思政課教學剖析疫情防控熱點問題的三個著力點*

楊林香

新冠肺炎疫情爆發(fā)給中國和世界造成嚴重損失，中國共產(chǎn)黨集中統(tǒng)一領(lǐng)導這場疫情狙擊戰(zhàn)、經(jīng)濟保衛(wèi)戰(zhàn)、社會穩(wěn)定戰(zhàn)和民生保障戰(zhàn)，疫情防控取得重大戰(zhàn)略成果。中國人民眾志成城，展現(xiàn)集中力量辦大事的中國速度，創(chuàng)造了一系列看起來不可能的中國奇跡，詮釋了攻堅克難的中國精神，為思想政治理論課（以下簡稱思政課）教師觀察時代、解釋時代、引領(lǐng)時代提供了鮮活的教材。伴隨疫情防控進程，產(chǎn)生了諸多引發(fā)社會高度關(guān)注和廣泛參與的熱點問題，其中既有對疫情傳播的嚴肅追問，也有對“抗疫”正能量的聚焦感動，還有對暴露問題的嚴厲譴責。身處炫目信息大潮中的大學生如何全面、辯證分析熱點問題，形成正確認識？思政課如何將教學內(nèi)容與疫情防控熱點問題有機結(jié)合，以貼近學生的方式正確引導，增強課程的實效性和針對性？

一、制度自信和應對能力不足的矛盾分析

疫情爆發(fā)以來，黨中央高度重視，全國迅速動員，人力、物資緊急馳援重點疫區(qū)，人民眾志成城為“抗疫”做出犧牲和奉獻，充分體現(xiàn)中國特色社會主義制度優(yōu)越性，進一步強化人民對共產(chǎn)黨領(lǐng)導的信任、對制度的信心。與此同時，應急管理機制的不完善和制度執(zhí)行中的形式主義、官僚主義也導致問題頻出，引發(fā)社會熱議。教學中如何準確分析二者的矛盾？

（一）從制度優(yōu)勢角度判斷矛盾的主要方面

黨的十九屆四中全會全面闡述中國特色社會主義制度13個方面的顯著優(yōu)勢，包括堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導、堅持全國一盤棋、堅持公有制為主體的基本經(jīng)濟制度等，這些優(yōu)勢在疫情防治過程中得到充分體現(xiàn)，是矛盾的主要方面。

黨的全面領(lǐng)導是疫情防治最核心的優(yōu)勢。疫情爆發(fā)后黨中央高度重視和快速反應是社會關(guān)注的焦點。中央政治局常委會19天內(nèi)先后召開三次專題會議部署疫情防控，習近平總書記做出一系列重要指示，從疫情直接關(guān)系人民生命安全和身體健康、直接關(guān)系經(jīng)濟社會大局穩(wěn)定和事關(guān)我國對外開放三個方面強調(diào)防控工作的重要性。中共中央印發(fā)《關(guān)于加強黨的領(lǐng)導、為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供堅強政治保證的通知》，壓實屬地責任，強調(diào)各級黨委（黨組）要把黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、密切聯(lián)系群眾優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為疫情防控的強大政治優(yōu)勢；成立中央應對疫情工作領(lǐng)導小組，加強對全國疫情防控的統(tǒng)一領(lǐng)導、統(tǒng)一指揮；向疫情嚴重地區(qū)派出指導組，加強防控一線工作。國務院成立聯(lián)防聯(lián)控機制指導組，加強部門、資源的協(xié)調(diào)調(diào)度，統(tǒng)籌調(diào)配全國資源。各地區(qū)成立黨政主要負責同志掛帥的領(lǐng)導小組，啟動一級應急響應機制?；鶎狱h組織和廣大黨員堅定站在疫情防控第一線。黨的領(lǐng)導是疫情防控全面動員、全局部署、全力應對的發(fā)動機，是堅定社會信心、戰(zhàn)勝疫情的堅強保證。

