家校融合視閾下的小學(xué)語文教學(xué)策略解析

☉李軍萍

家庭教育在一個人的生命中扮演著重要的角色。家長作為學(xué)生第一任啟蒙教師，教育責(zé)任不容忽視。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)語言知識，并要正確使用漢語進行日常用語的表達，這就需要學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為。而家長也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，及時提高自身素質(zhì)，將家庭作為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生活能力，促進學(xué)生提升綜合素質(zhì)的主要陣地。

一、小學(xué)語文教學(xué)中有效融入家庭教育的積極意義

（一）拓寬學(xué)生各種語文學(xué)習(xí)渠道

新課改強調(diào)，小學(xué)階段的語文課程有著工具性、人文性、藝術(shù)性等特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)及品質(zhì)品位的提升。對于小學(xué)生來講，主要的生活場所除了學(xué)校就是家庭，借助學(xué)校教育，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的語文知識，而借助家庭教育，學(xué)生能夠拓寬學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)習(xí)過程中的精神需求［1］。這是由于小學(xué)生處于能力習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對事物充滿著好奇心，若單純灌輸式講解知識，往往難以提高學(xué)生的興趣。而在家庭中，家教、家規(guī)、家風(fēng)以及父母日常的一言一行，對學(xué)生來講都可以作為教育資源進行學(xué)習(xí)。例如，自全民閱讀的重要思想提出之后，不僅學(xué)校教師對學(xué)生的閱讀加以重視，在家庭中，家長也應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，與學(xué)生開展實踐活動等形式，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中啟迪心靈、健全人格、提升能力，從而達到全面發(fā)展。從這一角度來講，家庭教育能夠有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的各種途徑。

（二）有效拓展教學(xué)內(nèi)容以及資源

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生可以通過教師的講解，學(xué)習(xí)拼音、漢字、筆畫、詞語等知識。但在家庭教育中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)語言、文學(xué)、歷史、科學(xué)等各方面的知識，二者相輔相成，推動學(xué)生建立完整科學(xué)系統(tǒng)的知識體系。由于小學(xué)生缺少自我管理能力，無法提高學(xué)習(xí)主動性，此時不僅需要學(xué)校教師的正確引導(dǎo)，同時也需要家長的耐心指引。尤其是在周六日以及各類假期和寒暑假時，家長應(yīng)當(dāng)找尋學(xué)生的興趣愛好，立足學(xué)生的發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更廣闊的未知領(lǐng)域。例如，家長可以和學(xué)生共同參觀圖書館、博物館、科技館、動物園，或通過看電影、旅游等形式，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，同時在各種活動中夯實語文基礎(chǔ)知識，為后期的語文學(xué)習(xí)和寫作積累各種豐富的素材［2］。

（三）不斷豐富語文實踐活動教學(xué)

理論和實踐互相結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑。在課堂上，教師以講授理論知識為主，引導(dǎo)學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，并持續(xù)促進學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性。而對于理論的實踐，一方面可以在課堂上進行，另一方面還能有效借助家庭場所進行知識學(xué)習(xí)。家庭教育應(yīng)當(dāng)對學(xué)校教育進行補充和鞏固，這樣才能確保學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上拓展語文學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生眾多以及課時安排的限制，學(xué)校難以組織學(xué)生開展各種實踐活動，而家庭教育則能很好地彌補這一短板。在家庭中，學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的機會無處不在，家長可以為學(xué)生購買各種語文資料，使學(xué)生感受到生活中語文知識應(yīng)用的廣泛性。除此之外，在家庭中的各個時間，都能夠為學(xué)生開展實踐活動。例如，進食期間，做家務(wù)期間，共同看電視期間，外出旅行期間，坐公交車期間等，家長都會履行自身職責(zé)，為學(xué)生講述符合學(xué)生接受能力的各類知識。

（四）借助語文知識提升親子關(guān)系

在家庭教育中，開展各種學(xué)科學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。只有親子之間達到和諧共處，學(xué)生才能在輕松愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識并接受知識。除此之外，學(xué)生還能夠在家長的引導(dǎo)下關(guān)注自己學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法等，明確后期的學(xué)習(xí)方向。在家庭中，家長要關(guān)注學(xué)生的心理健康，不能一味指責(zé)和苛責(zé)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生持續(xù)感受到學(xué)習(xí)成就感，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并充分體現(xiàn)家庭教育在小學(xué)語文教育中的優(yōu)勢。例如，家長在與學(xué)生共同預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，家長就可以通過提出各種問題，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。例如，當(dāng)小蝌蚪找不到自己的媽媽時，內(nèi)心的感想如何？學(xué)生會聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗，回答“小蝌蚪會感受到焦急。”借助這樣的問題，學(xué)生與家長之間會形成更加親密的親子關(guān)系。

