概念、套用方法等。專業(yè)模塊中講述流水施工技術、網絡技術、施工組織設計編制、計價文件的兩種方式：定額計價和清單計價。

模塊內容的設計采用任務驅動形式，由基礎知識體系、實踐應用部分、任務評價、任務拓展幾部分組成。學生通過任務描述了解要解決的內容，通過學習目的了解要學習的內容，通過相關知識掌握解決問題的方法，然后應用掌握的理論知識解決去實踐問題。尤其通過問題思考和經驗技巧，使學生置身身臨其境的工作情境中，學會以后工作中如果遇到類似的問題解決方法。通過教師對學生的任務評價，給學生客觀的評價和考核成績。最后，通過任務拓展（課后作業(yè)）復習理論知識，并靈活應用理論知識，模塊內容結構如圖2。

7結論

模塊化教學可以使學生從基礎知識開始，由淺入深，由理論到實踐，逐步激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。而教材作為指導性學習文件，要與模塊化教學相對應，這樣使學生對知識點掌握形成有機的整體。

現(xiàn)在的城市軌道交通工程施工組織設計與計價方面的教材內容陳舊，尤其是針對計價部分的內容，已經落后生產實際需求，為了適應高職教育教學的發(fā)展，滿足企業(yè)行業(yè)的需要，教材的更新勢在必行。而提高學生的學習興趣、明確學習目標，整合梳理教學內容是首要做的事情。編制模塊化教材，經過模塊化知識認知、專業(yè)理論、實踐提升，學生更輕松的理解理論知識，掌握應用技能，提高分析問題、解決問題的能力。

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基金項目：吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題“基于模塊化‘城市軌道交通工程施工組織管理與計價教材開發(fā)”（2020ZCY135）。

作者簡介：于慧玲（1976-），女，副教授，工學碩士，研究方向：軌道工程施工、造價。