高校美育實(shí)踐課程與第二課堂融合機(jī)制研究*
——以J學(xué)院為例

何江陽

（江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院,江蘇南京 211800）

隨著國家與社會對新時(shí)代高質(zhì)量人才培養(yǎng)需求的不斷提升，全面提高學(xué)生的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)已成為教育工作者面臨的重要課題。作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，各高校紛紛出臺相關(guān)制度政策，系統(tǒng)建設(shè)高校第二課堂，使之成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺。此外，為促進(jìn)美育育人功能的深入發(fā)展，各高校以美育課程為抓手，全面推進(jìn)“五育并舉”育人模式。如何以校園文化活動為載體，將第二課堂建設(shè)與美育實(shí)踐課程有機(jī)融合，形成可操作、易推廣、見成效的育人共同體，創(chuàng)建具有個(gè)性化的美育實(shí)踐課程模式，是值得美育工作者研究的重要課題。

一、高校第二課堂活動開展情況

共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度是充分借鑒第一課堂教學(xué)育人機(jī)理和工作體系，整體設(shè)計(jì)高校共青團(tuán)工作內(nèi)容和運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)組織實(shí)施的思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會實(shí)踐鍛煉等第二課堂活動的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生參與共青團(tuán)第二課堂可記錄、可評價(jià)、可測量、可呈現(xiàn)的一整套工作體系和工作制度[1]。2018年10月，江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院（以下簡稱J學(xué)院）印發(fā)《江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院共青團(tuán)“第二課堂成績單”實(shí)施細(xì)則》，并依托“PU口袋校園”定制個(gè)性化成績單，將學(xué)生在校期間除第一課堂教學(xué)之外的校內(nèi)外活動進(jìn)行分類，開展“第二課堂教育”“第二課堂活動”，并對“第二課堂獲獎”和“社會工作任職”進(jìn)行量化管理。

經(jīng)實(shí)踐與改革，J學(xué)院的“第二課堂成績單”制度已日趨健全和完善，從實(shí)施細(xì)則的解讀、師生管理人員的培訓(xùn)、依托“PU口袋校園”的運(yùn)行、每學(xué)期成績單的出具、第二課堂學(xué)情的分析、年度報(bào)告的定制與結(jié)合成績單開展的各項(xiàng)評優(yōu)，J學(xué)院的第二課堂成績單已經(jīng)能夠較為完整、客觀地反映J學(xué)院學(xué)生在校期間的各項(xiàng)實(shí)踐活動，并為高校學(xué)生管理人員系統(tǒng)設(shè)計(jì)校園文化活動提供了制度化、規(guī)范化的參考依據(jù)。

二、高校美育課程實(shí)施情況

2021年秋季學(xué)期，J學(xué)院面向2021級新生開設(shè)美育課程，美育理論課程與美育實(shí)踐課程各1個(gè)學(xué)分。目前，美育理論課程內(nèi)容包含音樂藝術(shù)、書法藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、建筑藝術(shù)、影視藝術(shù)、攝影藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等專題，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)活動，目前已基本步入正軌；因受學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍等因素的影響，J學(xué)院美育實(shí)踐課程的體系建設(shè)、實(shí)施細(xì)則和評價(jià)系統(tǒng)仍在探索階段。

三、基于高校第二課堂活動的美育實(shí)踐課程體系探索

以J學(xué)院為例，當(dāng)?shù)诙n堂活動中的“校園文化藝術(shù)節(jié)”“社團(tuán)巡禮節(jié)”“‘墨海飄香’讀書節(jié)”以及“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等成為校園品牌活動常年開展時(shí)，其中所蘊(yùn)含的美育育人功能也在潛移默化地影響著身處其中的青年學(xué)子。形式多樣、種類豐富的第二課堂系列活動能夠讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，為高校培養(yǎng)新時(shí)代高質(zhì)量人才具有積極的推動作用。因此，在第二課堂活動中凝練美育實(shí)踐課程內(nèi)容、搭建美育實(shí)踐課程體系，合理配置校內(nèi)外活動資源，探索美育實(shí)踐育人途徑，是值得美育工作者思考的重要問題。

（一）OPPE美育實(shí)踐課程體系建構(gòu)

根據(jù)J學(xué)院“第二課堂”成績單實(shí)施細(xì)則，學(xué)生在校期間加入社團(tuán)組織、參加文藝活動競賽，都可根據(jù)活動的不同等級、不同獎項(xiàng)獲得相應(yīng)的第二課堂學(xué)時(shí)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及年齡特點(diǎn)，從學(xué)生在校期間的階段性發(fā)展過程來看，滿足“四個(gè)一”——“一個(gè)組織”“一次觀演”“一次展示”“一個(gè)體會”，即可獲得美育實(shí)踐課程的相應(yīng)學(xué)分。具體要求如下：

