《動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程多元化教學(xué)的改革探索

楊斯琴，王平

（1.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 動(dòng)物科技學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000；2.通遼京緣種牛繁育有限責(zé)任公司，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

動(dòng)物生理學(xué)是生理學(xué)的一個(gè)重要分支，是本校（內(nèi)蒙古民族大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院）動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門必修的專業(yè)核心課程。動(dòng)物生理學(xué)是研究正常動(dòng)物有機(jī)體生命活動(dòng)及其規(guī)律的學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。本院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)動(dòng)物生理學(xué)課程包括48學(xué)時(shí)的理論教學(xué)和24學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，而實(shí)驗(yàn)是理論課程的重要組成部分，是不可或缺的一部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能加強(qiáng)和鞏固理論知識(shí)且能掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，還能夠提高觀察、思維、創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)。近些年，尤其黨的十八大召開以來(lái)，教育部明確提出高校培養(yǎng)人才應(yīng)提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用多元化教學(xué)能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中?，F(xiàn)將本人對(duì)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的多元化教學(xué)改革和探索總結(jié)如下。

1 多元化教學(xué)模式的重要性

目前，本院動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主要還是以教師為主體的教學(xué)模式。這種單一化的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、不能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力和辯證思維得不到訓(xùn)練。總之，在飛速發(fā)展的信息化時(shí)代單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念，采取多元化教學(xué)模式是動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需要，更是素質(zhì)教育的需要。

2 動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)現(xiàn)狀目前本院動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。本院教學(xué)模式依然是由實(shí)驗(yàn)員將實(shí)驗(yàn)所需試劑耗材準(zhǔn)備齊全，并調(diào)試好儀器設(shè)備，由任課教師對(duì)基本原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器使用方法以及注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)講解并進(jìn)行示教，最后由學(xué)生機(jī)械性的重復(fù)操作即可。該教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生獲取知識(shí)仍以接受為主，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中過(guò)度依賴教師，最終導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏探索知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，降低了學(xué)生想動(dòng)手的積極性。此外，多數(shù)高等院校動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置多數(shù)為經(jīng)典的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都在預(yù)料之中，缺乏創(chuàng)意和懸念；學(xué)生對(duì)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或拓展實(shí)驗(yàn)因不夠了解學(xué)科前言進(jìn)展和新技術(shù)而缺乏思路。

2.2 存在的問(wèn)題（1）學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門獨(dú)立開設(shè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，多數(shù)學(xué)生及教師存在重視理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，且動(dòng)物生理學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象難懂，而導(dǎo)致學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程。（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待改進(jìn)和完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?qū)W時(shí)所限，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能以經(jīng)典的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能被動(dòng)地重復(fù)這些實(shí)驗(yàn)，以致部分學(xué)生毫無(wú)主觀能動(dòng)性，因此無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（3）實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施陳舊。本院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施已不能完全滿足現(xiàn)代動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)需求，如生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)陳舊，無(wú)法直觀化的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲得不到滿足。（4）考核方式有待完善。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試成績(jī)由期末實(shí)踐操作考試（70%）和平時(shí)成績(jī)（30%）組成。此種考核方式導(dǎo)致學(xué)生不夠重視平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視期末實(shí)踐操作，考試只考一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，考評(píng)不夠合理、全面，不利于自主學(xué)習(xí)能力的提升以及創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

3 教學(xué)方式的多元化

動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在很多不易理解的抽象概念和機(jī)制，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已不能完全滿足目前動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，亟待改革探索新的教學(xué)模式。

3.1 微課教學(xué)隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展及普及，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)方法日趨流行。微課主要是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的一種3～10 min的微型教學(xué)視頻，與其他教學(xué)視頻相比，微課內(nèi)容具體、短小精簡(jiǎn)、針對(duì)性強(qiáng)，可隨時(shí)反復(fù)觀看，教學(xué)目標(biāo)清晰明確且方便傳輸。本次動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中使用了微課教學(xué)方法，即根據(jù)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制作相應(yīng)的微課視頻，上傳到學(xué)習(xí)通或微信群供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前下載觀看學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的直觀印象，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生反饋，引入微課教學(xué)后自主學(xué)習(xí)能力明顯提升，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解更加深入，最主要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程在課前便有了最直觀的理解，因此學(xué)生的主觀能動(dòng)性明顯提高。

