職業(yè)教育支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的底層邏輯研究

顏浩龍 王晉

摘要：職業(yè)教育是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的類型教育，產(chǎn)教融合、校企合作是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，職業(yè)教育為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的人才資源，職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展既是社會(huì)職能所在，也是辦好職業(yè)教育的根本途徑。人才供給、員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)是職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)的三個(gè)主要領(lǐng)域，職業(yè)院校和區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)在人才供給、員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)三個(gè)方面的底層運(yùn)行邏輯具有共生型的顯著特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)；底層邏輯

中圖分類號(hào)：F2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.013

服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是職業(yè)教育創(chuàng)辦的重要使命之一，職業(yè)院校服務(wù)所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展更是重中之重，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體的提檔升級(jí)，特別是近年來(lái)東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和中西部的崛起，我國(guó)各區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進(jìn)一步均衡化為全國(guó)各地職業(yè)院校對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程等職業(yè)教育的辦學(xué)邏輯對(duì)職業(yè)院校對(duì)接所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)辦學(xué)有先天性的需求，本文嘗試從職業(yè)院校和區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)在人才供給、員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)三個(gè)領(lǐng)域的底層運(yùn)行邏輯來(lái)研究職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理。

1文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)職業(yè)教育的成果較多，但是對(duì)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的研究還比較少見，國(guó)內(nèi)學(xué)者呂合（2007年）認(rèn)為教育是開發(fā)人力資源的主要渠道，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的職業(yè)教育直接把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)我國(guó)走新型工業(yè)化道路發(fā)揮了積極作用，并為職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展提出建議。錢益祥（2009）認(rèn)為教育作為社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的工具必然要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，職業(yè)教育發(fā)展必須圍繞區(qū)域性經(jīng)濟(jì)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。張小麗（2011）認(rèn)為高職院校應(yīng)明確其辦學(xué)定位，注重辦學(xué)方向區(qū)域化和人才培養(yǎng)實(shí)用化，并通過(guò)政府、高職院校和企業(yè)行業(yè)之間的互動(dòng)，為高職教育發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。樓世洲（2011）作了高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)的相關(guān)性分析及浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)技術(shù)人才的需求分析，并對(duì)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、人才服務(wù)企業(yè)的機(jī)制構(gòu)建提出了政策性建議。徐涵（2014）提出產(chǎn)業(yè)集群是我國(guó)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)領(lǐng)域，職業(yè)教育專業(yè)集群發(fā)展要根據(jù)產(chǎn)業(yè)群中“產(chǎn)業(yè)相關(guān)+地理相聚”的特點(diǎn)，依托產(chǎn)業(yè)群的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)而開創(chuàng)出自己的專業(yè)特色，科學(xué)合理地對(duì)專業(yè)設(shè)置和規(guī)模等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。汪程（2016）針對(duì)本地職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高、職教資源投入少、中職學(xué)校規(guī)模小、職普比不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題，提出應(yīng)通過(guò)改革管理體制、重組中職院校、組建職教集團(tuán)、統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)等措施，優(yōu)化整合全市職教資源，提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。熊愛玲（2016）選取高等職業(yè)院校畢業(yè)生在第一、二、三產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)情況作為衡量產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等職業(yè)教育影響和需求的有效指標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建面板數(shù)據(jù)模型實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將會(huì)促進(jìn)高等職業(yè)教育需求。汪炎珍（2017）從教產(chǎn)對(duì)接、辦學(xué)實(shí)力、社會(huì)培訓(xùn)、發(fā)展保障四個(gè)方面研究了職業(yè)教育供給與社會(huì)需求從的問(wèn)題，并以提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為落腳點(diǎn)，從構(gòu)建符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提高院校專業(yè)布局對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合度、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建職業(yè)終身培訓(xùn)體系、政行企校聯(lián)動(dòng)強(qiáng)化現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展保障等方面研究了區(qū)域職業(yè)教育供給側(cè)改革的對(duì)策。鄧子云、張大方（2018）認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)教育需要理順職業(yè)教育行政管理的體制機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的深度對(duì)接，出臺(tái)職教人才引進(jìn)及畢業(yè)生政策，從建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的現(xiàn)代職教體系來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育又快又好發(fā)展。黨婧（2020）提出應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)和教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)產(chǎn)教融合、加大職業(yè)教育辦學(xué)模式改革力度等方面來(lái)構(gòu)建職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型關(guān)系，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。

