基于BOPPPS 線上線下的會(huì)計(jì)理論教學(xué)模式優(yōu)化

陳玲玲 王藝嵐 馬春燕

華北科技學(xué)院，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系，財(cái)務(wù)處 （河北省廊坊市 065201）

應(yīng)急管理視角下會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境需要做出改變，比如在新冠病疫情的影響下，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要本著新事物、新變化的姿態(tài)，合理化的將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到教育教學(xué)工作之中，推出新的教學(xué)模式。而如今，“線上”+“線下”混合教學(xué)模式的出現(xiàn)與應(yīng)用，為提高教育行業(yè)的應(yīng)急能力提供幫助。

1 Bridge-in 導(dǎo)入

受到新冠疫情的影響，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育工作仍要積極應(yīng)對(duì)，將應(yīng)急管理理念融入到教學(xué)工作當(dāng)中，最為突出的便是利用線上學(xué)習(xí)的模式，可選擇應(yīng)用學(xué)習(xí)通、雨課堂、QQ 群、騰訊會(huì)議、釘釘群、慕課等網(wǎng)上資源完成教育工作，每個(gè)平臺(tái)具有各自特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，例如使騰訊會(huì)議平臺(tái)，可借助該平臺(tái)所具有的屏幕共享功能，老師可以將制作完成的PPT 等教學(xué)資源分享給同學(xué)，學(xué)生可在學(xué)生端比較清楚的看到教學(xué)的內(nèi)容，可以很大程度的提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)急教學(xué)開展中，老師們也不斷發(fā)現(xiàn)問題，平臺(tái)采納提議后也不斷完善，例如在雨課堂嵌入騰訊會(huì)議，實(shí)現(xiàn)更好效果的線上教學(xué)，那么各平臺(tái)之間也是相關(guān)聯(lián)系的，可以互相協(xié)助。還有一些教育資源可以輔助教學(xué)，課前的教學(xué)資源推送是十分必要的，可為學(xué)生提供上市公司年報(bào)、PPT、微課視頻、學(xué)習(xí)目標(biāo)等。教師在課前還可以推送課程導(dǎo)入內(nèi)容，如圖1 所示，通過課程導(dǎo)入內(nèi)容的合理安排，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)及課程有一定了解，分別為會(huì)計(jì)教育和學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)和課程。如果再豐富一些，可根據(jù)會(huì)計(jì)各門課程的內(nèi)容分別為學(xué)生布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)聽課，提高學(xué)生的聽課效果，在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也有利于課中師生開展交流活動(dòng)。

圖1 會(huì)計(jì)課程引入內(nèi)容框架

課程導(dǎo)入模塊，老師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，商討在教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并且針對(duì)性的提出應(yīng)對(duì)措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)急預(yù)警。教師團(tuán)隊(duì)相互之間交流教學(xué)心得，完成相互學(xué)習(xí)，使課程后續(xù)順利開展，并保證會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2 Objective學(xué)習(xí)目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)既要其掌握好扎實(shí)的理論，又要積極引導(dǎo)學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展。以《會(huì)計(jì)學(xué)》課程為例可總結(jié)為：知識(shí)目標(biāo)，掌握會(huì)計(jì)核算的基本理論、會(huì)計(jì)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)、步驟和業(yè)務(wù)處理的基本方法、六大會(huì)計(jì)要素的核算要點(diǎn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的主要構(gòu)成內(nèi)容及閱讀方法、常用財(cái)務(wù)指標(biāo)的含義；理解會(huì)計(jì)基本假設(shè)和基本質(zhì)量特征的含義、遵循會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要意義、會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系；了解會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系、會(huì)計(jì)法規(guī)體系、不同組織形式財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告特點(diǎn)、會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和財(cái)務(wù)報(bào)表分析的局限性。能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)與管理的視角來認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，使學(xué)生具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息分析解決實(shí)際問題的能力，懂得如何利用會(huì)計(jì)所提供的信息為各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作服務(wù)。素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)；培養(yǎng)一絲不茍的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；從事于會(huì)計(jì)工作方面的人員必須要有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)操守，秉承著高度的社會(huì)責(zé)任感，將自己掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程較多，在基本目標(biāo)思路（即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）的基礎(chǔ)上還會(huì)根據(jù)課程有差異性的目標(biāo)。學(xué)習(xí)完整的會(huì)計(jì)理論體系后，還會(huì)讓學(xué)生積極加入到設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因?yàn)椴饺肷鐣?huì)后的工作，還是要理論應(yīng)用于實(shí)踐的，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以便更好地適應(yīng)之后的工作需要。融入應(yīng)急管理理念，還應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新性地加入“應(yīng)急目標(biāo)”，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在面對(duì)新冠疫情的影響或者其他類型的突發(fā)事件時(shí)，能夠快速地借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緩解或解決學(xué)習(xí)中所面臨的困難，提高自己的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量；在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可設(shè)置模擬會(huì)計(jì)應(yīng)急事件或應(yīng)急場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急能力；確保應(yīng)急目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還要增加學(xué)生的責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)的監(jiān)督，行業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求不僅僅是能自主完成會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、涉稅業(yè)務(wù)等，也需要將會(huì)計(jì)監(jiān)督的責(zé)任意識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)落實(shí)在實(shí)訓(xùn)中，在學(xué)習(xí)過程中始終注重會(huì)計(jì)的規(guī)范，培養(yǎng)自我監(jiān)督及監(jiān)督他人的意識(shí)，尤其應(yīng)急處理時(shí)，要靈活并規(guī)范自己的行為使自己具有綜合能力，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