公有制為主體的經(jīng)濟制度是“抗疫”的穩(wěn)固基石。各地的公立醫(yī)院被設(shè)置為定點醫(yī)療機構(gòu)，成為“抗疫”的最前線，實施新冠肺炎免費檢測、免費治療。全國緊急抽調(diào)4萬余名公立醫(yī)療系統(tǒng)的醫(yī)護骨干緊急馳援武漢?！盎鹕裆健⒗咨裆结t(yī)院‘云監(jiān)工’”一夜火遍全網(wǎng)，超過1900萬網(wǎng)友觀看直播實時關(guān)注工程進度?；鹕裆健⒗咨裆结t(yī)院由央企承建，多家國企組成保供小組，提供機械、物料、人員等支持，在短短10幾天內(nèi)建成2500多張床位的醫(yī)院投入使用。為保障社會正常運轉(zhuǎn)，能源、通訊、交通、電力、糧油等關(guān)系國計民生的重點國企，在危機時刻全力支持“抗疫”工作，確保物資、公共服務和市場供應充分。金融領(lǐng)域降低準備金、降低利率、延展貸款期限等呵護市場流動性，國有商業(yè)銀行緊急給企業(yè)“供血”。正是基于公有制為主體的基本經(jīng)濟制度，國家才能夠掌握和調(diào)度重要資源，同時國企積極踐行社會責任，為“抗疫”提供充裕的物質(zhì)支撐。

此外，全國一盤棋，各行各業(yè)為“抗疫”形成巨大合力，集中力量辦大事；緊緊依靠人民，全體人民在思想上精神上緊緊團結(jié)在一起；黨對軍隊的絕對領(lǐng)導等優(yōu)勢，在“抗疫”過程中都發(fā)揮著重要作用。通過對疫情防控“顯政”的熱點剖析，思政課教師要引導學生了解黨和政府正在做什么，還要做什么，從制度優(yōu)勢的角度分析防控舉措的邏輯，轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生制度自信的正能量。

（二）從治理能力不足角度判斷矛盾性質(zhì)

伴隨疫情蔓延，社會不滿不斷累積，相關(guān)熱點問題引發(fā)輿論浪潮。一是中國疾控中心主任等在國際期刊上刊發(fā)論文引發(fā)是否“失職”的熱議；二是武漢醫(yī)生李文亮因率先披露不明肺炎有關(guān)情況而受單位約談、警方訓誡，引發(fā)“吹哨人”熱議；三是地方政府貽誤疫情防控時機和個別基層干部“一問三不知”現(xiàn)象；四是湖北紅十字會“濫發(fā)”防控物資和無力處理公眾捐贈物資引發(fā)公眾聲討。四個熱點問題，涉及疫情“防控”和“救援”兩條線上的職能主體，引發(fā)公眾的質(zhì)疑，也暴露出國家治理體系不夠完善，治理能力不足等深層次問題。新時期中國共產(chǎn)黨所面臨的某種意義上的精神懈怠、能力不足等危險在危機處理過程中迅速呈現(xiàn)，形式主義、官僚主義的作風仍然存在。如何看待疫情防控中出現(xiàn)的負面現(xiàn)象？這是教學的難點。毛澤東指出：“錯誤有兩重性。錯誤一方面損害黨，損害人民；另一方面是好教員，很好地教育了黨，教育了人民，對革命有好處的基礎(chǔ)。”[1]對負面熱點問題的回應和正確引導要從防控整體出發(fā)，準確判斷矛盾性質(zhì)。由于職能部門和地方政府誤判疫情走向，基層應對能力不足，導致疫情迅速蔓延造成嚴重后果，這是客觀事實，不能諱疾忌醫(yī)也不能文過飾非，正視現(xiàn)實是解決問題的第一步。面對疫情，武漢封城，全國各地迅速啟動一級響應，社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)封閉式管理，人民居家自我隔離；廣大黨員干部把打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)作為當前的重大政治任務，醫(yī)護人員全力以赴救治患者。客觀上，有效的防控力量處于支配地位，決定事物的性質(zhì)。黨和政府雷厲風行解決疫情防控中暴露的問題，黨中央迅速更換地方領(lǐng)導干部，紀委監(jiān)察部門對消極懈怠和能力不足的干部啟動問責，中央深化改革委員會對重大疫情防控體制機制進行反思，推動國家公共衛(wèi)生應急管理體系改革?？傮w上，疫情防控中暴露的問題是治理體系不完善和治理能力不足的問題，這些問題能夠通過制度化的方式在系統(tǒng)內(nèi)部解決，而非根本的制度缺陷。圍繞負面現(xiàn)象，不回避、不誤導，講清楚問題的關(guān)鍵才能增強教學有效性和說服力。