綜上所述，專家學(xué)者對(duì)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)研究成果還處于一個(gè)初級(jí)階段，主要集中在職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦學(xué)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，從職業(yè)教育辦學(xué)基礎(chǔ)理論和底層邏輯的展開的相關(guān)研究文獻(xiàn)還比較匱乏，本文嘗試從產(chǎn)教融合、校企合作的視角出發(fā)，從專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能、教師對(duì)接師傅、教學(xué)過(guò)程對(duì)接工作過(guò)程、畢業(yè)證對(duì)接職業(yè)資格證等方面來(lái)研究職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的底層邏輯問(wèn)題。

2高職教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論分析

2.1人才供給

隨著我國(guó)人口紅利的消失和出生率的不斷降低，當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的招工難問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步凸顯，雖然可以通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)來(lái)降低對(duì)工作人員的依賴，但是對(duì)占我國(guó)企業(yè)總量絕大部分體量的中小型企業(yè)和小微型企業(yè)而言，短期內(nèi)沒有能力采用智能設(shè)備或無(wú)人工廠來(lái)代替勞動(dòng)力，所以，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人力資源在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還具有極大的依賴，因此，職業(yè)院校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的人力資源供給還是其最大的職能。另外，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)只會(huì)改變崗位，并不會(huì)消滅對(duì)人力資源的需求，所以職業(yè)院校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人力資源供給的職能是不會(huì)改變的。

職業(yè)院校對(duì)接區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的人才能有效地推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，職業(yè)院校對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才供給如表1所示，一方面，職業(yè)院校對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)、大型企業(yè)、中小微型企業(yè)所使用的技術(shù)、工藝和方法來(lái)開發(fā)專業(yè)課程教材，確保專業(yè)教材中未來(lái)技術(shù)占25%、先進(jìn)技術(shù)占50%、主要技術(shù)占20%、夕陽(yáng)技術(shù)占5%的水平，保證專業(yè)課程教材內(nèi)容的前沿性和適用性，達(dá)到培養(yǎng)能支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)運(yùn)營(yíng)所需要的高技術(shù)人才的需求。另一方面，學(xué)校各專業(yè)課程老師通過(guò)與相關(guān)行業(yè)先進(jìn)企業(yè)專家緊密合作來(lái)學(xué)習(xí)前沿技術(shù)、與中小微企業(yè)合作找到自身專業(yè)技術(shù)服務(wù)對(duì)象，提高專業(yè)課程老師的科研水平和技術(shù)轉(zhuǎn)化率。

2.2員工培訓(xùn)

企業(yè)員工培訓(xùn)主要包括兩個(gè)方面的培訓(xùn)，一方面是因?yàn)槠髽I(yè)員工流動(dòng)率較大，特別是企業(yè)基層工作人員招聘門檻低，工資待遇也較低，員工穩(wěn)定性不強(qiáng)，企業(yè)人力資源部門每年需要花費(fèi)巨大的人力物力進(jìn)行招聘，招聘進(jìn)來(lái)的新員工都要進(jìn)行崗前培訓(xùn)；另一方面是隨著技術(shù)與生產(chǎn)管理模式的變革需要對(duì)公司員工進(jìn)行技能提升培訓(xùn)，每年企業(yè)人力資源部門需要聯(lián)系具有較好培訓(xùn)能力的機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍?duì)公司員工技能提升培訓(xùn)。

2.3技術(shù)服務(wù)

高等院校的第二大職能是科學(xué)研究，細(xì)分到職業(yè)院校則是科學(xué)研究范疇下的技術(shù)服務(wù)，職業(yè)院校建設(shè)水平較高的理想化的情況下，職業(yè)院校的各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)研究應(yīng)該是引領(lǐng)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，一方面該產(chǎn)業(yè)的各項(xiàng)新技術(shù)絕大部分來(lái)自對(duì)應(yīng)職業(yè)院校的專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，既包括新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝和新流程的研發(fā)，還包括相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備的研發(fā)與維護(hù)等；另一方面對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)骨干絕大部分來(lái)自相關(guān)的職業(yè)院校，包括全日制培訓(xùn)和短期培訓(xùn)等多種培養(yǎng)渠道。

3服務(wù)指數(shù)表征產(chǎn)教融合程度的機(jī)理分析

3.1職業(yè)院校為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供人才支撐的內(nèi)在機(jī)理分析