3.2 參與式教學(xué)參與式教學(xué)方法是近些年所強(qiáng)調(diào)的一種新型教學(xué)法，主要采用一定的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。2020級(jí)動(dòng)物科學(xué)2班42名同學(xué)分為兩組，每組21人，一組采取參與式教學(xué)，另一組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。參與式教學(xué)組學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作，如配置試劑、認(rèn)識(shí)并協(xié)助教師調(diào)試實(shí)驗(yàn)器械和書寫板書等。最終對(duì)比兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)參與式教學(xué)組學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出自信、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠相對(duì)熟練所使用的儀器設(shè)備，認(rèn)識(shí)使用的所有試劑，小組能夠自主協(xié)同順利完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。相反，傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生其積極性和主動(dòng)性較差，實(shí)驗(yàn)操作技能大不如參與式組學(xué)生，且對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠熟悉，甚至不認(rèn)識(shí)所用的儀器和試劑?？傮w而言，參與式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的自信心和動(dòng)手能力。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是國(guó)內(nèi)近年來(lái)發(fā)展較為迅速的一種新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，將原先的“先課內(nèi)再課外”改為“先課外再課內(nèi)”，將學(xué)習(xí)權(quán)給學(xué)生，學(xué)生充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)效率，該教學(xué)模式是真正強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)。本院動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課為獨(dú)立設(shè)課，但教學(xué)依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課部分實(shí)驗(yàn)嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，2020級(jí)動(dòng)物科學(xué)2班42名同學(xué)分為兩組，每組21人，一組采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，另一組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課均為上完理論課之后開始，因此上實(shí)驗(yàn)課前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組學(xué)生需陳述所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)說(shuō)出自己所不理解的部分，由教師進(jìn)行答疑解惑，最后進(jìn)行實(shí)踐操作。相反，傳統(tǒng)教學(xué)組教師直接講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟和注意事項(xiàng)，最后進(jìn)行示教。最終，通過(guò)課堂提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告可發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組師生間的交流互動(dòng)明顯增多，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解明顯提高且課堂教學(xué)過(guò)程及其順利。

4 考核方式的多元化

為了提高動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，除了對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革之外，也進(jìn)行了考核方式的改革探索。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課考核方式單一且不能完全反映學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αａ槍?duì)該特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課考核模式改為平時(shí)成績(jī)（30%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（20%）+期末實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)（50%），該考核方式顯著提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。

平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)打分，包括是否參與實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、是否觀看實(shí)驗(yàn)相關(guān)視頻、課堂提問(wèn)時(shí)的回答情況、動(dòng)手能力、積極性等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)重點(diǎn)查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)果分析；期末實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)主要包括兩項(xiàng)考核內(nèi)容，分別為實(shí)踐操作和口試；實(shí)踐操作主要測(cè)試學(xué)生的動(dòng)手能力、儀器設(shè)備的裝配和使用、小組協(xié)調(diào)能力、手術(shù)器械的使用、對(duì)意外情況的處理等綜合能力；口試部分主要由監(jiān)考教師制作題簽，題簽主要涉及實(shí)驗(yàn)原理、目的、注意事項(xiàng)以及結(jié)果分析等問(wèn)題，學(xué)生隨機(jī)抽簽回答題簽問(wèn)題，通過(guò)這種方式來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況，最后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案和學(xué)生回答問(wèn)題的綜合情況給出最終口試成績(jī)。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)課程考核方式的改革，發(fā)現(xiàn)該考核方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如學(xué)生聽(tīng)講變得認(rèn)真、操作極其認(rèn)真細(xì)致，會(huì)仔細(xì)觀察且善于思考。此外，口試考核對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)講較為困難，但多數(shù)學(xué)生反饋鍛煉了他們的口頭表達(dá)和應(yīng)變的能力，并提高了自信心。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和考核方式的改革與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多元化教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，最主要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性、能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生真正全身心的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。雖初次嘗試動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和考核多元化模式，但相比于傳統(tǒng)教學(xué)和考核模式學(xué)生各方面能力提升較為明顯。因此，該方法會(huì)繼續(xù)推廣使用。