試論全媒體時代的高校黨史教育

陳惠萍 李正興

“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！盵1]高校作為主流意識形態(tài)引領的前沿陣地，必須把開展黨史學習教育放在各項工作的重中之重。黨的歷史憑借先進性、革命性、生動性、時代性等特性對引領高校學子培養(yǎng)、踐行社會主義核心價值觀，勇?lián)鷷r代重任起著重要作用。媒體領域因互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展發(fā)生深刻變革，由傳統(tǒng)媒體向新媒體再向全媒體的不斷辯證否定。全媒體內涵分為四個方面：全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，以跨越時空傳播、信息立體化、主體廣泛化、功效多維度為突出特點。高校進行黨史教育需要抓住全媒體時代所帶來的發(fā)展機遇，利用整體優(yōu)勢形成黨史教育合力，賦予黨史教育新活力、新生命力。

一、全媒體時代高校開展黨史教育的契機

高校開展黨史教育需要深挖其中所蘊含的“克敵制勝的法寶”，[2]而不是為了躺在歷史功勞簿上。這就需要充分發(fā)揮全媒體的特點，實現(xiàn)全媒體的優(yōu)勢與開展黨史教育二者的有機融合、良性互動。

（一）創(chuàng)新高校開展黨史教育的載體

“一個萬物皆媒的泛媒時代，正在到來。”[3]全媒體時代，新興技術融入媒體之中，形成了互聯(lián)網(wǎng)為基礎的新興媒體蓬勃發(fā)展，借助新興媒體可以對學生動態(tài)、立體化、全方位、多維度地進行黨史教育。比如利用VR、AR、人工智能等仿真技術，模擬具體的歷史場景，實現(xiàn)可視化，讓黨史故事具體化，歷史人物鮮活起來。這使學生“穿越”到某個歷史時期，與歷史進行跨時空對話，提升學生的參與感與主動性，真切感受到黨史溫度，而不是書本上冰涼涼的文字，從而增強對黨史的情感認同和對中國共產黨的政治認同。生活在全媒體時代的高校學子，無生不網(wǎng)、無時不網(wǎng)。全媒體滲透到人們生活的全方面、全過程，全員都能參與到媒體之中，這為高校開展黨史教育創(chuàng)造了新的傳播載體，拓展新的教育渠道，使黨史教育更具現(xiàn)代化、時代性，更貼合學生，吸引學生的注意力，還易被學生所接受。因此，在這一背景下進行黨史教育，弘揚偉大建黨精神，更具說服力和時代朝氣。

（二）實現(xiàn)高校黨史教育的話語轉向

全媒體時代，全員都有機會參與信息生產、傳播、接收的過程中，主體之間具有廣泛性、互動性，即人人都有麥克風，都是信息生產者、傳播者、接收者，形成了平等共享，生產與傳播多向互動的媒體格局。在這一背景下，對黨的歷史的研究教育就由傳統(tǒng)的主要集中在精英知識分子轉向普通大眾，打破黨史與人民之間構筑的一道厚厚的文化鴻溝。就高校來說，進行黨史教育的對象是廣大學子，旨在黨史教育入腦入心，引導學生團結在黨的身邊，跟黨走。在全媒體的推動下，這一教育目標取得實質性進展，由傳統(tǒng)教師單方面灌輸轉向學生主動參與學習。換句話說，黨史教育的話語主要由教師話語轉向教師與學生相互動的話語體系，實現(xiàn)師生對黨史的全方位認知。一方面，全員媒體下，學生由原來被動接受黨史教育轉向能夠利用各種各樣的網(wǎng)絡平臺，同時還能夠在社交媒體上發(fā)表自己的見解，參與網(wǎng)絡討論，成為學習黨史、講好黨的故事，弘揚黨的精神的主動生產者。另一方面，學生可以在自媒體平臺上充分發(fā)揮主觀能動性進行話劇、歌曲創(chuàng)作，發(fā)表自身對黨史的解讀。