（三）從制度自我完善角度推動矛盾轉(zhuǎn)化

如何轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C”？習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十二次會議，強調(diào)疫情防控“既要立足當前，科學精準打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，更要放眼長遠，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，針對這次疫情暴露出來的短板和不足，抓緊補短板、堵漏洞、強弱項，該堅持的堅持，該完善的完善，該建立的建立，該落實的落實，完善重大疫情防控體制機制，健全國家公共衛(wèi)生應急管理體系?！盵2]會議提出強化公共衛(wèi)生法治保障、改革完善疾病預防控制體系、改革完善重大疫情防控救治體系、健全重大疾病醫(yī)療保險和救助制度、健全統(tǒng)一的應急物資保障體系五大改革任務，推動制度自我完善。各部委快速反應，出臺政策法規(guī)推動制度落實和制度執(zhí)行。如加強對“抗疫”一線醫(yī)護人員的國家保障熱點問題，政府迅速回應，民眾很多合理化建議被吸納。一是國家衛(wèi)生健康委員會、人力資源社會保障部和財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于改善一線醫(yī)務人員工作條件切實關(guān)心醫(yī)務人員身心健康若干措施》，從配齊醫(yī)護設(shè)備、維護醫(yī)務人員身心健康、落實待遇、提高衛(wèi)生防疫津貼標準、查處外界傷害、表彰先進等方面加強保障。二是加強對因疫情防控犧牲人員的褒揚工作，現(xiàn)有的《烈士褒揚條例》規(guī)定烈士評定必須符合五種情形之一，對公民從事工作限制較為嚴格，評定標準較高。為褒揚在“抗疫”中獻身的普通人，退役軍人事務部、中央軍委政治工作部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于妥善做好新冠肺炎疫情防控犧牲人員烈士褒揚工作的通知》，在烈士評定（批準）資格認定上增加“在新冠肺炎疫情防控工作中，直接接觸待排查病例或確診病例，承擔診斷、治療、護理、醫(yī)院感染控制、病例標本采集、病原檢測以及執(zhí)行轉(zhuǎn)運新冠肺炎患者任務等的醫(yī)務人員和防疫工作者因履行防控工作職責感染新冠肺炎以身殉職，或者其他犧牲人員”[3]，一方面加強對醫(yī)護人員的保障，另一方面堅持依法治疫。習近平反復強調(diào)，疫情防控越是到最吃勁的時候，越要堅持依法防控。針對疫情防控期間出現(xiàn)“瞞報重點疫區(qū)旅行史”“故意傳播病毒”“銷售假冒偽劣口罩”等惡性事件，中央全面依法治國委員會第三次會議審議通過《中央全面依法治國委員會關(guān)于依法防控新型冠狀病毒感染肺炎疫情、切實保障人民群眾生命健康安全的意見》，最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部印發(fā)《關(guān)于依法懲治妨害新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控違法犯罪的意見》的通知，堅持立法、執(zhí)法、司法、守法9個“要”，全面發(fā)力依法治理。面對疫情暴露出的問題，黨中央以高度的歷史責任感系統(tǒng)反思，強化制度自我修復、健全改進，推動制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治理效能；強化制度執(zhí)行能力，防止制度失靈和有令不止。中國共產(chǎn)黨以刀刃向內(nèi)的勇氣，自覺正視問題，不斷自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，這是政黨初心和使命的具體體現(xiàn)，也為中國未來處理公共危機提供可貴的經(jīng)驗。矛盾時時都有處處都在，面對無法預料的不確定性事件，中國經(jīng)受了嚴峻的考驗，正在經(jīng)歷“大考”。中國共產(chǎn)黨在總結(jié)經(jīng)驗教訓的過程中不斷完善制度，推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化。恩格斯指出：“沒有哪一次巨大的歷史災難不是以歷史的進步為補償?shù)??！盵4]歷史進步的前提是汲取歷史智慧，總結(jié)經(jīng)驗教訓，化危機為進步的機遇。陳秉公教授提出思政課教學要堅持是非判斷和價值判斷相統(tǒng)一，學生要經(jīng)過“反思性咀嚼”才能入耳入腦。[5]思政課教師要引導學生從大局、整體、趨勢的角度更加理性、辯證看待問題，做到批判性和建設(shè)性相統(tǒng)一，掌握正確的認識方法，這是辯證唯物主義的態(tài)度，也是大學生應該具有的思維方式。

