基于高職學(xué)生管理提升職業(yè)認(rèn)同感教育研究

●賀 維 胡見(jiàn)前

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高層次技能型人才的需求越來(lái)越大，各行各業(yè)都需要技術(shù)型人才來(lái)補(bǔ)充力量，為企業(yè)發(fā)展助力。高職院校在培養(yǎng)“工匠型”人才的過(guò)程中尤為注重學(xué)生技術(shù)能力的發(fā)展，為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)的教師、教學(xué)設(shè)備設(shè)施，但是在學(xué)生管理方面的改革相對(duì)滯后，對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)注較少。因此，高職院校有必要在開(kāi)展學(xué)生管理過(guò)程中加強(qiáng)高職職業(yè)認(rèn)同感教育。業(yè)者薪資普遍較高，有較好的發(fā)展前景。高職院校的學(xué)生在受到這些外界信息的影響后，會(huì)對(duì)自己所選擇的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生思考和質(zhì)疑，不少學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)缺乏發(fā)展前景，難以獲得高薪。有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的想法。（2）就業(yè)市場(chǎng)因素。高職院校學(xué)生最關(guān)心的是自己未來(lái)就業(yè)的情況，雖然高職院校能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些就業(yè)崗位，畢業(yè)生的就業(yè)率比較高，但是學(xué)生畢業(yè)之后的跳槽率和失業(yè)率也居高不下，很多在校學(xué)生了解到這些就業(yè)情況，對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)就容易失去信心，認(rèn)為自己沒(méi)有選擇一個(gè)好專(zhuān)業(yè)，就業(yè)市場(chǎng)情況不佳，自己未來(lái)前途堪憂。（3）個(gè)人認(rèn)知及興趣因素。結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)來(lái)看，高職院校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才數(shù)量增多，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，但是學(xué)生個(gè)人認(rèn)知和興趣也直接關(guān)系到其職業(yè)認(rèn)同情況，很多學(xué)生將就業(yè)問(wèn)題歸結(jié)到外在的因素上，而不考慮自己的問(wèn)題，不積極通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所以，在就業(yè)市場(chǎng)中屢屢碰壁。還有一些學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)確實(shí)沒(méi)有考慮到自己的興趣因素，不喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，難以投入精力，導(dǎo)致缺乏職業(yè)認(rèn)同感。

一、高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感概述

1.高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的概念。高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、未來(lái)從事的職業(yè)以及崗位的認(rèn)同，這種認(rèn)同情感中還包含了自我尊重、職業(yè)發(fā)展的信息、職業(yè)自豪感等。職業(yè)認(rèn)同感是逐步形成和發(fā)展的，具有多個(gè)層次，初級(jí)階段的職業(yè)認(rèn)同感表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)的興趣，停留在淺層次的職業(yè)認(rèn)知；高級(jí)階段的職業(yè)認(rèn)同感表現(xiàn)為對(duì)從業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，能夠在崗位工作中找到自己的人生價(jià)值，并將個(gè)人職業(yè)發(fā)展融入到國(guó)家發(fā)展的大環(huán)境中來(lái)考量，形成奉獻(xiàn)意識(shí)，在工作中發(fā)揮出自我效能。

2.高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的影響因素。（1）職業(yè)發(fā)展因素。高職院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感受到多方面因素的影響，其中一方面是職業(yè)發(fā)展因素。當(dāng)前行業(yè)產(chǎn)業(yè)類(lèi)型眾多，但是社會(huì)中存在朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)、夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的劃分，比如IT類(lèi)高科技產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)、新能源行業(yè)、金融行業(yè)等都屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)的從

二、高職學(xué)生管理中提升職業(yè)認(rèn)同感的必要性

1.提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高職學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感能夠轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有其先認(rèn)同未來(lái)所從事的職業(yè)，才能夠自主自覺(jué)地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，而不是總在教師的“耳提面命”下被動(dòng)學(xué)習(xí)。高職學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感表現(xiàn)為認(rèn)可這個(gè)行業(yè)、職業(yè)，對(duì)未來(lái)的將要從事的工作存有期待，積極去了解和學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，積極主動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)踐。

2.促使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位對(duì)人才的需求。結(jié)合相關(guān)企業(yè)發(fā)布的招聘信息可知，每個(gè)崗位在招聘時(shí)都有相應(yīng)的要求，學(xué)生可以沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，但是必須掌握基本的工作技能，能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求，越早能夠獨(dú)當(dāng)一面，越能夠受到企業(yè)的青睞。因此，學(xué)生認(rèn)同職業(yè)才能促使學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)相關(guān)崗位對(duì)人才的需求。

