淺談生活教育思想在中班語言活動中的意義

沈洪宇

（啟東市天天幼兒園 江蘇 啟東 226200）

幼兒中班的語言活動要考慮到幼兒的天性、個性以及他們的心智發(fā)展情況。在生活化的環(huán)境中將教學(xué)目標(biāo)融入其中，使其在自我需要的前提下體驗生活，學(xué)會與人交流，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。生活教育思想，能夠引導(dǎo)幼兒在語言活動中可以創(chuàng)造性地進(jìn)行自我表達(dá)和自我表現(xiàn)，有助于幼兒的創(chuàng)造精神的提高與實踐能力的加強(qiáng)。從生活出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，可以使其能夠熱愛生活并獨立的思考問題，形成正確的世界觀，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，我們要借鑒這一思想，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。

1.生活教育的意義

生活教育思想的主張將生活與教育緊密聯(lián)系起來，使教育隨著生活的變化而順應(yīng)發(fā)展的要求。生活教育是生活所原有的必需的教育。首先，生活和教育緊密相連，生活中處處存在教育。根據(jù)生活進(jìn)行教育，而教育的根本就是為了更好的生活。生活教育思想改變了傳統(tǒng)教育中生活與教育分開進(jìn)行的教學(xué)方式，考慮了幼兒的天性，根據(jù)幼兒的生活背景進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。同時幼兒教育考慮了幼兒作為社會個體的因素，將幼兒教學(xué)與幼兒生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)了他們獨立思考能力以及能夠與人進(jìn)行良好溝通的能力。其次，教育的內(nèi)容來源于生活，在生活變化的情況下，教育也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。這一思想的運用，使幼兒語言活動教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，利用他們感興趣的貼近生活的事物來開展教學(xué)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)習(xí)使他們能夠觀察世界、認(rèn)識世界、開闊眼界。最后，教育的根本目的就是生活，教育和生活是離不開的。要想在幼兒階段達(dá)到教學(xué)目的，就要讓幼兒在生活的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們與社會環(huán)境接觸，對社會有一個完整的認(rèn)知，在生活中學(xué)，最終用于生活。

2.當(dāng)前幼兒教育中存在的問題

2.1 受傳統(tǒng)教育思想的影響，在幼兒教育中，教學(xué)的主體不

明確，忽視了幼兒作為主體的存在，將教學(xué)內(nèi)容和教師作為教育的主體，導(dǎo)致教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生的感受，致使教學(xué)目標(biāo)偏離。

2.2 對幼兒的認(rèn)知能力和個性發(fā)展情況不夠重視，在教學(xué)中

采取與生活剝離的教學(xué)方式，背離了教育的根本目的，沒有保持孩子的天性與童真，采取揠苗助長的方式進(jìn)行幼兒教學(xué)。

2.3 即使有的幼兒教學(xué)中采取了生活化的教學(xué)模式，但是運用過程中生搬硬套，沒有關(guān)注孩子的興趣以及對生活知識的認(rèn)知點，只是將生活知識采取灌輸式的方式教給學(xué)生，這樣的情況下，孩子沒有學(xué)習(xí)的興趣，也沒有了探索知識的渴望。

3.生活教育思想對幼兒中班語言活動的啟示

3.1 創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒作為教學(xué)活動的主體，其生理和心理特點在教學(xué)中一定要給予充分的重視。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生活潑好動以及對新鮮事物充滿了好奇的特點，為學(xué)生創(chuàng)造與他們生活環(huán)境相接近的，更加新穎的教學(xué)環(huán)境，采取生動形象的教學(xué)方式，釋放他們的天性，使他們在有趣的生活化背景下，能夠以放松的心情進(jìn)行語言表達(dá)，增強(qiáng)與人自由說話和交流的能力。為此教師可以在教學(xué)中利用生活化的元素對教師進(jìn)行布置，也可以利用多媒體設(shè)備營造良好的氛圍。另外教師要利用幼兒對新奇事物的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是最好的老師，所以教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。在教學(xué)中教師可以利用幼兒生活中熟悉的，比如小麻雀，喜鵲以及鴿子這些常見的鳥類，利用圖片和資料等展開教學(xué)，讓孩子知道這些他們所熟悉的鳥類都有什么生活習(xí)慣以及技能，之后再引導(dǎo)他們認(rèn)識更多的鳥類朋友。這種教學(xué)方式既讓他們了解了更多的鳥類知識，同時也增強(qiáng)了他們熱愛自然以及保護(hù)動物的情感。