二、“抗疫”進程中的人生價值選擇

疫情防治工作是艱巨的系統(tǒng)工程，價值領(lǐng)域必須掌握主動權(quán)、主導權(quán)、話語權(quán)，形成齊心協(xié)力、眾志成城的廣泛價值共識和共同價值追求，振奮起人們的精氣神，增強全民族的精神紐帶。運用疫情的熱點問題解讀社會主義核心價值觀，引導大學生進行價值判斷、價值選擇是教學的重點。

（一）“抗疫”彰顯社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是中國共產(chǎn)黨的精神旗幟，植根于中華民族千百年來最深層的精神追求、道德規(guī)范和行為準則，凝聚了鮮明的時代精神和民族特色，是個體處理與國家、社會關(guān)系的基本規(guī)范和判斷是非的根本標準。無論是最美“逆行”的醫(yī)護人員還是無私奉獻的普通人，他們無一例外選擇承擔使命責任，把人民的安危放在心上，愛國奉獻、嚴格自律，以集體利益為重，在攻堅克難、崇德向善中體現(xiàn)自己的人生價值。習近平總書記特別強調(diào)知識分子要自覺做踐行社會主義核心價值觀的模范，堅持國家至上、民族至上、人民至上，始終胸懷大局、心有大我。疫情防控期間，人民對“真善美”的向往，對敬業(yè)奉獻的尊崇，對無私助人的敬意，是新時代社會主義核心價值觀的鮮活詮釋。

疫情防控為社會主義核心價值觀落實、落細、落小提供了廣闊的平臺。在突如其來的公共危機事件中，公眾對疫情的高度關(guān)注，使熱點事件被急劇放大、聚焦、廣泛傳播，正面事例承載的核心價值觀的影響真正實現(xiàn)像空氣一樣無所不在、無時不有，與人們的日常生活同構(gòu)，成為凝聚人心的精神旗幟。疫情防治過程中有很多感人的事跡和熱點，如“云南海外導游‘全球采購’口罩捐贈醫(yī)院”“醫(yī)護人員臉上的口罩勒痕”“吃泡面的防疫卡點值班人員”“用私家車運送防護物資、接送醫(yī)務人員、幫居民采購送貨、提供心理咨詢服務的志愿者”“捐出7500元工錢的火神山建設(shè)者”，這些最美的人和事，深深感動我們。愛國、敬業(yè)等核心價值觀，以普通人服從大局居家“抗疫”，醫(yī)護人員、社區(qū)工作者、警察盡心盡責做好本職工作等日常細節(jié)呈現(xiàn)。社會主義核心價值觀成為人們現(xiàn)實的主流價值選擇，在價值判斷、價值選擇、價值塑造方面發(fā)揮主導作用，是引領(lǐng)激勵人民同心同德、團結(jié)奮進、守望相助、共克時艱的價值靈魂。思政課教師在解析相關(guān)熱點時，不僅要從事實和實例出發(fā)，解析個例蘊含的價值導向，更要給予學生強烈的情感沖擊，使大學生在理性思考中明確社會主義制度鮮明的價值立場。