3 Participatory Learning 參與式學(xué)習(xí)

線上學(xué)習(xí)模式是在新冠疫情大規(guī)模暴發(fā)以后所快速普及的學(xué)習(xí)方式，線上學(xué)習(xí)能夠很好地切斷傳播途徑、控制傳染源、保護(hù)易感人群，降低同學(xué)之間的交叉感染幾率，是一種針對(duì)教學(xué)比較合理的應(yīng)急方案。無論是采取線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，都要求學(xué)生全程參與其中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情況做出評(píng)價(jià)，保證以學(xué)生為中心開展教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高課程學(xué)習(xí)效果。

首先，由于新冠疫情的影響學(xué)生需要線上上課，但為了保證學(xué)生的到課率，仍舊需要組織學(xué)生簽到。課前必須要簽到，綜合使用的教學(xué)平臺(tái)、騰訊會(huì)議和紙質(zhì)簽到等多種方式完成學(xué)生課前簽到的任務(wù)，保證所有的學(xué)生及時(shí)上課，并且將學(xué)生的上課情況匯報(bào)給教學(xué)管理系統(tǒng)，形成教學(xué)評(píng)價(jià)。

其次，因?yàn)槭墙M織學(xué)生展開線上學(xué)習(xí)，老師并不能實(shí)時(shí)性的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，線上教學(xué)使師生互動(dòng)一時(shí)受限，學(xué)生不能實(shí)地與老師進(jìn)行溝通和交流，所以要?jiǎng)?chuàng)新老師和學(xué)生的互動(dòng)模式。在課堂教學(xué)期間，老師要采取不定時(shí)的方式，綜合應(yīng)用多種互動(dòng)手段與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的聽課狀態(tài)等等展開觀察和檢查，隨機(jī)提問課程講解的內(nèi)容，要求學(xué)生及時(shí)回答。若是采取線上教學(xué)，需要學(xué)生打開攝像頭，與老師進(jìn)行語音互動(dòng)，將自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)們分享，最大限度的保證學(xué)生始終處于聽課狀態(tài)，并保證良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)時(shí)教師也應(yīng)該結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新互動(dòng)方式。以《會(huì)計(jì)學(xué)》課程為例，對(duì)于剛剛接觸專業(yè)課程的學(xué)生，有些知識(shí)點(diǎn)還是有難度的，特別是會(huì)計(jì)分錄的學(xué)習(xí)，不但要學(xué)會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)的識(shí)別，知道會(huì)計(jì)處理涉及的會(huì)計(jì)科目，還要清楚會(huì)計(jì)賬戶的性質(zhì)，而且需要結(jié)合T 字賬加強(qiáng)會(huì)計(jì)處理的理解。教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，下面即以一道原材料領(lǐng)用的例題實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)創(chuàng)新。例題給出后，學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容把例題分解，分解前教師提出要求，按照教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)將例題分解為四道例題；分解的題目由淺到深。學(xué)生積極思考，分別為：

第一，本月甲材料的價(jià)格為每噸1000 元，在生產(chǎn)產(chǎn)品A 的時(shí)候需要使用50 噸甲材料，在生產(chǎn)產(chǎn)品B 的時(shí)候需要使用50 噸甲材料。

第二，本月甲材料的價(jià)格為每噸1000 元，乙材料的價(jià)格為每噸1200 元，在在生產(chǎn)產(chǎn)品A 的時(shí)候需要使用50 噸甲材料，50 噸乙材料。

第三，本月甲材料的價(jià)格為每噸1000 元，乙材料的價(jià)格為每噸1200 元，本月生成車間使用的甲材料為5 噸，廠部領(lǐng)用的乙材料為3 噸。

第四，制作一般耗材領(lǐng)用表。

學(xué)生在分解問題時(shí)，已經(jīng)思考并形成答案，這樣將問題直接拋給學(xué)生，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；學(xué)生在上課的過程中可以與老師進(jìn)行語音連接，老師將學(xué)生的回答書寫下來，此時(shí)通過共享屏幕，就可以像板書一樣將課程知識(shí)記錄下來，若是學(xué)生在回答的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師便可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出修正，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)；例題的分解，使復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單化，伴隨著不斷講解例題，循序漸進(jìn)地將例題難度增加，從而使得學(xué)生更加容易及透徹理解知識(shí)點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)可以將學(xué)生們劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生共享自己的屏幕，對(duì)數(shù)據(jù)信息的填制過程至完成一般耗材領(lǐng)用表做出展示。可見，教師課程教學(xué)需要以學(xué)生為中心，做出適當(dāng)性的調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在學(xué)生形成會(huì)計(jì)認(rèn)知的同時(shí)更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

