大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)中音畫相融的方法

■文/王麗萍

在當(dāng)下幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)?？梢钥吹揭魳分黝}與美術(shù)主題相互獨(dú)立的現(xiàn)象。如何促進(jìn)音樂與美術(shù)活動(dòng)相融合，成為幼兒園大班教師在藝術(shù)活動(dòng)中重點(diǎn)思考的問題。本文根據(jù)大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)，提出了音畫相融的方法，并對(duì)其實(shí)現(xiàn)路徑展開探究，以期為幼兒教育工作者提供一些經(jīng)驗(yàn)。

一、大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)音畫相融內(nèi)涵

大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)音畫相融，源于音樂與美術(shù)的異質(zhì)同構(gòu)。所謂異質(zhì)，是指音樂與美術(shù)分別屬于藝術(shù)的兩個(gè)范疇，即聽覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)。而同構(gòu)是指音樂與美術(shù)同為藝術(shù)的表現(xiàn)形式，具有相通之處。根據(jù)音樂與美術(shù)“異質(zhì)同構(gòu)”特點(diǎn)，教師可實(shí)施大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)的音畫相融，在音樂中開展美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由繪畫；以美術(shù)作品輔助音樂活動(dòng)的開展，豐富活動(dòng)背景與形式，培養(yǎng)幼兒高雅的藝術(shù)情趣，提升他們的藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)造水平。

二、大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)音畫相融的方法

（一）音樂走進(jìn)繪畫，激活美術(shù)活動(dòng)

音樂可以調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺，激發(fā)幼兒的想象力，為幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。因此，在大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，教師可以從欣賞、表現(xiàn)兩個(gè)層面出發(fā)，在繪畫活動(dòng)中融入音樂。

1.聆聽與欣賞：在流淌的音樂中感受美術(shù)畫面。欣賞在前，創(chuàng)造在后，將欣賞的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，這是大班幼兒進(jìn)行繪畫的基本規(guī)律。遵循這一基本規(guī)律，教師可以在欣賞階段融入音樂，先引導(dǎo)幼兒聆聽音樂，讓流淌的音樂成為幼兒欣賞畫面的背景，再使幼兒在濃厚的藝術(shù)氛圍中自覺遷移音樂欣賞體驗(yàn)，感受眼前的畫面。

例如，在“熱鬧的新年”大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，為了讓幼兒欣賞美術(shù)作品，感受新年帶給人們的歡樂和幸福，教師提前準(zhǔn)備了有關(guān)放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、看春晚、吃年夜飯的新年圖畫，并準(zhǔn)備了音樂《新年好》《歡歡喜喜過新年》等。在活動(dòng)開始時(shí)，教師首先播放“迎新年”主題音樂，讓幼兒認(rèn)真聆聽，并通過“小朋友們，聽了這段音樂，你們有沒有想起過年的經(jīng)歷呀”這種問題，了解幼兒聆聽音樂的感受，鼓勵(lì)他們說出音樂中蘊(yùn)含的“新年之美”“新年之趣”。隨后，教師可通過多媒體展示美術(shù)作品，通過引導(dǎo)性語(yǔ)言“哇！小朋友們的新年回憶都好精彩呀。音樂可以讓我們感受新年的快樂，那這些美術(shù)作品是不是也能讓你們想到新年呢？它們美在哪里呢？我們一起來(lái)看一看吧”，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)欣賞不同的畫作，感受其中的新年氣息，交流自己的真實(shí)感受。

在這樣的活動(dòng)中，幼兒先被流淌的音樂激活聽覺感官，調(diào)動(dòng)“過新年”經(jīng)驗(yàn)與“迎新年”情感，對(duì)新年產(chǎn)生討論熱情，然后被對(duì)應(yīng)的畫面激活視覺感官，遷移音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到良好的活動(dòng)效果。

2.想象與創(chuàng)造：在美妙的音樂中表現(xiàn)美術(shù)畫面。在欣賞活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，讓幼兒通過繪畫的方式表達(dá)自己對(duì)生活的感受與想象。在創(chuàng)作活動(dòng)中融入音樂，對(duì)幼兒具有啟發(fā)性作用，可以拓展幼兒的想象空間，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

例如，在“獅子和森林”大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，教師可以設(shè)定故事背景，先向幼兒講述獅子的故事，讓幼兒對(duì)獅子有一定的了解。然后，教師可以以音樂《獅王進(jìn)行曲》為輔助，引導(dǎo)幼兒感受音樂渾厚低沉的旋律，聆聽獅子威猛的吼聲，想象獅子在森林中邁著穩(wěn)健的步伐、帶領(lǐng)其他動(dòng)物活動(dòng)的畫面，打造動(dòng)態(tài)的音畫融合情境。在此基礎(chǔ)上，幼兒可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，將腦海中的畫面畫下來(lái)。教師將音樂貫穿于幼兒的繪畫過程，能夠創(chuàng)造生動(dòng)的情境，激發(fā)幼兒的想象力，使他們的繪畫充滿童真童趣。