（1）學(xué)校運(yùn)營(yíng)資金來(lái)源。職業(yè)院校絕大部分都屬于省市管理的高等院校，其建設(shè)運(yùn)營(yíng)資金絕大部分來(lái)自省市政府資金，而省市政府的資金又是由當(dāng)?shù)馗鳟a(chǎn)業(yè)企業(yè)和個(gè)人繳納的各類稅費(fèi)而來(lái)，因此職業(yè)院校有義務(wù)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，特別是支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一項(xiàng)重要的國(guó)策，區(qū)域經(jīng)濟(jì)承載了區(qū)域發(fā)展的稅收、就業(yè)等重任，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好壞不僅影響了國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r，還決定了民生問(wèn)題和社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題，因此區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素有很多，而人力資源是最重要的影響因素之一，招工難、用工荒的問(wèn)題隨著我國(guó)人口紅利的快速消退越來(lái)越嚴(yán)重，豐富的人力資源供給成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)向好發(fā)展的重要前提，高技能型人才更是影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵支撐，各經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)能否把企業(yè)招進(jìn)來(lái)，除了良好的營(yíng)商環(huán)境以外，還需要充足的高技能人才供給才能讓引進(jìn)來(lái)的高端企業(yè)生存下來(lái)，才會(huì)有后續(xù)的就業(yè)、稅收等穩(wěn)民生的關(guān)鍵資源產(chǎn)生。

（3）人才培養(yǎng)過(guò)程的基本邏輯需求。職業(yè)院校辦學(xué)的基本理念是產(chǎn)教融合、校企合作，即對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，對(duì)接崗位建課程，對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程建教學(xué)過(guò)程等，專業(yè)教師對(duì)接企業(yè)專家，畢業(yè)證書對(duì)接資格證書等，產(chǎn)教融合、校企合作是辦職業(yè)教育的生命線，企業(yè)和學(xué)校的高度融合需要學(xué)校和企業(yè)之間的空間距離不能相隔太遠(yuǎn)，因此產(chǎn)教融合要求職業(yè)院校融合所在區(qū)域內(nèi)的支柱產(chǎn)業(yè)，校企合作要求職業(yè)院校和所在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)，特別是區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)，職業(yè)院校和區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)合作辦學(xué)是職業(yè)教育辦學(xué)邏輯下的必然選擇，也只有這樣才具有辦好職業(yè)教育的基礎(chǔ)。

（4）國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。改革開放四十多年以來(lái)，我國(guó)成長(zhǎng)為了全球工業(yè)門類最完整的國(guó)家，包括41個(gè)工業(yè)大類、207個(gè)工業(yè)中類、666個(gè)工業(yè)小類。積累了大量的技術(shù)與資金，近些年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，原來(lái)集中在東部沿海地區(qū)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)已進(jìn)行了轉(zhuǎn)移和升級(jí)，全國(guó)產(chǎn)業(yè)由集中在東部地區(qū)到現(xiàn)在全國(guó)各地均勻發(fā)展的新局面，特別是在國(guó)家大力支持中部崛起、西部發(fā)展的形勢(shì)下，我國(guó)產(chǎn)業(yè)分布已經(jīng)越來(lái)越均勻，形成了全國(guó)各地共同發(fā)展的新局面。產(chǎn)業(yè)在全國(guó)各地的均勻分布也帶來(lái)了全國(guó)各地人才需求的均勻性。

（5）人才就業(yè)的偏好。隨著“90后”“00后”成為人力資源市場(chǎng)的主力軍，就業(yè)的首要考慮條件也從工資待遇變成了工作地點(diǎn)，主要有幾個(gè)原因：一是“90后”“00后”等新生代職員更在意和家人相聚的機(jī)會(huì)；二是東部沿海地區(qū)工資待遇和中西部地區(qū)工資待遇的差距正在不斷減少，甚至消失；三是近幾年大城市房?jī)r(jià)居高不下，教育資源緊張；四是改革開放前幾十年中因?yàn)橥獬鰟?wù)工形成的留守兒童和老人的困境使得年輕人就業(yè)時(shí)更多地考慮撫養(yǎng)小孩和照顧老人的問(wèn)題。

3.2職業(yè)院校為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供員工培訓(xùn)的內(nèi)在機(jī)理分析

（1）技術(shù)更新的需求。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，世界已進(jìn)入到了人工智能時(shí)代，各行各業(yè)的傳統(tǒng)技術(shù)都在進(jìn)行人工智能升級(jí)，新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新流程的不斷更新，企業(yè)員工需要不斷培訓(xùn)來(lái)跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，伴隨著培訓(xùn)規(guī)模與頻次的提高而快速增加的是企業(yè)人力資源部門的培訓(xùn)成本的不斷增加，職業(yè)院校是產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新流程、新工藝和新產(chǎn)品產(chǎn)生的源頭，既具有相對(duì)應(yīng)的技術(shù)專家團(tuán)隊(duì)的智力條件，同時(shí)具有豐富的教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，是最佳的新技術(shù)、新流程和新工藝等服務(wù)提供方。