最后，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生課堂的參與度，在各環(huán)節(jié)都應(yīng)有所體現(xiàn)，例如導(dǎo)入、后測(cè)等環(huán)節(jié)，那么各環(huán)節(jié)間也是密切相關(guān)的，教學(xué)過程中還要積極聽取學(xué)生意見，并適時(shí)、適當(dāng)調(diào)整。

4 Post-assessment 后測(cè)

在教學(xué)中常常出現(xiàn)教師備課充分，內(nèi)容安排合理，講解清晰，但是結(jié)課考試結(jié)果卻不理想的情況，很明顯師生的教與學(xué)不同步，授課過程中，學(xué)生沒有跟上教師的步伐，所教內(nèi)容沒有體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)行為上，所以使課題實(shí)效性減弱。

受到新冠疫情的影響，學(xué)校的教育工作采取線上的方式展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不免會(huì)受到一定的影響。為了加強(qiáng)管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握，并督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，老師可以不定期的組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)。后測(cè)可以從以下幾個(gè)維度開展：一是在課堂開始之前的十分鐘時(shí)間，老師可通過利用教學(xué)平臺(tái)測(cè)試學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的鞏固情況（即針對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)后測(cè)1）；二是課中對(duì)于完整知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后的測(cè)試，通過測(cè)試題目的布置加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；三是下課前根據(jù)課程講授安排進(jìn)行總結(jié)性測(cè)試（即針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)后測(cè)2）；四是課下作業(yè)的布置及課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，作為后測(cè)的拓展內(nèi)容，根據(jù)不同課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師安排對(duì)應(yīng)作業(yè)，還要注意根據(jù)作業(yè)任務(wù)形式不同，提出的要求應(yīng)差異化，例如對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生做出總結(jié)，手寫上傳到老師指定的平臺(tái)；對(duì)于實(shí)踐任務(wù)而言，要求學(xué)生體現(xiàn)出作業(yè)完成的構(gòu)成，并將其上傳；對(duì)任務(wù)型和擴(kuò)展型作業(yè)任務(wù)而言，要求學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成，將完成的任務(wù)上傳到老師指定的平臺(tái)，老師利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題展開進(jìn)一步探究。

課題測(cè)試從不同的角度分析可視為后測(cè)，通過前期的測(cè)試內(nèi)容布置，使教師的教學(xué)思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，測(cè)試實(shí)施過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在做題中主動(dòng)與同學(xué)交流不會(huì)的問題，拓展環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)多方的溝通，有利于推進(jìn)課堂教學(xué)。

5 Summary 總結(jié)

課堂總結(jié)是完成課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要對(duì)本次課的講授內(nèi)容整理和歸納，教授的知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的，可以繪制知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖的形式進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)圖中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填充和拓展，拓展時(shí)可以聯(lián)系其他章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。通過課程總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面系統(tǒng)的了解，并加強(qiáng)鞏固，使所有知識(shí)點(diǎn)清晰完整地深入學(xué)生腦海。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)也要注重方式方法，針對(duì)不同的課程，采取不同的方法，例如行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理較復(fù)雜，需要根據(jù)業(yè)務(wù)情況做雙分錄，所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分和預(yù)算會(huì)計(jì)部分可以在EXCEL 表格里總結(jié)在一起，進(jìn)行對(duì)比分析和理解；總結(jié)還可以結(jié)合目標(biāo)展開，融合知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；注意總結(jié)不只是限于課堂教授內(nèi)容的總結(jié)，針對(duì)布置的小測(cè)和作業(yè)也要適當(dāng)?shù)姆治隹偨Y(jié)。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于提高課堂質(zhì)量都至關(guān)重要，課堂總結(jié)與其他環(huán)節(jié)一樣要高度重視。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也對(duì)教學(xué)方法的革新提供支持。在應(yīng)急管理理念下，特別是新冠疫情的影響，為預(yù)防學(xué)生相互之間出現(xiàn)交叉感染，降低健康風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)的幾率，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力教學(xué)，從一定程度上推動(dòng)了高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，也為教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改革傳統(tǒng)教學(xué)模式提供幫助，嘗試性的將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段融入教學(xué)。在后續(xù)的教學(xué)工作中，老師要始終堅(jiān)持立體化教學(xué)，將線上資源、教材、教學(xué)平臺(tái)等做好銜接，體現(xiàn)出會(huì)計(jì)知識(shí)的可視化，不僅僅是增加各類圖表和信息，更重要的是使所展示出的內(nèi)容更真實(shí)，質(zhì)量更優(yōu)質(zhì)，達(dá)到即使出現(xiàn)突發(fā)事件，通過應(yīng)急處置，也能很好地開展教學(xué)。