如在閱讀活動中，兩位小男孩選擇自己喜歡的繪本進(jìn)行閱讀，剛開始兩個小朋友都看自己選擇的繪本，過了一會兒，只見他們兩個小朋友，一個在講故事一個認(rèn)真地在聽，班幼兒在閱讀時看到自己熟悉的內(nèi)容會做出相應(yīng)反應(yīng)，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)，在幼兒相互觀察分析交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高。作為教師的我們首先要為孩子創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)他的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣，讓他們嘗試閱讀的樂趣。

3.2 教育來源于生活，最終要用于生活

教育的根本意義在于生活的變化，生活無時無刻不在變化，而教育也無時無刻不存在于生活。這種生活化的教育思想也應(yīng)貫穿于幼兒中班語言活動教學(xué)中。幼兒中班的孩子雖說有了一定的認(rèn)知能力，但受于年齡和心理發(fā)展的約束，對外界的認(rèn)知太少，也沒有多少生活經(jīng)驗。他們對世界基本的認(rèn)知，大多是來自他們的家庭生活。所以在教學(xué)過程中，一定要結(jié)合他們年齡和心理特點的實際情況，使教學(xué)盡可能地貼近他們的生活，找到學(xué)生感興趣的點，采取靈活多樣的教學(xué)形式，引起學(xué)生的注意，使他們在能夠接受的范圍內(nèi)，學(xué)會表達(dá)自己，利用小問題引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探索，從而達(dá)到在生活化的狀態(tài)下，接受新的知識，同時也能夠在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)孩子的認(rèn)知能力，豐富他們的生活經(jīng)驗。如語言活動《春天的電話》，讓孩子們感受小動物之間的友好感情，電話孩子們都很熟悉，在延伸活動中，讓孩子們制作紙杯電話，既能讓幼兒探索聲音傳播的科學(xué)現(xiàn)象，又能引導(dǎo)幼兒掌握使用工具進(jìn)行科技制作的技術(shù)，親身體驗和經(jīng)歷技術(shù)活動。通過這次的活動，不僅拉近了孩子們彼此之間的距離，提高了孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神，培養(yǎng)了孩子們的探究能力，更加鍛煉了孩子們的動手能力。

3.3 教育要與社會相結(jié)合

所謂社會即學(xué)校，指的是教育不能與社會脫離，讓學(xué)習(xí)和社會相融合，使教育和社會互相促進(jìn)共同發(fā)展。教育的發(fā)展可以改變?nèi)藗兩睿龠M(jìn)其進(jìn)步，同時也能為社會的發(fā)展與進(jìn)步提供相應(yīng)的支持。教育和社會二者相互支撐，不能分離，所以離開了社會的教育也就是失去了存在的價值。為此我們在教學(xué)中一定要重視孩子對社會的認(rèn)知，將社會實踐與書本知識相結(jié)合。在幼兒教學(xué)中，教師是引領(lǐng)他們認(rèn)識世界的領(lǐng)路人。所以在教學(xué)中要尊重孩子的個性差異，即使不能全部掌握書本知識，也要增強(qiáng)他們的社會認(rèn)知能力，能夠?qū)ν饨缬幸粋€鮮明的認(rèn)識?？梢詫旧系闹R用于生活，同時能夠?qū)⑸钪械臇|西用于書本的學(xué)習(xí)。這樣的情況下，在書本與實踐的結(jié)合中，學(xué)生能夠成為一個可以獨立思考的個體，能夠順暢地與人交流與溝通。例如，在開展認(rèn)識蔬菜的教學(xué)中，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己平時的喜好，選擇自己喜歡的蔬菜拿到幼兒園和同學(xué)們交流分享，然后引導(dǎo)他們說出為什么喜歡這個蔬菜，這個蔬菜的味道是怎樣的。經(jīng)過大家這樣的交流和分享，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力以及對各種蔬菜的認(rèn)知，增強(qiáng)了他們感受這個世界的能力，同時使書本與生活有機(jī)地結(jié)合了起來。