1.一個(gè)組織（Organization），即學(xué)生在校期間至少參加一個(gè)美育類學(xué)生組織。

目前，各高校學(xué)生社團(tuán)數(shù)量眾多、種類豐富。以J學(xué)院為例，現(xiàn)有的51個(gè)學(xué)生社團(tuán)中就包括古箏社、街舞社、合唱社、書畫社、手工社、攝影社、主持人社等具有藝術(shù)特色的學(xué)生社團(tuán)。另外，J學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)包括合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、禮儀隊(duì)、播音主持隊(duì)4個(gè)學(xué)生組織，是學(xué)校高水平藝術(shù)類學(xué)生組織的代表。

將藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)與大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)共同組成“美育類學(xué)生組織”，作為美育實(shí)踐課程中“參加一個(gè)組織”的選項(xiàng)，不僅可以為學(xué)生提供明確的“認(rèn)識美”的途徑，也為美育類學(xué)生組織的發(fā)展提供了群眾基礎(chǔ)。

2.一次觀演（Performance），即學(xué)生在校期間至少觀看一次高水平藝術(shù)演出或講座。

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，廣大人民對高雅藝術(shù)的需求也在與日俱增。高雅藝術(shù)包含藝術(shù)家對生活的挖掘，對時(shí)代的思考，對文化的深刻理解，能夠具體體現(xiàn)社會科學(xué)及人文精神[2]。近年來，國家和政府高度重視學(xué)校美育工作，連續(xù)多年開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園、戲曲名作高校巡演等高水平、高層次的藝術(shù)活動，為豐富校園文化活動形式、提高校園文化活動水平、拓展學(xué)生藝術(shù)視野、提高學(xué)生審美素養(yǎng)起到了積極作用。

此外，高校還可充分利用地域文化資源，將參觀美術(shù)館、大劇院、博物館、地標(biāo)建筑、藝術(shù)街區(qū)等作為美育“觀演”的拓展與延伸，使之成為學(xué)生“欣賞美”“鑒賞美”的主要途徑。

3.一次展示（Presentation），即學(xué)生在校期間至少參加一次美育類的活動展示。

學(xué)生以表演者的身份直接參與美育活動，是“展示美”“創(chuàng)造美”的主要途徑。以J學(xué)院為例，學(xué)生在參加十佳歌手大賽、主持人大賽、藝術(shù)作品大賽的過程中鍛煉勇氣、提高自信，對自身藝術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人綜合能力的提高都有著不可磨滅的作用。高校美育工作者可結(jié)合不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同種類的美育活動，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，推動學(xué)生主動展示美、創(chuàng)造美。

4.一次體會（Experience），即學(xué)生根據(jù)已參加的“一個(gè)組織、一次觀演、一次展示”，結(jié)合自身感受記錄在校期間參與美育實(shí)踐活動的心得體會。

相較于第一課堂中的美育理論課程，學(xué)生加入組織、觀摩表演、直接創(chuàng)造是一種更加直接、更加感性的美育體驗(yàn)過程。學(xué)生在實(shí)習(xí)之前的學(xué)期末，通過記錄“一次體會”梳理自己在校期間所參與的美育實(shí)踐活動，對學(xué)生來說，是一次學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，對美育工作者來說，是獲得學(xué)生評價(jià)美育育人功能的一個(gè)重要途徑。

綜上所述，美育實(shí)踐課程體系的“四個(gè)一”可以凝練為“OPPE美育實(shí)踐課程體系”。（見文末圖1）

圖1

（二）OPPE美育實(shí)踐課程體系與第二課堂活動的融合模式闡述

1.從組織建設(shè)方面來看。根據(jù)J學(xué)院第二課堂成績單實(shí)施細(xì)則，學(xué)生參與社團(tuán)活動并且考核合格，每學(xué)期每個(gè)社團(tuán)可以給予5個(gè)學(xué)時(shí)的第二課堂加分，每學(xué)期10個(gè)學(xué)時(shí)封頂。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生參與社團(tuán)情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生會在“政治思想類”“專業(yè)技能類”“公益服務(wù)類”和“興趣愛好類”四個(gè)類別中選擇3-4個(gè)社團(tuán)參與其中。作為“興趣愛好類”社團(tuán)的主體，街舞社、古箏社、書畫社、攝影社等具有美育功能的社團(tuán)吸引了眾多學(xué)生的目光。若學(xué)生每學(xué)期參加3個(gè)及以上的社團(tuán)，除了可以加分的任意2個(gè)社團(tuán)之外，將“參加美育類學(xué)生組織”作為美育實(shí)踐課程體系中的必選項(xiàng)，將有效解決學(xué)生因參與社團(tuán)較多而導(dǎo)致的學(xué)時(shí)“浪費(fèi)”現(xiàn)象。