（二）反思人生價值選擇的標準

人生觀、價值觀、道德觀是思政課教學的重點，如何追求科學高尚的人生？如何評價人生價值？在涉及切身利益、面臨沖突情境中，最能體現(xiàn)個體價值選擇的真實性，看清人在價值標準上的差異。疫情防控過程中出現(xiàn)炫耀“當官父親派車接回荊州”“從舅舅政府單位拿到口罩”“退休副廳長確診后拒不隔離”“小區(qū)投票不許醫(yī)護人員回家”等負面熱點事件，折射出一部分人依附權(quán)力、享受特權(quán)、自私自利的錯誤人生價值觀。人生的大美與大丑與其價值選擇緊密相連，高下涇渭分明。運用正反事例，講清楚不同選擇背后的價值邏輯是思政課教學的重要任務。

思政課教師引導學生正確理解人生價值要堅持三個必要立場：超越個體局限——群類價值；超越物的邏輯——精神價值；超越結(jié)果視角——成長航向。從群類價值視角，人始終生活在社會中，社會關(guān)系的總和構(gòu)成人的本質(zhì)，人的價值確認必須以社會為前提；社會是由人組成的有機體，社會發(fā)展的動力來自人、目標服務于人。因而，人生價值是自我價值和社會價值的統(tǒng)一，個人價值實現(xiàn)以社會為基礎(chǔ)，社會發(fā)展以個人奉獻為動力。從精神價值視角，在物質(zhì)追求和精神追求中要超越物的邏輯，正確判斷思想、理論、道德品格等對人類歷史和社會發(fā)展的不可估量的價值，不是以簡單的物質(zhì)財富作為衡量人生價值高下的標準，而是堅持能力有大小與貢獻須盡力相統(tǒng)一，堅持物質(zhì)貢獻與精神貢獻相統(tǒng)一。一位火神山建筑工人捐贈一個月的工資，和一位企業(yè)家捐贈千萬善款，在精神價值上同等崇高。從成長航向視角，人生價值選擇必須超越一事一物的結(jié)果性視角，設(shè)定個體生長的高遠方向，將其作為人生發(fā)展的航向標，引領(lǐng)自我進行超越性的人生價值選擇。疫情是一面放大鏡，正面和負面的熱點問題交織出現(xiàn)，我們必須回到價值判斷標準上，把握不同現(xiàn)象的本質(zhì)所在。人生價值是一種特殊的價值，是人的生活實踐對于社會和個人所具有的作用和意義，價值判斷標準的核心是一己私利還是集體利益。判斷人生價值高下的標準是勞動和奉獻，是個體在滿足自我需要的同時對社會具有的意義。當我們堅持群類價值、精神價值、成長航向三個維度，將個體的自我價值實現(xiàn)和更多人的幸福聯(lián)系起來，放大其人生價值實現(xiàn)空間，拓展人生的視野和境界，培育以天下為己任的胸襟和氣度，從而引領(lǐng)大學生樹立崇高的人生目標，擁有積極進取的人生態(tài)度，自覺承擔歷史使命，這是思政課教育引導學生正確進行價值判斷和價值選擇的重要目標。