（2）員工離職率高。隨著我國(guó)人口紅利的消退，“90后”和“00后”的就業(yè)觀念發(fā)生了很大改變，人生觀和價(jià)值觀也有了巨大的變化，普遍缺乏工作的耐心，更換工作頻繁，居高不下的員工離職率使得新員工培訓(xùn)工作變成了一個(gè)常態(tài)化的事情，企業(yè)需要長(zhǎng)期承擔(dān)新員工入職培訓(xùn)的工作，給企業(yè)帶來(lái)了新的經(jīng)營(yíng)負(fù)擔(dān)。職業(yè)院校承擔(dān)的全日制高技能人才培養(yǎng)和社會(huì)培訓(xùn)的職能，是企業(yè)人力資源供給的主要渠道，由職業(yè)院校提供招聘、培訓(xùn)的一體化服務(wù)可以有效解決企業(yè)的用人困境。

3.3職業(yè)院校為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的內(nèi)在機(jī)理分析

（1）知識(shí)時(shí)代的到來(lái)。隨著新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能時(shí)代的到來(lái)，各行各業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝和新流程更新周期不斷縮小，研發(fā)頻率大幅提高，一方面隨著新技術(shù)等更新周期的縮短帶來(lái)研發(fā)任務(wù)與成本的大幅上升，企業(yè)經(jīng)營(yíng)壓力增大，特別是中小微型企業(yè)研發(fā)能力不足，企業(yè)面臨生存壓力；另一方面職業(yè)院校需要對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求開展技術(shù)研發(fā)服務(wù)，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并且集聚了優(yōu)秀的對(duì)應(yīng)專業(yè)人才和研發(fā)設(shè)施、設(shè)備。隨著知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)院校既是各產(chǎn)業(yè)高技能人才的培養(yǎng)基地，也是各產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新流程和新產(chǎn)品的發(fā)源地。

（2）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)由改革開放初期的勞動(dòng)密集型等低端產(chǎn)業(yè)向高端產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計(jì)成為我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，經(jīng)過(guò)改革開放幾十年的積累，無(wú)論是資金、管理水平，還是技術(shù)、專業(yè)的積累都達(dá)到了一定水平，企業(yè)生產(chǎn)的重心已從低端生產(chǎn)轉(zhuǎn)向了研發(fā)設(shè)計(jì)等產(chǎn)業(yè)高端環(huán)節(jié)，條件更好地企業(yè)已從低端產(chǎn)業(yè)升級(jí)到高端產(chǎn)業(yè)，隨著我國(guó)越來(lái)越多的企業(yè)重心向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端轉(zhuǎn)型，企業(yè)對(duì)技術(shù)服務(wù)的需求急劇增加，需要整合企業(yè)內(nèi)外智力資源來(lái)不斷突破關(guān)鍵技術(shù)，職業(yè)院校對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)集聚了大量的高級(jí)專業(yè)人才，需要對(duì)接產(chǎn)業(yè)企業(yè)共同研發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所迫切需要解決的新技術(shù)、新工藝、新流程和新產(chǎn)品。

4結(jié)論

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)遵循的基本邏輯，職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展既是國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的政策要求，也是職業(yè)院校遵循產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)邏輯的必然路徑，一方面職業(yè)院校的招生和辦學(xué)資源主要來(lái)自所在省份；另一方面職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)主要是也是對(duì)接所在區(qū)域內(nèi)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)來(lái)辦學(xué)。因此，職業(yè)院校所承擔(dān)的人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等基本職能與服務(wù)輸出也應(yīng)該主要面向所在區(qū)域，服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為區(qū)域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，特別是支柱產(chǎn)業(yè)提供人才供給、社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)攻關(guān)等服務(wù)。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“湖南省高職院校支撐本省支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)指數(shù)編制研究”（XJK17QZY001）；湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高職教育產(chǎn)教融合運(yùn)作參考模型研究”（XJK18CZY020）。

作者簡(jiǎn)介：顏浩龍，男，湖南華容人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高等職業(yè)教育；王晉，女，湖南湘潭人，碩士研究生，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高等職業(yè)教育。