作為高水平藝術(shù)類學(xué)生組織，校級大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、播音主持隊(duì)和禮儀隊(duì)每年承擔(dān)著大量的訓(xùn)練、演出和公益服務(wù)的任務(wù)，而其重要性僅在第二課堂成績單中以略高于其他學(xué)生組織加分的形式予以體現(xiàn)，并未以其突出的美育功能吸引更多學(xué)生的參與，這對培養(yǎng)能夠代表學(xué)校最高水平的藝術(shù)類學(xué)生團(tuán)體沒有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。若將其納入“美育類學(xué)生組織”，作為美育實(shí)踐課程必修環(huán)節(jié)的選項(xiàng)之一，必將吸引更多的學(xué)生參與其中，推動其良性發(fā)展。

2.從校園文化活動參與情況來看。根據(jù)J學(xué)院第二課堂成績單實(shí)施細(xì)則，學(xué)生作為觀眾觀看文藝類表演不能給予相應(yīng)的第二課堂學(xué)時(shí)。因受場館容量以及文藝類活動場次等因素的影響，J學(xué)院文藝類活動依托“PU口袋校園”，以線上“搶票”的方式進(jìn)行預(yù)約制入場。相較于以“思想道德教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“心理健康教育”“資助成才教育”為主體的“第二課堂教育”類活動，文藝表演作為一種觀演福利，學(xué)生作為觀眾參與，并不能以獲得第二課堂學(xué)時(shí)的方式在第二課堂成績單中予以體現(xiàn)。J學(xué)院每年開展的文藝活動種類繁多，作為品牌活動的校園文化藝術(shù)節(jié)系列活動、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等深受學(xué)生的喜愛。將第二課堂活動中不能予以加分的藝術(shù)活動觀演作為美育實(shí)踐課程體系中的必選項(xiàng)，可以有效實(shí)現(xiàn)美育實(shí)踐課程體系與第二課堂活動的互補(bǔ)融合。

3.從藝術(shù)競賽角度來看。J學(xué)院學(xué)生在校期間參與第二課堂活動并獲獎，根據(jù)不同的等級，分別給予相應(yīng)的學(xué)時(shí)。受到集體表彰的，學(xué)時(shí)減半；學(xué)生參與文體活動類的展覽或演出，每學(xué)期不得高于27學(xué)時(shí)；學(xué)生每學(xué)期的第二課堂成績單，100學(xué)時(shí)封頂。以上對于第二課堂成績單中學(xué)時(shí)的限制，制約了學(xué)生參與文體活動的積極性。從育人角度來看，學(xué)生一次次的登臺展示，能夠鍛煉勇氣、培養(yǎng)自信、提高審美，對個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)的提升都有著重要的作用。作為教育工作者，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件、給予激勵，助力學(xué)生成長成才。將文藝活動的“一次展示”作為美育實(shí)踐課程體系的必要環(huán)節(jié)，對激勵學(xué)生展示美、創(chuàng)造美具有積極的推動作用。（見文末圖2）

圖2

（三）OPPE美育實(shí)踐課程體系評價(jià)模式

作為高校美育實(shí)踐課程模式的一種探索，OPPE模式從組織建設(shè)、藝術(shù)觀演、自主表達(dá)、總結(jié)反思幾個(gè)方面對學(xué)生在校期間的美育實(shí)踐活動進(jìn)行了較為完整的記錄。學(xué)生在滿足美育實(shí)踐“四個(gè)一”的基礎(chǔ)上，可以通過增加活動數(shù)量、提高活動質(zhì)量、拓展美育實(shí)踐活動的廣度和深度來獲得美育實(shí)踐課程考核的更優(yōu)等級。

作為高校美育工作者，應(yīng)該從學(xué)生組織建設(shè)、校園文化活動的頂層設(shè)計(jì)、高水平美育項(xiàng)目的引進(jìn)等方面入手，將美育實(shí)踐課程作為提升學(xué)生美育素養(yǎng)的重要途徑、作為美育理論課程的有力支撐，在豐富學(xué)生第二課堂活動的同時(shí)，拓展美育育人途徑，充分發(fā)揮美育的浸潤功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。