（二）畫作靠近音樂，豐富音樂活動(dòng)

音樂在大班幼兒美術(shù)活動(dòng)中具有輔助作用，同樣，教師也可利用各種各樣的畫作，讓幼兒更加直觀地理解音樂，促使幼兒自由地創(chuàng)造音樂。教師要遵循幼兒音樂活動(dòng)的特點(diǎn)，從感受與創(chuàng)造兩個(gè)層面出發(fā)，利用美術(shù)作品輔助音樂活動(dòng)的開展。

1.觀察與體驗(yàn)：在悅目的畫作中豐富音樂感受。適合大班幼兒的音樂作品，大多是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的描述，比如描繪自然之美的音樂、記錄日常美好生活的音樂等，它們對(duì)應(yīng)真實(shí)、美麗的景象，與部分美術(shù)作品相關(guān)聯(lián)。因此，教師可以應(yīng)用與音樂背景有關(guān)的畫作，引導(dǎo)幼兒感受音樂，豐富他們對(duì)音樂的體驗(yàn)。

例如，在“金蛇狂舞”大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，《金蛇狂舞》音樂旋律昂揚(yáng)，借助鑼、鼓等民樂樂器生動(dòng)地表現(xiàn)了民間舞龍的場(chǎng)景，營(yíng)造了熱烈歡騰的節(jié)日氣氛。教師可以先引導(dǎo)大班幼兒欣賞音樂，再通過多媒體展示大量舞龍圖畫，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、活潑的舞龍情境，引導(dǎo)幼兒觀察舞龍的畫作，說一說自己從畫作中看到的信息、產(chǎn)生的感想等。在此基礎(chǔ)上，教師可以再次播放音樂《金蛇狂舞》，提出“閉上眼睛，回憶剛才看到的畫作，感受你聽到的音樂”的要求，讓幼兒反復(fù)聆聽，感受音樂，將畫作與音樂對(duì)應(yīng)起來(lái)。通過畫作與音樂的結(jié)合，幼兒仿佛真正進(jìn)入舞龍場(chǎng)景，這有助于增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感受力，增進(jìn)他們對(duì)民族文化的了解和喜愛。

2.聯(lián)想與表現(xiàn)：在生動(dòng)的畫作中豐富音樂創(chuàng)造。生動(dòng)有趣的畫作，可以促使大班幼兒對(duì)音樂展開聯(lián)想，為其自主創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂提供啟示。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒通過創(chuàng)作音樂的方式表現(xiàn)畫作的內(nèi)容。

例如，在大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)“森林舞會(huì)”中，教師可以讓幼兒聆聽音樂，根據(jù)旋律進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編。在活動(dòng)導(dǎo)入階段，教師通過多媒體展示PPT課件，讓幼兒觀察“小動(dòng)物們開森林舞會(huì)”的畫作，聯(lián)想小動(dòng)物們?cè)谖钑?huì)中的活動(dòng)。教師可以一邊展示畫作，一邊播放《森林舞會(huì)》音樂，讓幼兒結(jié)合音樂旋律創(chuàng)編小動(dòng)物跳舞的動(dòng)作，并引導(dǎo)他們跟隨旋律哼唱音樂。在活動(dòng)結(jié)束之前，教師可以向幼兒提議：“雖然每個(gè)小朋友的動(dòng)作都非常生動(dòng)有趣，但是，森林舞會(huì)里小動(dòng)物們都是在一起活動(dòng)的，你們也合作起來(lái)吧，看看怎么把各自的動(dòng)作連起來(lái)！”讓幼兒合作創(chuàng)編完整的音樂動(dòng)作。通過欣賞生動(dòng)的畫作，幼兒能夠更加準(zhǔn)確地理解音樂快慢、輕重的變化，運(yùn)用創(chuàng)造性的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂與畫面的理解。

（三）游戲錦上添花，促進(jìn)音畫相融

在課程游戲化背景下，游戲可以促進(jìn)大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)的融合與創(chuàng)新。教師可利用游戲，設(shè)計(jì)“音畫相融”的大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)。

