談?wù)?～6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

■文/趙亦陳

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，在幼兒園教育與家園共育的過(guò)程中要重視幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所需的寶貴品質(zhì)。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)兒童各方面的發(fā)展有重要的影響，學(xué)前期是兒童個(gè)體發(fā)展的奠基階段，家庭教育與幼兒園教育都應(yīng)關(guān)注此時(shí)期兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展并給予相應(yīng)的發(fā)展支持，為兒童今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、什么是兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是兒童以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有助于兒童各方面的發(fā)展。在兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)其健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)五大領(lǐng)域的活動(dòng)有著深遠(yuǎn)的影響。

兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)不是指具體的技能或是知識(shí)，而是指兒童自己怎樣去獲得各種知識(shí)、技能。筆者認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心與學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持與專注、想象與創(chuàng)造等方面。

（一）好奇心與學(xué)習(xí)興趣

兒童的好奇心是與生俱來(lái)的，這讓兒童對(duì)未知事物充滿了探索欲。受環(huán)境、教育、生活經(jīng)驗(yàn)、自身素質(zhì)等多種因素影響，兒童對(duì)未知事物的好奇程度不同。興趣是人們對(duì)某種特定事物的心理感受和傾向。興趣并不是天生的，而是人們?cè)谛枰幕A(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。只有讓兒童不斷地接觸新事物，他們的興趣才會(huì)被激發(fā)。好奇心和興趣是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，兒童在好奇心和興趣的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）主動(dòng)性

主動(dòng)性是指兒童積極主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，自愿參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而并非在他人的要求下進(jìn)行活動(dòng)。

（三）堅(jiān)持與專注

堅(jiān)持是指?jìng)€(gè)體在行動(dòng)中堅(jiān)決保持意志力的一種狀態(tài)，不會(huì)因?yàn)橥饨绲母蓴_和內(nèi)部的挫折而放棄。專注是指在一定時(shí)間內(nèi)，集中注意力做好某件事，不會(huì)受外界的干擾。學(xué)前兒童的堅(jiān)持與專注具體表現(xiàn)在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠堅(jiān)持和集中注意力，不容易被干擾或輕易感到沮喪等，這有助于兒童自主調(diào)節(jié)負(fù)面情緒，保持良好的心態(tài)。

（四）想象與創(chuàng)造

想象和創(chuàng)造能力是兒童擁有的最寶貴的財(cái)富。想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造的心理過(guò)程，創(chuàng)造是產(chǎn)生新思想或創(chuàng)造新事物的能力。兒童通過(guò)想象和創(chuàng)造認(rèn)識(shí)新事物，從而認(rèn)識(shí)世界，這個(gè)過(guò)程對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)兒童發(fā)展的重要性

兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)并不能通過(guò)教授直接獲得，而是受到成長(zhǎng)環(huán)境的影響，通過(guò)多種方式形成的。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦形成，便終身受益。學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升對(duì)兒童主要有以下影響。

（一）有助于幼小銜接

幼小銜接并不是讓兒童提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程知識(shí)，而是讓兒童從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活。學(xué)習(xí)品質(zhì)能從這些方面提升兒童對(duì)幼小銜接的適應(yīng)性。具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的兒童，大多具備較強(qiáng)的情緒控制能力和人際交往能力。因此，擁有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的兒童能更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

（二）有助于兒童獲得自信心

學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升能使兒童更加積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于兒童對(duì)周圍的事物產(chǎn)生好奇心，激發(fā)其接觸新事物的興趣。這對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展和人際交往能力的提升有很大的推動(dòng)作用，讓兒童能找到和自己有共同話題的人，促進(jìn)兒童與同伴之間的交流。學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升能讓幼兒在完成任務(wù)時(shí)保持一個(gè)良好的狀態(tài)，使幼兒獲得極大的滿足感，建立自信心。

三、影響3～6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的因素

3～6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展受到家庭教育與幼兒園教育的雙重影響。家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)該相互配合，通過(guò)打造良好環(huán)境、轉(zhuǎn)變教育方式等支持兒童良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。影響兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的因素主要有以下兩個(gè)。

（一）家庭對(duì)3～6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的影響

3～6歲是兒童良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。因此，父母對(duì)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的認(rèn)識(shí)與支持策略是3～6歲兒童形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵因素之一。

父母的教養(yǎng)方式對(duì)3～6歲兒童各方面的發(fā)展有著重要影響。相關(guān)學(xué)者將父母的教養(yǎng)方式分為啟發(fā)誘導(dǎo)型、專制型、溺愛(ài)驕縱型、放任自流型。啟發(fā)誘導(dǎo)型的教養(yǎng)方式是指父母通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言教導(dǎo)兒童，以平等的方式與兒童溝通交流，尊重兒童的意愿。專制型的教養(yǎng)方式是指父母完全按照自己的想法教養(yǎng)兒童，不允許兒童違背自己的教育準(zhǔn)則。溺愛(ài)驕縱型的教養(yǎng)方式是指父母以兒童為中心，無(wú)條件滿足兒童的各種要求，導(dǎo)致兒童無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)自己。放任自流型的教養(yǎng)方式是指父母對(duì)兒童的關(guān)心程度不夠，導(dǎo)致兒童缺乏關(guān)愛(ài)。不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成產(chǎn)生不同的影響。