如又我班的班本種植課程《相“苣”一起， 與“萵”成長》，讓孩子們先討論種植什么、投票種什么、決定種植萵苣后，讓孩子們親身參與種植、澆水、守護(hù)、測量、記錄、采摘、繪畫、品嘗等等。引導(dǎo)幼兒開展有趣的討論，通過各種活動讓幼兒了解萵苣是如何生長的，同時增強(qiáng)幼兒的觀察力和記錄能力，讓幼兒熱愛大自然。生活是教育的源泉，大自然是最好的老師。在體驗活動中健康成長，真實的情境，激發(fā)幼兒主動參與對萵苣的探究。自然帶給孩子們的不只是快樂，更多的是一點一點的生活積累，親近綠色的種植園，帶給孩子們不一樣的體驗。孩子們不僅感受到了豐收的喜悅，體驗到了勞動的快樂，同時還很好地培養(yǎng)了他們熱愛勞動、熱愛生活、珍惜糧食、不挑食的情感。

3.4 教學(xué)做相結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

我們教學(xué)的最終目的就是為了做，也就是實際應(yīng)用。怎么教取決于怎么學(xué)，而怎么學(xué)取決于怎么做，所以做指導(dǎo)著學(xué)，而教取決于學(xué)。幼兒教育的宗旨是使孩子在離開熟悉的家庭環(huán)境下，能夠獨自應(yīng)對一切，確保能夠獨立的思考以及能夠正常的與人交流，使其發(fā)展成為一個完整的社會個體。引導(dǎo)孩子在認(rèn)知世界的初步階段中，通過思考以及知識的積累，為今后能夠形成正確的世界觀和人生觀打下堅實的基礎(chǔ)。在幼兒教學(xué)中，教師要從幼兒的實際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的方式，采取多種多樣有效的教學(xué)方式，做到教學(xué)做的結(jié)合。教學(xué)做相結(jié)合的思想，其重點是能夠“做”，因此在幼兒園中班語言活動中要讓孩子能夠“說”出來。通過不斷地說，來發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的規(guī)律，從而更有興趣地和其他人進(jìn)行語言交流。同時在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“說”的實踐中，設(shè)置良好的語言環(huán)境則是非常重要的。良好的環(huán)境背景可以激發(fā)他們交流的興趣以及思索探究的能力。例如，我們可以開展“我是小記者”的活動，為每位小記者都準(zhǔn)備一個模擬記者證和采訪稿，同時模仿電視上的采訪現(xiàn)場，為他們搭建一個采訪的舞臺環(huán)境，在上面有各種動物采訪對象。在這種有趣的氛圍下，拿到小記者證的小記者就會思考：采訪時要用什么樣的說話方式？什么樣的神態(tài)？如何才能像電視上的記者阿姨那樣進(jìn)行采訪？通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，小朋友們就會思考，力盡所能地把平時學(xué)到的東西都利用上，保證自己的表現(xiàn)能夠獲得老師的表揚以及其他小朋友們的贊美。教學(xué)中類似的實踐活動，利用幼兒園中班小朋友能夠接受的學(xué)習(xí)方式，加深了知識在他們腦海中的印象，從而對教學(xué)起到了事半功倍的效果。

結(jié)語

綜合以上情況可以看出，陶行知的生活教育思想，對于幼兒園中班語言活動的開展具有重要的意義。使幼兒能夠在處于自我感受的情況下進(jìn)行語言活動，這是提高幼兒創(chuàng)新精神與實踐能力的一種有效活動。它使幼兒能夠在獨立思考的情況下，順暢地與他人進(jìn)行溝通，初步建立對世界的正確認(rèn)知。使其養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，提高語言的組織能力與表達(dá)能力。讓他們在貼近生活的環(huán)境下，逐漸地適應(yīng)群體生活，學(xué)習(xí)知識，并將知識用于生活，在實踐中實現(xiàn)自我的發(fā)展。