3.有助學(xué)生形成職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。高職院校加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感教育有助于學(xué)生較早形成職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，較早做好職業(yè)的短期、中期、長(zhǎng)期計(jì)劃和打算，形成科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)，并按照自己制定好的目標(biāo)按部就班、腳踏實(shí)地開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為未來(lái)從事相關(guān)崗位的工作打好基礎(chǔ)。

4.增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)自信心和自我效能感。高職院校提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感還能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心，發(fā)揮學(xué)生的自我效能感，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)入高職階段是一個(gè)新的開(kāi)始，以往的成績(jī)并不代表其職業(yè)技術(shù)能力，所謂“三百六十行，行行出狀元”，高職學(xué)生利用好這個(gè)重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)，提高自信心，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高職學(xué)生管理中職業(yè)認(rèn)同感教育的不足

1.硬性管理措施多，缺乏職業(yè)認(rèn)同教育氛圍。當(dāng)前，高職院校針對(duì)學(xué)生的硬性管理措施多，學(xué)生存在一定的抗拒心理，也出現(xiàn)一些違反校規(guī)的行為，為此，學(xué)校采用更為嚴(yán)格的扣分方式來(lái)管理學(xué)生，以規(guī)范學(xué)生的行為。在這種管理氛圍下，高職院校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方面也存在被動(dòng)消極的態(tài)度，容易與教師之間形成“對(duì)抗”，不能對(duì)自己未來(lái)將要從事的職業(yè)形成認(rèn)同感，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于學(xué)生發(fā)展，但是學(xué)生自己并沒(méi)有意識(shí)這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)校和教師的合理引導(dǎo)。

2.管理目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。高職院校在開(kāi)展學(xué)生管理過(guò)程中還存在管理目標(biāo)不明確的問(wèn)題，如果單純?yōu)榱斯芾矶芾?，那么學(xué)校與學(xué)生之間很難達(dá)成默契。針對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，學(xué)校給予學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不到位，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展理解也很難深入。高職學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)同感，實(shí)際上也不利于學(xué)校開(kāi)展管理工作，學(xué)校所提出的一些管理方案、管理要求，學(xué)生可能并不認(rèn)同，在管理實(shí)施中容易遇阻。

3.管理體系不完善，缺乏系統(tǒng)職業(yè)認(rèn)同教育。高職院?，F(xiàn)行的管理體系還存在著不完善，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)認(rèn)同教育。一般來(lái)說(shuō)，高職院校的職業(yè)認(rèn)同教育主要由任課教師負(fù)責(zé)，任課教師需要讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，給學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求等等，但是學(xué)生管理與學(xué)生的職業(yè)教育并沒(méi)有有效結(jié)合在一起。學(xué)校所開(kāi)展的一些活動(dòng)中，除了職業(yè)技能比賽之外，欠缺職業(yè)教育方面的其他活動(dòng)。

4.實(shí)踐管理較欠缺，師生之間缺乏溝通。在高職院校學(xué)生實(shí)踐管理中，也缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感引導(dǎo)教育，學(xué)生參與了實(shí)習(xí)實(shí)踐，卻沒(méi)有形成相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)同感，這也意味著教育管理的不足。實(shí)際上，大多高職學(xué)生在參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)有自己的感悟，但是教師沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生得不到正確的引導(dǎo)。

5.校企合作不深入，缺乏崗位分析及發(fā)展指導(dǎo)。高職院校積極開(kāi)展校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，聘請(qǐng)企業(yè)教師，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍，但是企業(yè)并沒(méi)有直接參與到高職學(xué)生管理中，在學(xué)生管理方面沒(méi)有發(fā)揮出充分的作用，特別是沒(méi)有為學(xué)生提供“一對(duì)一”的崗位分析和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，錯(cuò)失了在關(guān)鍵階段幫助學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同感的機(jī)會(huì)。