在梳理已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上筆者認(rèn)為，父母實(shí)施啟發(fā)誘導(dǎo)型的教養(yǎng)方式對(duì)于3～6歲兒童形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)具有積極的支持作用。這種類型的家庭教育行為能讓兒童在輕松自由的環(huán)境中成長(zhǎng)，積極主動(dòng)地探索周圍世界，對(duì)外部世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。例如，在各種生活活動(dòng)中，兒童遇到了阻礙和挫折，父母可以用啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)兒童，給予兒童有效的建議，運(yùn)用“你能不能嘗試用別的辦法再試試呢”之類的語(yǔ)言支持兒童進(jìn)行探索活動(dòng)。

（二）教師的教育行為對(duì)3～6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的影響

3～6歲兒童除接受來(lái)自父母等親人的家庭教育之外，還接受著幼兒園相對(duì)系統(tǒng)和專業(yè)的幼兒教育。因此，教師的教育行為是影響3～6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的另一個(gè)重要因素。教師對(duì)3～6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響主要通過(guò)師幼關(guān)系、教育方法與課程內(nèi)容等產(chǎn)生。良好的師幼關(guān)系是支持兒童積極、持續(xù)參與幼兒園一日活動(dòng)的基礎(chǔ)，科學(xué)合理的課程設(shè)置是兒童在園進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，自由、平等、開(kāi)放的教育方式是兒童同伴互助、深入思考、積極參與和主動(dòng)嘗試等品質(zhì)形成的重要前提。教師要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)兒童的行為，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，給予兒童肯定和贊美，讓兒童在自由、輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，讓兒童敢于表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，和同伴進(jìn)行友好交流，有助于兒童形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、3～6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）教師的教育策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。什么樣的環(huán)境就會(huì)有什么樣的刺激，什么樣的刺激就會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。教師在創(chuàng)設(shè)幼兒一日生活環(huán)境的過(guò)程中，不僅要重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更應(yīng)該重視幼兒園精神環(huán)境的構(gòu)建。平等、民主的精神環(huán)境是兒童良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成與發(fā)展的“沃土”。比如，在設(shè)置活動(dòng)室物質(zhì)環(huán)境時(shí)，教師要考慮兒童的興趣和能力，鼓勵(lì)兒童積極參與活動(dòng)室物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、參與設(shè)計(jì)活動(dòng)室內(nèi)各個(gè)區(qū)角的布置。又如，在裝飾主題墻時(shí)，教師可以用兒童的作品裝飾墻面，這能增強(qiáng)兒童的歸屬感和成就感，營(yíng)造和諧的活動(dòng)氛圍，促使兒童在一日活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)探索和全身心投入。

2.開(kāi)展低結(jié)構(gòu)化的游戲活動(dòng)。在幼兒園一日活動(dòng)的過(guò)程中，自由自主的游戲活動(dòng)是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳途徑。低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)具有形式自主、材料開(kāi)放、教師控制程度低等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了兒童在這種游戲活動(dòng)中自主生成學(xué)習(xí)任務(wù)并積極參與活動(dòng)的積極性更高，能充分激發(fā)兒童的興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)兒童的創(chuàng)造能力和反思能力。低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)大多使用低結(jié)構(gòu)的材料，低結(jié)構(gòu)的材料取材于自然或是處理過(guò)的廢舊材料。低結(jié)構(gòu)材料雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但卻能給兒童提供更多利用材料和與材料深度互動(dòng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，高結(jié)構(gòu)化材料完成度高，玩法偏單一，而低結(jié)構(gòu)化材料可以給兒童提供更多自由創(chuàng)作的空間。在利用低結(jié)構(gòu)化材料進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，兒童不需要擔(dān)心對(duì)錯(cuò)，可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。在低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)中，更能體現(xiàn)出兒童的主體地位。在活動(dòng)中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)亟o兒童提供一些支持來(lái)助推活動(dòng)進(jìn)程，有助于兒童良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成與發(fā)展。

（二）家庭方面

1.家長(zhǎng)需要改變觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)兒童發(fā)展的重要性。當(dāng)前，學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念未得到廣泛普及，部分家長(zhǎng)還不了解學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵，忽視了學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)兒童發(fā)展的重要性。這導(dǎo)致部分兒童在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏正確的引導(dǎo)。針對(duì)這種情況，幼兒園可以為家長(zhǎng)普及相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)兒童發(fā)展的重要性，以引起家長(zhǎng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重視。

2.家長(zhǎng)需要運(yùn)用科學(xué)的教養(yǎng)方式。不同的家長(zhǎng)對(duì)兒童的教養(yǎng)方式各不相同。不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式會(huì)阻礙兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成與發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)型的教養(yǎng)方式教育兒童，要尊重孩子，以平等的態(tài)度和孩子交流，耐心傾聽(tīng)兒童的想法，積極主動(dòng)地引導(dǎo)兒童，不能把兒童的教育全部寄托于幼兒園教育。

3.營(yíng)造良好的家庭氛圍。溫馨有愛(ài)的家庭氛圍有利于兒童良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成與發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)心愛(ài)護(hù)兒童，讓兒童在輕松愉快的家庭氛圍中，主動(dòng)表達(dá)自己的想法，勇于探索新鮮事物。

總之，3～6歲兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在培養(yǎng)3～6歲兒童良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師要保持對(duì)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。幼兒園可以組織教師以專題教研的形式不斷加深教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，積極向家長(zhǎng)宣傳和講解兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。