二、小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于融入家庭教育的突出問題

（一）家長缺少必要的教育意識

現(xiàn)階段，通過觀察小學(xué)語文教學(xué)中家庭教育的參與情況可知，一些家長對家庭教育有些誤解，認為在家庭中學(xué)生要以完成學(xué)校作業(yè)為主，只要完成作業(yè)，其他時間可以自由支配。這樣一來，學(xué)生就會認為家庭是玩耍的主要場所，可以為所欲為。很顯然這樣的理念并不符合學(xué)生的全面發(fā)展要求，家長首先要提高自身素質(zhì)和教育意識，充分借助家庭中各類教育資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀，而這些都是現(xiàn)階段一些家長所急需解決的問題［3］。

（二）家長缺少專業(yè)的教育方法

不管是在教育內(nèi)容上還是在教育方法上，家庭教育與學(xué)校教育有明顯的區(qū)別，學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織的教育行為；而家庭教育則更有靈活性和針對性。但是，在一些家庭，家長對學(xué)生的要求完全依照教師的要求，并沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異性，也無法在不同的情境中引發(fā)學(xué)生思考。長期下去，親子關(guān)系變得緊張，家長在教育學(xué)生時無法借助專業(yè)的教育方法，最終會出現(xiàn)學(xué)生叛逆等各種問題。

（三）學(xué)校未充分重視家庭教育

為了更好地開展家庭教育，學(xué)校管理者和教師都應(yīng)當(dāng)邀請家長走進學(xué)校，共同關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，便于家長及時采取針對性的教育方法。但是，一些義務(wù)教育階段的學(xué)校并沒有重視邀請家長參與到學(xué)校管理中，只通過班主任在微信班級群定期分享學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或活動的舉辦情況，家長只是接受通知，沒有機會參與到學(xué)生在校的管理。長期下去，學(xué)校教育和家庭教育相對獨立，無法形成完整的教育環(huán)境，學(xué)生也不能感受到家庭教育的重要性。

（四）家庭未提供和諧教育氛圍

和諧融洽的家庭氛圍能夠為家庭教育提供環(huán)境基礎(chǔ)，但現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生是獨生子女，父母工作較忙，一些學(xué)生由家中老人代管，在教育理念上與父母有所差異。在不同的教育觀念下，學(xué)生無所適從，養(yǎng)成不同的性格特點，這些現(xiàn)象無疑會為家庭教育的順利開展產(chǎn)生阻礙。除此之外，一些單親家庭、留守兒童家庭等也會由于家庭氛圍緊張而阻礙學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中有效融入家庭教育的具體策略

（一）有效借助實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

家長應(yīng)利用與學(xué)生相處的各種時間，開展實踐活動并觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的道德素質(zhì)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師都會嚴格遵循教材內(nèi)容和教學(xué)目標，按部就班地進行課時教學(xué)，理論知識較多，實踐內(nèi)容較少，無疑會對學(xué)生的知識應(yīng)用能力產(chǎn)生阻礙。而家庭教育就應(yīng)當(dāng)彌補這些缺憾。節(jié)假日之余，家長可以和學(xué)生走進當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、科技館、圖書館，既豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。需要注意的是，家長在與學(xué)生共同參與實踐活動時，要做好充足準備，在學(xué)生面前樹立榜樣作用，這樣能夠利用學(xué)生的模仿性，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇文章時，家長就可以真正帶領(lǐng)學(xué)生走進江西省贛州市瑞金市沙洲壩的村內(nèi)，讓學(xué)生真正看到當(dāng)年的那口井，借助教材中的知識學(xué)習(xí)以及家長的語言引導(dǎo)，再借助當(dāng)?shù)厝藗兊目诳谙鄠?，相信學(xué)生對偉人毛澤東的話語會有更深刻的印象。家長還可以為學(xué)生深度講解毛主席領(lǐng)導(dǎo)革命時的其他偉大事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，并讓學(xué)生養(yǎng)成珍愛水源、不能忘本的優(yōu)秀道德品質(zhì)。