1.區(qū)域與游戲：音畫趣相融。例如，在大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)“貓和老鼠”中，教師可以設(shè)定“貓捉老鼠”的游戲背景，以《老鼠畫貓》為背景音樂。首先，教師改變以往“教師唱，學(xué)生學(xué)”的活動(dòng)方式，引導(dǎo)幼兒參與“貓捉老鼠”游戲，分別扮演“老鼠”和“大野貓”的角色，讓幼兒感受貓捉老鼠時(shí)的認(rèn)真和老鼠被貓追逐時(shí)的緊張，使他們?cè)谟螒蛑谐醪绞煜ひ魳?。接著，教師單?dú)播放音樂《老鼠畫貓》，詢問幼兒扮演“老鼠”和“大野貓”的感受，引導(dǎo)他們結(jié)合游戲經(jīng)驗(yàn)思考“大夜貓變成什么樣就捉不住老鼠”。在游戲背景音樂的啟發(fā)下，有的幼兒說：“要是貓的眼睛小一點(diǎn)就好了，就看不到老鼠了。”有的幼兒說：“要是貓的腿短一點(diǎn)就好了，它跑不快，就追不上老鼠了?！庇變航Y(jié)合《老鼠畫貓》的歌詞表達(dá)了自己的想法，同時(shí)他們對(duì)歌詞內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，更加自然地演唱音樂，并產(chǎn)生了畫“大野貓”的想法。最后，教師對(duì)幼兒說：“那你們喜歡這樣的貓嗎？眼睛小小的、腿短短的貓長(zhǎng)什么樣子呀？我們一起來(lái)畫一畫吧！”引導(dǎo)幼兒進(jìn)入趣味繪畫環(huán)節(jié)，在音樂的烘托下，畫出音樂中的“大野貓”形象。

教師以角色扮演游戲?yàn)檩d體，在游戲中融入了輕快活潑的音樂，引導(dǎo)幼兒開展繪畫活動(dòng)，使“音”與“畫”達(dá)到“趣相融”狀態(tài)。幼兒被游戲吸引，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，通過唱歌、繪畫多種方式表達(dá)自己對(duì)游戲的理解，有助于藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

2.戶外與游戲：音畫廣相融。在大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)“大自然的音樂”中，教師將大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)空間向戶外拓展，利用戶外寬闊的場(chǎng)地組織游戲，融合音樂與繪畫，使“音”與“畫”達(dá)到“廣相融”狀態(tài)?；顒?dòng)初期，教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到幼兒園戶外自然環(huán)境中，開展“尋找自然的秘密”自主游戲，并向幼兒提出“想一想大自然都能發(fā)出哪些聲音”的游戲要求。有的幼兒摘下一片樹葉擦一擦、吹一吹，有的拿起樹枝敲一敲，有的盯著小蜜蜂看了一會(huì)兒，回來(lái)對(duì)教師說：“老師，小蜜蜂飛起來(lái)‘嗡嗡嗡’的，這是大自然的聲音嗎？”他們一邊感受自然風(fēng)景、生物之美，一邊在腦海中形成個(gè)性化的音樂旋律?；顒?dòng)中期，教師為幼兒發(fā)放地墊，讓他們圍坐在操場(chǎng)中間，并借助手機(jī)、藍(lán)牙音箱播放《大自然多美好》，讓幼兒明白風(fēng)聲、雨聲、樹葉沙沙作響聲等都屬于大自然的聲音。在活動(dòng)后期，教師讓幼兒遷移游戲經(jīng)驗(yàn)，圍繞“大自然的聲音”進(jìn)行繪畫。戶外游戲的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既為幼兒感受自然的聲音創(chuàng)造了條件，也為其發(fā)現(xiàn)、記錄自然中美好的事物提供了機(jī)會(huì)。幼兒用生動(dòng)的畫筆還原自然的畫面，讓畫作“會(huì)說話”。

3.主題與游戲：音畫多相融。在大班幼兒藝術(shù)活動(dòng)“小紅帽”中，教師帶領(lǐng)幼兒了解《小紅帽》的故事后，幼兒想要將這樣奇妙的故事表演出來(lái)?；诖?，教師分別準(zhǔn)備了四個(gè)主要人物的音樂《森林狂想曲》（小紅帽）、《天使小夜曲》（外婆）、《波斯市場(chǎng)》（大灰狼）和《拉德斯基進(jìn)行曲》（獵人）?；顒?dòng)中，教師依次播放代表不同人物的音樂，設(shè)計(jì)了“聽辨”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒找出與人物特點(diǎn)相符的音樂，讓他們根據(jù)音樂與故事說說對(duì)人物的理解，區(qū)分人物形象。隨著活動(dòng)的推進(jìn)，教師設(shè)計(jì)了“畫道具”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂傳遞的人物信息，畫出表演道具，如小紅帽、大灰狼、狼外婆等的頭飾。教師以自主表演為基本形式，在大班幼兒主題表演游戲中融入音樂、繪畫，能夠提高藝術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，音樂與美術(shù)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)的重要組成部分，共同影響著3～6歲兒童藝術(shù)品質(zhì)的發(fā)展。繪畫與音樂的融合，對(duì)增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)效果、提高音樂活動(dòng)質(zhì)量具有直接影響。在大班藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒園教師應(yīng)從不同角度探索音樂與繪畫的融合方式，準(zhǔn)確把握二者的相關(guān)性，使音畫縱橫相通，達(dá)到理想的教育效果。