（三）形成高校黨史教育合力

進行黨史教育是要“從成功中汲取經(jīng)驗，從失誤中吸取教訓，不斷開辟走向勝利的道路”。[4]高校開展黨史教育要不斷吐故納新，在宣傳教育中注重汲取歷史經(jīng)驗教訓的同時結合新時代發(fā)展需要，融合時代要素，助推黨史教育落細、落實。同樣，全媒體是融通了傳統(tǒng)媒體與新媒體的時代，是對傳統(tǒng)媒體與新媒體的辯證，實現(xiàn)了兩者的優(yōu)化整合，有利于形成高校黨史教育的傳播合力。在全媒體時代就是要實現(xiàn)“傳統(tǒng)媒體與新媒體共融互通，發(fā)揮出一體化效能”。一方面，傳統(tǒng)媒體的突出優(yōu)勢在于對信息詮釋保持著權威作用。傳統(tǒng)媒體并沒有過時，仍然在高校開展黨史教育中發(fā)揮著重要作用。比如：校報、校刊、廣播等，開展黨史教育要充分運用好傳統(tǒng)媒體的作用，讓信息真實可靠可信。另一方面，新媒體是在傳統(tǒng)媒體基礎之上以新技術為支撐而出現(xiàn)的媒體動態(tài)，突破了傳統(tǒng)媒體靜態(tài)、定時、單方面?zhèn)鞑サ染窒扌浴Ｐ旅襟w能動態(tài)、全天候、多維度地向學生展示黨史的邏輯脈絡，能用形象動畫與應景歌曲相結合的方式向學生再現(xiàn)歷史場景，這是能夠優(yōu)化黨史教育效果的大眾化、喜聞樂見的方式。因此，在全媒體時代高校開展黨史教育要充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體與新媒體的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補共同服務于黨史教育，打造既有權威性，又有趣味性、藝術性、互動性的黨史教育，實現(xiàn)線上線下、網(wǎng)上網(wǎng)下齊發(fā)力，滿足人們多方面的需求，使學生主動接受、樂于接受黨史教育。

二、全媒體時代高校開展黨史教育的困境

事物都有兩面性，全媒體時代高校開展黨史教育既有機遇，同時也面臨著各方面的困境。

（一）高校黨史教育形式化

全媒體實現(xiàn)了高校黨史教育突破時空限制、全程共享、全員共享的新態(tài)勢，但是也存在黨史教育未真正落到實處，流于表面、形式化，宣傳大于實質的現(xiàn)象。其一，黨史教育形式、途徑墨守成規(guī)，未與全媒體融合互通。目前高校在開展黨史教育過程中仍局限于課堂講授，偏重于灌輸理論知識的現(xiàn)象，沒有形成持續(xù)性的全過程教育，難以取得實質性成效。其二，黨史教育宣傳大于實質。高校借全媒體的“東風”，可以把所開展的黨史教育活動上傳到網(wǎng)絡媒體上，形成宣傳和擴大影響力的作用。但這在一過程中難免會出現(xiàn)過度宣傳，夸大教育成效的現(xiàn)象。其三，全媒體時代使大學生局限在只接收單一領域的信息，具有排他性。全媒體依靠大數(shù)據(jù)和算法機制，根據(jù)人們的喜愛偏好有針對性地推送信息，在一定程度上會強化人們的選擇性接觸心理，從而困在“信息繭房”，導致信息視野狹窄，固化人們的思維方式。所以即使在網(wǎng)絡中有大量黨史學習資料，學生們也接收不到且很難跳出信息繭房關注到。因此，高校開展黨史教育尚未形成閉環(huán)式、完整的全過程教育，學生實際的獲得感不高以及教育對象對黨史學習的興趣有待提高的問題，導致黨史教育成效低，沒有達到涵養(yǎng)精神、弘揚主旋律、引導矢志奮斗的教育目標。