（二）充分使用鼓勵教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文自信

小學(xué)階段在整個國民教育體系中占有重要的位置，并且是學(xué)生個體成長和發(fā)展的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)階段，學(xué)生只有擁有扎實的語文基礎(chǔ)知識，對語文學(xué)習(xí)持續(xù)擁有較高的興趣，才能借助語文推動其他科目的學(xué)習(xí)。例如，良好的語文閱讀能力能夠促進學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)中快速閱讀題目，準確把握題意；優(yōu)秀的語文寫作能力能夠讓學(xué)生提升審美能力，并促進閱讀素養(yǎng)的提升；流暢的口語表達能力能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自信大方的性格，不管在任何場所都會借助條理清晰的語言表達自己的想法。由此可見，在家庭教育中，家長應(yīng)當(dāng)從多方面關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，積極鼓勵學(xué)生，為學(xué)生提供正確引導(dǎo)和及時的幫助。家長尤其要注意到，在教育學(xué)生時不能受到自己情緒的影響，否則會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生影響，嚴重的還會導(dǎo)致各種心理疾病。家長要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時鼓勵，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在三年級下冊與植物主題相關(guān)的寫作練習(xí)中，一些學(xué)生由于缺少觀察能力和寫作思路，在寫作時就會出現(xiàn)一籌莫展的現(xiàn)象。作為家長，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，幫助孩子找到寫作難點，共同克服困難，并通過幫助解決學(xué)生的困難。家長可以在學(xué)生面前放一盆月季花，然后與學(xué)生共同觀察。家長可以從花朵的顏色、葉子的形狀等角度讓學(xué)生用自己的話語進行口頭表達。借助鼓勵，學(xué)生的觀察會更加仔細，口語表達的內(nèi)容會更加豐富。在進行寫作時，家長可以讓學(xué)生將自己的口頭作文進行潤色修改，以形成優(yōu)秀的植物觀察作文。

（三）營造和諧家庭氛圍，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)

在小學(xué)低年級階段的教學(xué)中，識字和語言表達屬于重點和難點內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一定的漢字儲備量，并且加深對拼音學(xué)習(xí)的能力。例如，聲母、韻母、音調(diào)、符號等拼音元素的構(gòu)成。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，一些學(xué)生就會認為枯燥無味，此時，家長就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

首先，鼓勵學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)知識，并對學(xué)生進行及時指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生初步掌握拼音知識之后，家長就可以為學(xué)生購買一些識字卡片，與學(xué)生共同進行各種親子游戲。例如，可以通過講故事或聊天等形式，讓學(xué)生認識更多的漢字和拼音。其次，家長還可以借助電視為學(xué)生播放一些相關(guān)的動畫片，通過刺激學(xué)生的視覺聽覺，鼓勵學(xué)生多多學(xué)習(xí)，牢牢掌握。此外，家長也要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)校作業(yè)完成情況，若遇到問題也應(yīng)當(dāng)及時幫助學(xué)生進行解決。通過學(xué)生的作業(yè)，家長也會明確學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，輔導(dǎo)中也會更有方向性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，推動學(xué)生人際交往

在素質(zhì)教育理念提出之后，閱讀教學(xué)在語文課堂上占有更高的位置。實踐證明，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，更能增強學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生在人際交往過程中就會懂得和諧融洽，團結(jié)友愛的重要性。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，家長也應(yīng)當(dāng)借助家庭中各類教育讀物或開展各類閱讀活動，鼓勵學(xué)生多多閱讀。家長可以和學(xué)生進行角色扮演的形式，學(xué)習(xí)語文教材中的各類知識。例如，在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》時，家長就可以和學(xué)生制作不同的頭飾，通過角色扮演體會故事中各個人物的性格特點和心理活動。家長還可以在家庭中，鼓勵學(xué)生大聲朗讀或誦讀，進行不同形式的閱讀鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中拓寬思維，進行深度學(xué)習(xí)，并健全自身的各項能力。在家庭中，學(xué)生的同伴在家做客時，家長也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的口語表達能力和人際交往情況，通過及時引導(dǎo)，正確幫助，推動學(xué)生的人際交往關(guān)系建立。

綜上所述，學(xué)生是祖國的花朵，而教師和家長則是培育花朵的辛勤園丁。在學(xué)生的教育問題上，應(yīng)當(dāng)受到社會各界的共同關(guān)注，同時學(xué)校教師和家長也應(yīng)該構(gòu)建教育合力，明確各自的責(zé)任，充分借助不同的教育形式，促進家校之間的合理溝通，這樣才能為每個學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的綜合能力，真正推進素質(zhì)教育理念的深度落實。