三、災難恐慌與中國精神升華感悟

疫情是一場災難，造成重大損失，尤其新型病毒爆發(fā)沒有前兆、沒有特效藥，類似的疫情很難杜絕，人類必須學會和病毒長期共存。對災難的理性反思是人類進步的動力，關(guān)鍵是如何看待災難、如何應對災難。疫情防控期間，各種信息鋪天蓋地，不斷增加的確診人數(shù)強力沖擊人們的心靈，對疾病的恐懼、對失去親人的痛心、對疫情持續(xù)的焦慮，高度喚醒個人的情感體驗，快捷的傳媒也渲染了社會的普遍焦慮。面對突如其來的災難，人們的恐慌、焦慮甚至憤怒是自然反應，如“搶購雙黃連”“逃離武漢”等熱點事件，反映人們面對災難初期的非理性應對。如果把視線拉長、擴大，把疫情放置在中華民族發(fā)展的歷史長河、“抗疫”國際比較中看，我們能夠看到可貴的中國精神。中華民族戰(zhàn)勝了無數(shù)的艱難困苦才能文明歷久不衰、民族偉大復興。面對疫情災難，中國人民迸發(fā)出強大的精神力量，人民的愛國精神、斗爭精神、創(chuàng)造精神和團結(jié)精神，凝聚升華為“抗疫精神”。結(jié)合疫情熱點對中國精神進行深入解讀，是思政課教學的重點。

疫情防控，充分展現(xiàn)國人同舟共濟的家國情懷和國家至上的犧牲奉獻精神。各地馳援武漢的醫(yī)護人員不避危險“逆行”上“抗疫”前線，其中“90后”青年占三分之一，勇敢的年輕人義無反顧擔負重任，在奮斗擔當中譜寫青春。海外華僑捐款捐物支持中國，科研工作者加緊研制新冠疫苗，社科工作者以智“抗疫”，快遞員穿梭街巷確保物資流通，體現(xiàn)了人民強烈的社會責任感和國家歸屬感。人民對國家的信任和深層的愛，是犧牲奉獻的精神支撐。愛國主義精神是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，也是中國和平建設(shè)時期必需的時代精神。中共中央、國務院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富。中國以負責任的態(tài)度，以舉國之力控制疫情傳播，為確診患者免費治療，國家作為一個利益共同體，是人民安全需要最重要的提供者。伴隨疫情在全世界蔓延，許多海外僑胞紛紛回國，產(chǎn)生如“浙江青田7例境外輸入確診病例”“韓國飛青島機票暴漲”等熱點事件，這從一方面看增加了中國疫情輸入的風險，加大國內(nèi)防控壓力；從另一方面看，體現(xiàn)了國家發(fā)展強大、人民中心執(zhí)政理念的向心力和吸引力。危難時期，國家是人民的堅實依靠和情感維系，中國的開放胸襟和大國擔當，進一步提升人民對國家的認同感、自豪感。

疫情防控期間，多地給一線工作人員下發(fā)“強制休息令”走紅網(wǎng)絡。疫情防控是爭分奪秒、全國聯(lián)動的戰(zhàn)時狀態(tài)，是面對自然界重大風險考驗的一次“大考”。習近平總書記多次強調(diào)要“發(fā)揚斗爭精神，增強斗爭本領(lǐng)”，要有不畏艱險、戰(zhàn)天斗地、自強不息的斗爭精神。由于疫情持續(xù)時間長、防控戰(zhàn)線廣，這一偉大斗爭的戰(zhàn)場，是在社區(qū)、醫(yī)院、路卡等地展開，看似平凡的巡查病房、走訪群眾、路卡檢查、日常巡邏、輸資轉(zhuǎn)運、幫扶群眾、執(zhí)勤站崗等小事，事實上是無數(shù)“警察藍”“天使白”“志愿紅”等任勞任怨、連續(xù)奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場?！耙咔椴怀覀儾煌恕?，平凡人有著斗爭的血性、理性和韌性，直至上級部門下達“強制陪伴令”“強制休息令”，要求連續(xù)作戰(zhàn)、身體透支的一線防控人員停止工作、強制休息。這是一個民族面臨重大風險挑戰(zhàn)、克服各種艱難險阻時，普通人展現(xiàn)的最豐沛的精神力量。沒有大英雄，只有無數(shù)的平凡人，他們的樂觀精神、堅韌意志、責任擔當，構(gòu)成疫情防控勝利的基本保障。