（二）高校黨史教育內容碎片化

全媒體時代的突出特點是信息指數(shù)級增長，主要以“短、平、快”的內容呈現(xiàn)，且這些信息在瞬息萬變中難以保證質量，參差不齊。學生日常中所接收到的大多以海量碎片信息為主，這對學生進行全面、系統(tǒng)的深入思考與探究產生消極影響。主要體現(xiàn)在全媒體的傳播方式使得黨史教育內容被割裂。“快餐信息”是當前媒體傳播信息的主要方式，追求簡短易懂、更新迅速以及流量效益。那么，在利用全媒體進行黨史宣傳過程中不可避免就會出現(xiàn)把不間斷的黨的百年歷史分成碎片，容易犯斷章取義的錯誤，導致學生在接受黨史教育中難以把握其歷史邏輯。換句話說，學生對于黨史的認知只停留在“知其然”，“而不明其必然”與“其所以然”。同時，在海量碎片化黨史教育素材中，學生難以把握重點內容，也很難對大量參差不齊的信息進行整合，達不到貫通古今的學習效果。因此，在利用全媒體進行黨史教育過程中可能就會導致學生對黨的奮斗歷程、歷史人物產生認知偏差，曲解黨的歷史，產生歷史虛無主義傾向。

（三）高校黨史教育價值引領有待提高

高校開展黨史教育是要落腳到立德樹人這一教育根本任務之上，引導學生從黨史學習中學思踐悟，扣好人生第一?？圩樱杂X踐行社會主義核心價值觀。在全媒體時代，輿論環(huán)境既有深刻變革又更加復雜多變，由主流媒體的“輿論主場”變成各媒體的“輿論廣場”，在這個信息無處不在、無所不及、無人不用的信息時代，對提高高校黨史教育的價值引領帶來巨大挑戰(zhàn)。其一，各種新興媒體的興起繁榮尤其是以娛樂為主的自媒體引起學生的高度關注，大量消耗學生的時間，且學生樂于沉浸在娛樂媒體中。這直接導致學生沒有空閑時間與專注力去關注、學習黨史知識，即便高校把黨史教育素材傳輸?shù)骄W(wǎng)絡上，絕大多數(shù)學生更多的是完成任務式學習。比如學習時長達到要求就可以，并不在乎自身是否學習到了知識。這就違背了教育初衷。其二，在鼓勵個人創(chuàng)作的自媒體爆火以來，再加上平臺審核難度大且審核機制不嚴，一些打擦邊球、模棱兩可的信息流入網(wǎng)上，對黨的歷史人物妄加評論，進行“高級黑”，宣揚與主流思想相違背的言論，混淆視聽，引起輿論風波，讓學生陷入不知該相信誰、誰可以相信的矛盾體，弱化以史育人的主體功能。

三、全媒體時代高校開展黨史教育的策略

應對全媒體時代高校開展黨史教育出現(xiàn)的形式化、碎片化、價值引領有待提高的困境，需要利用全媒體，針對問題逐個擊破，增強黨史教育的融合性、可讀性與引導力，落實好立德樹人的根本任務。

（一）提升高校黨史教育與全媒體的融合性

對于全媒體，用得好才是真本事。只有用得好，把住方向，遵循規(guī)律，真正參與進去、深入進去、運用起來，才能最大限度發(fā)揮全媒體作用。把黨史教育與全媒體相結合，加強其互動性，最大限度增強黨史教育的吸引力，形成網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓，進行持續(xù)性全過程教育。首先，創(chuàng)新教育方式與話語體系，讓學生感受到黨的奮斗史蕩氣回腸的情感溫度。課堂說教式的黨史教育一般成效微乎其微，最終變成教師的一言堂。學生們已經(jīng)習慣通過手機、網(wǎng)站、“兩微一端”等新興媒體獲取信息，要針對這一特點進行教育陣地轉移，但并不意味著取代課堂教育。一方面，可把黨的歷史按時期或主題分割成緊密銜接且邏輯縝密、鮮活快捷、互動性強的系列網(wǎng)絡精品課。精品課以黨的重大事件為線索，以不同時期的典型事例、歷史人物、精彩故事為主干，著力打造可視可感可知的網(wǎng)絡精品課程。另一方面，教師在課堂上進行黨史教育要增強親和力，用幽默風趣、接地氣的語言吸引學生，用時事熱點導入黨史知識激發(fā)學生興趣，增強學生參與課堂的主動性積極性。其次，打破“信息繭房”，帶領學生走出網(wǎng)絡世界，走進現(xiàn)實世界。高?？梢蚤_展參觀博物館、革命舊址等讓學生身臨其境感受到中國共產黨不屈不撓的歷史。同時，還可以利用虛擬仿真技術以逼真的具體歷史場景為學生打造沉浸式體驗，在體驗過程中直接感知或直接參與到歷史時空中，實現(xiàn)與歷史“對話”，強化學生對黨史的情感認同和持久深刻的情感記憶。最后，要注意線上線下、課上課下的一體化全過程教育，真正把黨史教育落到實處，落到細處，增強學生的獲得感、滿足感，黨史教育取得實質性成效。

