信息時(shí)代家校合作模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略分析

武 琪

（徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 徐州 221000）

引言

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，在信息時(shí)代下，學(xué)校需要加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，對(duì)家校合作的模式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而營(yíng)造充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)氛圍，使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息時(shí)代家校合作模式的重要性

1.1 英語(yǔ)課程特性所決定

要想真正學(xué)好小學(xué)英文這門(mén)課，學(xué)校也就必須對(duì)英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力加以培養(yǎng)。通過(guò)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練，在不斷對(duì)練習(xí)模式進(jìn)行革新以及不斷對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以積累的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)英文才能加以培養(yǎng)。而正是由于學(xué)校課堂的教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，這樣就能夠把學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間延伸到教室以外的家庭之中，并不斷對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求進(jìn)行適應(yīng)。而且，英語(yǔ)的教學(xué)也會(huì)存在著連貫性的特點(diǎn)，要求具有比較優(yōu)越的語(yǔ)言條件。所以，通過(guò)對(duì)家校合作的方式加以利用，也就能夠使英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加以補(bǔ)充，也就能夠使學(xué)習(xí)者沒(méi)有受時(shí)間以及空間的束縛，在返回到家中以后能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)加以掌握[1]。

1.2 學(xué)生身心特點(diǎn)所決定

隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平正在不斷地提高，使得孩子們的生活比較安逸。與苦難環(huán)境當(dāng)中生長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生相比較，他們會(huì)缺乏著更加堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力以及忍耐力，懈怠以及追求享受的表現(xiàn)會(huì)更加突出。而且，現(xiàn)如今電子信息技術(shù)正在不斷地發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)正在普及，電子游戲，網(wǎng)游，手游等等誕生。而對(duì)于自制力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也就會(huì)具有很大的誘惑力。那么，家長(zhǎng)的監(jiān)督在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就會(huì)發(fā)揮出十分重要的作用。因此，通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中對(duì)家校合作模式加以應(yīng)用，使得家長(zhǎng)對(duì)積極的作用進(jìn)行發(fā)揮，也正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力進(jìn)行培養(yǎng)的主要手段。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用家校合作模式的可行性

2.1 家長(zhǎng)素質(zhì)的提高

隨著現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育水平的不斷提高，家長(zhǎng)們的知識(shí)背景會(huì)逐漸豐富，文化程度也會(huì)更高，使得家長(zhǎng)成為潛在的教育資源，不僅會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的家庭學(xué)習(xí)時(shí)間起到更好的激勵(lì)以及督促作用，還可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的家庭負(fù)擔(dān)，更可以為學(xué)生提供更加寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行分享。而且，有很多文化水平比較高的家長(zhǎng)也會(huì)為英語(yǔ)教學(xué)工作提出更加有效的意見(jiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)家校合作模式加以應(yīng)用，從家長(zhǎng)層面進(jìn)行分析是具有可行性的。

2.2 信息時(shí)代的到來(lái)

在早期網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)并沒(méi)有很發(fā)達(dá)的時(shí)代當(dāng)中，教師與家長(zhǎng)之間會(huì)缺乏著更加便捷的渠道。因此，家校合作存在著不可行性。而在現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷發(fā)展，而且近些年來(lái)智能手機(jī)的普及，也正為家校合作提供了物質(zhì)以及技術(shù)層面的保障。通過(guò)擁有這些技術(shù)的支撐，也就可以保證學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通方式更加多元化，不僅會(huì)涵蓋著早期的電話(huà)、短信之外，還可以通過(guò)微信、QQ等社交軟件，與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的信息交流。由此可知，信息時(shí)代的到來(lái)，正為家校合作開(kāi)辟了更加廣闊的前景，具有現(xiàn)實(shí)可行性[2]。

3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用家校合作模式的策略

3.1 深入學(xué)生家庭

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要就是為學(xué)生服務(wù)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響他們的因素有很多，不僅會(huì)包括學(xué)校教育，家庭教育以及社會(huì)教育都會(huì)具有較為重要的作用。要想在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中對(duì)家校合作模式進(jìn)行落實(shí)，老師也就必須對(duì)孩子的家庭教育加以了解，讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)以及家校合作的意義加以認(rèn)識(shí)。老師能夠充分利用微信、QQ等信息化平臺(tái)進(jìn)行利用，從而對(duì)孩子在家庭當(dāng)中的生活狀態(tài)進(jìn)行掌握，有效和家庭進(jìn)行交流，配合課堂學(xué)習(xí)，以便對(duì)孩子的英語(yǔ)水平進(jìn)行培養(yǎng)。另外，老師還能夠與家長(zhǎng)共享一些優(yōu)秀的作品，從而使孩子了解到英語(yǔ)教學(xué)的必要性。

例如，在教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)《Unit 4 My family》一課之后，教師就可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)：Please describe your family members.（請(qǐng)大家描述自己的家庭成員。）之后，教師可以在微信群聊當(dāng)中與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使得家長(zhǎng)可以真正參與到學(xué)生的家庭作業(yè)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的家庭成員進(jìn)行介紹。在學(xué)生完成家庭作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，父母也可以通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行談心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的英文教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，從而使家校協(xié)作教學(xué)模式能夠真正貫徹于學(xué)校對(duì)英文的教育之中。

3.2 做好書(shū)面反饋

就家校合作的教學(xué)模式而言，最重要的形式便是協(xié)助學(xué)習(xí)者完成日常的語(yǔ)言練習(xí)。老師在具體對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程當(dāng)中，能夠及時(shí)和家庭進(jìn)行交流，對(duì)家校聯(lián)系記錄冊(cè)加以管理，從而促使家庭對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行更為詳盡的反饋工作，對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)提出更加重要的建議。