戰(zhàn)勝大災大疫需要嚴謹?shù)目茖W精神和創(chuàng)造精神，要靠科技發(fā)展和科學防控。習近平總書記到軍事醫(yī)學研究院、清華大學醫(yī)學院考察調(diào)研，圍繞科研攻關(guān)和診療救治工作強調(diào)科學戰(zhàn)“疫”，指出“人類同疾病較量最有力的武器就是科學技術(shù)”?！度嗣袢請蟆房l(fā)的文章《是院士也是戰(zhàn)士》具有很高的熱度，文章盛贊鐘南山等8位院士心憂民瘼、科學專業(yè)和忘我投入，有國士的責任擔當和科學家的家國情懷。疫情防治要取得根本勝利，需要科研攻關(guān)、嚴謹求實，以創(chuàng)造精神推動構(gòu)建疫情防控預警預測機制、加快新冠病毒疫苗的研發(fā)、優(yōu)化診療救治方案，從維護國家戰(zhàn)略安全的高度，需要掌握更多具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心科技，突破技術(shù)裝備瓶頸。疫情防治的過程，是一個民族創(chuàng)造性應對風險挑戰(zhàn)，完善自身體制機制的過程。

“一方有難八方支援”的團結(jié)精神是中華民族應對艱險的支撐性力量?！吧綎|壽光農(nóng)民捐贈千噸蔬菜”“全國各地區(qū)派遣一百多批，4萬余名醫(yī)務人員支援湖北”，這種守望相助、同舟共濟的精神，展現(xiàn)了國人的團結(jié)大愛。軍隊接管火神山醫(yī)院全力救治患者，積極支援地方做好管控防止疫情蔓延，軍民團結(jié)構(gòu)筑疫情防控的鋼鐵長城。日本“山川異域，風月同天”援助中國“抗疫”，蒙古、巴基斯坦等國對中國施以援手，體現(xiàn)了國際團結(jié)的精神。世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞高度評價中國有效“抗疫”，他多次呼吁“國際合作”和“團結(jié)”，共同解決各國疫情防控的難題。“抗疫”中除了正面熱點，也有負面雜音，部分國家幸災樂禍甚至落井下石，典型的如《華爾街日報》發(fā)表一篇和新冠肺炎有關(guān)的評論文章，其中有“東亞病夫”等侮辱性字眼。部分國家污名化中國，個別政客稱呼新冠肺炎為“武漢肺炎”，提出“別接近中國人，因為他們有病毒”等怪論。全球化時代，疫情蔓延沒有哪個國家能夠獨善其身，歧視和排斥只能增加隔閡和對立，并不能解決問題。疫情面前，人類真正成為休戚與共的命運共同體，團結(jié)合作是最有利的武器。中國付出巨大代價，為世界贏得了寶貴的防御窗口期，為各國提供了可資借鑒的“抗疫”經(jīng)驗。中國本著公開透明態(tài)度和團結(jié)的精神，推動世界各國同舟共濟、守望相助、團結(jié)協(xié)作、積極行動，為全球防控提供中國經(jīng)驗。

疫情防控是放大鏡、顯微鏡、試金石，對疫情的高度關(guān)注使師生有很強的共鳴。思政課教師以英雄的故事、勵志的故事、暖心的故事陪伴大學生成長，引導大學生正確認識和評價疫情相關(guān)的熱點問題，用全面、辯證、長遠的眼光來看待問題，樹立“四個自信”，這一定是大學生終生難忘的一堂課。