（二）增強黨史內容敘事的完整性

開展黨史教育，內容建設是根本，同時，好的內容也需要有恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能起到預想的宣傳效果。在高校開展黨史教育就是要讓學生全面、系統(tǒng)地了解中國共產黨歷史。針對全媒體時代信息傳播快餐化、內容碎片化所造成黨史教育不能完全展示其完整內容的問題，就要充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體與新興媒體的整體優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補，一體發(fā)展，保障黨史教育內容的完整性與可讀性。一方面，用好傳統(tǒng)媒體內容的權威性的優(yōu)勢。我們要以辯證唯物主義與歷史唯物主義的立場、觀點、方法去了解、解讀中國共產黨的歷史，避免歷史虛無主義傾向。這就要求高校教師尤其是馬克思主義學院的老師要對黨的歷史熟稔于心，信手拈來，在對黨史系統(tǒng)梳理的基礎上，指導學生自發(fā)開展黨史宣講、英雄人物故事宣講、編排話劇等活動。校報、校園廣播、宣傳欄等還可以對歷史人物和重大歷史事件進行專題報道，讓學生在耳濡目染中接受黨史教育。另一方面，利用新興媒體“新、快、悅、享”的優(yōu)勢增強黨史教育趣味性、可讀性和吸引力?？蓪⒅袊伯a黨的歷史按時間線制作精準短小、鮮活快捷、吸引力強的內容。比如：短視頻、微視頻或動漫動畫等等。讓黨史教育內容表達可見可視可感可知，使黨史教育言簡意賅，既讓學生樂于接受、賞心悅目，又深刻精準。同時，要把握和順應全媒體規(guī)律，一體策劃、多元發(fā)布。即對于同一個黨史教育主題的內容做成不同形式的產品，綜合運用圖文、圖表、動漫、抖音、微博、微信、H5、VR全景互動等多種形式多樣化展示、多介質推送，盡可能提高學生關注度和參與度，滿足多終端傳播和多種體驗的要求，達到學生咸宜的傳播效果，讓黨的聲音傳播得更開、傳得更廣、傳得更深入。

（三）強化高校黨史教育主流價值的導向性

全媒體時代強化高校黨史教育主流價值的導向性重在“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”上下苦功夫、真功夫，增強黨史教育的引導力，把源源不斷的學子培養(yǎng)成“有理想、有信念、有道德、有干勁的時代新人。首先，高校的各大公眾號、抖音號等要在輿論場中積極主動發(fā)聲，占領輿論陣地，把控輿論主導權。要多宣傳、報道黨史知識、故事、人物等，因為意識形態(tài)領域你不去占領，別人就會去占領，先進的思想文化、主流價值不去占領，就會被落后的思想文化、非主流價值去占領。同時，對于存在歷史虛無主義傾向的現(xiàn)象要理直氣壯進行批駁與回擊，深刻揭露歷史虛無主義的本質與危害。其次，豐富黨史教育形式，提升傳播方式的藝術性。高?？梢酝ㄟ^講述黨史故事、歌曲創(chuàng)作、黨史知識競賽、重走長征路、走訪拜訪老戰(zhàn)士、邀請老戰(zhàn)士講課等學生樂于接受的方式，把學生的注意力從娛樂媒體當中吸引到學習黨史的主流媒體當中，學會從歷史當中汲取成長養(yǎng)分，不斷鞭策自身，努力提升自我修養(yǎng)。最后，構建黨史教育“大思政”格局。把黨史教育融入思政課中，善于用黨史為學生解疑釋惑，用黨史引導學生堅定對馬克思主義的信仰與中國特色社會主義的信念，幫助學生在網(wǎng)絡時代明辨是非，不被錯誤輿論所誤導，樹立起正確黨史觀。