例如，在教學(xué)譯林版四年級(jí)下冊(cè)《Unit 3 My day》一課之后，教師就開(kāi)始利用釘釘這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)與家校聯(lián)系的記錄本加以記錄。老師也可以在課堂之后，上傳以My day為題目的英文閱讀文章，并要求他們對(duì)英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法知識(shí)加以記憶。在學(xué)生回到家中之后，需要要求父母依據(jù)文件，和學(xué)生一起對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)需要較為積極地對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，并且運(yùn)用比較正確的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且，在釘釘這一平臺(tái)當(dāng)中反映學(xué)生的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)狀況，對(duì)自己的評(píng)價(jià)加以記錄。通過(guò)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行使用，沒(méi)有受到時(shí)間以及距離的束縛，父母能夠隨時(shí)隨地與老師就情況進(jìn)行咨詢(xún)。同時(shí)，通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用家校合作的模式，也會(huì)使得學(xué)生陪伴學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的性格特點(diǎn)和英語(yǔ)認(rèn)知狀況加以了解。同時(shí)，父母還可以對(duì)孩子的英文閱讀做出反應(yīng)，進(jìn)而對(duì)教師的教學(xué)提供合理意見(jiàn)。此外，家長(zhǎng)的認(rèn)真態(tài)度不僅會(huì)起到鼓勵(lì)以及監(jiān)督的作用，也會(huì)為學(xué)生樹(shù)立更加良好的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生在更加良好的家庭氣氛當(dāng)中，不知不覺(jué)養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的積極進(jìn)取意志也進(jìn)一步強(qiáng)化[3]。

3.3 做好教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)也正在不斷更新，使得社交軟件的功能也正在不斷創(chuàng)新。這也正會(huì)為家校合作模式中，英語(yǔ)教師與家長(zhǎng)的溝通以及交流奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就需要運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，切實(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，使得家長(zhǎng)與教師的溝通更加有效，發(fā)揮家校合作的價(jià)值，使得學(xué)生得到學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，學(xué)生在完成譯林版五年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 My e-friend》一課后，老師與家長(zhǎng)就會(huì)通過(guò)QQ進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的談話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握方面的良好表現(xiàn)。而教師們?cè)谶@一階段中，也可以通過(guò)單獨(dú)和個(gè)別的孩子進(jìn)行私聊，對(duì)他們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以掌握，或者通過(guò)比較風(fēng)趣的表情包對(duì)他們加以鼓勵(lì)，從而把他們的學(xué)習(xí)積極性加以激發(fā)。在這一流程當(dāng)中，父母能夠積極參與當(dāng)中，從而對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)情況進(jìn)行了解，主動(dòng)和老師進(jìn)行聯(lián)系。對(duì)于現(xiàn)代化的網(wǎng)上社交軟件而言，內(nèi)容將更加豐富。這樣，老師也將能夠利用軟件，傳授較為優(yōu)異的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)向父母收集教育建議，從而和父母形成更加可貴的友情，進(jìn)一步對(duì)老師的教育才能加以提升，豐富家校協(xié)作的模式。

3.4 組織實(shí)踐活動(dòng)

如果要在小學(xué)英語(yǔ)課堂上真正實(shí)現(xiàn)出家校合作模式的價(jià)值，老師還需要通過(guò)微信這一平臺(tái)加以利用，給家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)的鏈接，使家長(zhǎng)能夠更加主動(dòng)地投入到學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)之中。要想讓家校合作更方便，老師還能夠線(xiàn)上進(jìn)行教學(xué)，讓父母在閑暇時(shí)刻和孩子一起完成線(xiàn)上的英語(yǔ)教學(xué)[4]。

例如，當(dāng)老師在教第三人稱(chēng)she、he等改為第一人稱(chēng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠?qū)€(xiàn)上教學(xué)方法加以利用，創(chuàng)造故事性的情境，并讓家長(zhǎng)也參與到教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)造情境所必需的道具，以協(xié)助學(xué)生完成英語(yǔ)情境的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)這樣的教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，也就能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠有學(xué)好英語(yǔ)的信心，達(dá)到他們英語(yǔ)知識(shí)水平的全面提升。

3.5 多元教學(xué)形式

在信息時(shí)代之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到不斷的發(fā)展，也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有靈活性以及快捷性的特點(diǎn)，而且運(yùn)用的形式會(huì)存在差異，那么呈現(xiàn)的效果也會(huì)不同。所以，我們?nèi)粝朐谛畔r(shí)代下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)家校合作教學(xué)模式加以運(yùn)用，就必須充分地對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)加以借鑒，從而促使家長(zhǎng)們積極地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以投入，同時(shí)也對(duì)多樣化的課堂方式加以應(yīng)用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)家校合作教學(xué)的內(nèi)容加以充實(shí)。

比如，老師們可以使用網(wǎng)絡(luò)社交軟件創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，或創(chuàng)建微信等公共賬號(hào)，每天對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課程的內(nèi)容以及優(yōu)質(zhì)教育資源等進(jìn)行上傳，這樣讓學(xué)生與家長(zhǎng)都能夠通過(guò)此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行關(guān)注，并以此實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的融合。同時(shí)，教師們?cè)趯?shí)際進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也可以協(xié)助學(xué)生父母利用線(xiàn)上教學(xué)獲取資訊，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生完成線(xiàn)下的學(xué)習(xí)，幫助他們對(duì)英文學(xué)習(xí)加以掌握。而且，老師還能夠定時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)提交他們平時(shí)的成果動(dòng)態(tài)圖，從而促使學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)變化狀況進(jìn)行了解，幫助父母明晰他們的英文掌握狀況。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在信息時(shí)代下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，家長(zhǎng)的配合十分重要。教師也只有充分利用信息化手段，探索小學(xué)英語(yǔ)家校合作的模式，才可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓寬，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。