四、高職學(xué)生管理中提升職業(yè)認(rèn)同感教育的策略

1.應(yīng)用柔性管理措施，打造職業(yè)認(rèn)同教育氛圍。高職院校學(xué)生中大多存在不自信的問(wèn)題，他們?cè)谖幕n學(xué)習(xí)方面算不上佼佼者，對(duì)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，面向社會(huì)存在自卑心理。高職院校對(duì)學(xué)生應(yīng)采用柔性管理方式，以此來(lái)替代硬性管理措施，堅(jiān)持“以生為本”，采用更加人性化的管理方案，為學(xué)生打造職業(yè)認(rèn)同的教育氛圍。一方面，在學(xué)生管理方面給學(xué)生一定的自由度，凡是有助于學(xué)生提高職業(yè)技能、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的一些活動(dòng)和行為都應(yīng)該予以鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，形成學(xué)習(xí)、探索、研究、創(chuàng)新的校園氛圍。另一方面，在學(xué)生管理中多鼓勵(lì)引導(dǎo)、少批評(píng)懲罰，用正面的榜樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢耘e辦職業(yè)交流講座，讓已經(jīng)畢業(yè)、在自己崗位上做出突出成績(jī)的校友來(lái)校為學(xué)生演講，打造積極向上的職業(yè)認(rèn)同氛圍。

2.明確學(xué)生管理目標(biāo)，優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高職學(xué)生管理的目的是通過(guò)有效的管理來(lái)促使學(xué)生將精力放在專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)上，不斷提高個(gè)人職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)后能夠找到一份適合的工作，掌握謀生的本領(lǐng)，再發(fā)展一份自己的事業(yè)。學(xué)校管理部門(mén)、任課教師、班主任等都是學(xué)生的管理者，在管理過(guò)程中要以“學(xué)”為中心，以“管”為手段，培養(yǎng)并提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。一是要明確高職學(xué)生管理目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)優(yōu)化管理措施和方案，多從學(xué)生的角度考慮，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展考慮。二是要在高職學(xué)生管理過(guò)程中融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前，在高職院校中都有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的教育需要貫穿學(xué)生在校的3年。從入學(xué)伊始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，逐漸提高學(xué)生的從業(yè)信心，形成堅(jiān)定的職業(yè)信念。

3.完善職業(yè)管理體系，建立職業(yè)認(rèn)同教育系統(tǒng)。高職院校要完善職業(yè)管理體系，建立職業(yè)認(rèn)同教育系統(tǒng)。首先，以專(zhuān)業(yè)劃分和職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展學(xué)生管理，將學(xué)生管理與學(xué)生未來(lái)就業(yè)形成緊密結(jié)合，為不斷提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)綜合素養(yǎng)及能力而構(gòu)建管理體系；其次，在高職院校學(xué)生管理中，為學(xué)生設(shè)計(jì)并提供多樣化的校園活動(dòng)，讓班級(jí)管理、宿舍管理等工作都與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，比如“班級(jí)職業(yè)文化”設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中展現(xiàn)出職業(yè)風(fēng)采；最后，為學(xué)生提供階梯化的職業(yè)認(rèn)同教育系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生管理來(lái)考察學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同發(fā)展情況是否達(dá)標(biāo)。

4.完善實(shí)踐管理內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感悟交流。很多高職學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不滿意，對(duì)未來(lái)將要從事的職業(yè)不認(rèn)同，不看好以后的工作崗位及發(fā)展，不理解職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域也能干出一番事業(yè)，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的情緒，不服從學(xué)校管理，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光。在高職學(xué)生實(shí)踐管理方面，也有必要增設(shè)職業(yè)認(rèn)同感的交流環(huán)節(jié)，讓教師和學(xué)生之間通過(guò)更為充分的交流來(lái)解決學(xué)生職業(yè)方面的疑惑，這可以形成一個(gè)固定的傳統(tǒng)，在任何實(shí)習(xí)實(shí)踐之后，都可以通過(guò)班級(jí)交流會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，教師才能夠針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

5.深化校企合作，提供職業(yè)崗位分析指導(dǎo)。高職院校還有必要在學(xué)生管理方面深化校企合作，讓企業(yè)為參與“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生提供職業(yè)及崗位分析指導(dǎo)，讓學(xué)生更加透徹地了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)以及所從事的崗位，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有更清醒的認(rèn)識(shí)。企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)能夠起到協(xié)助學(xué)校開(kāi)展學(xué)生管理的作用，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了自己的不足，也對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有了新的憧憬，有了更多自信，這能夠幫助高職學(xué)生堅(jiān)定信念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將更多的精力用來(lái)完善自我、提升自我。而且，企業(yè)與學(xué)生之間的深化交流也有助于企業(yè)在實(shí)習(xí)生中預(yù)選優(yōu)秀潛質(zhì)的員工，形成共贏。

五、總結(jié)

綜上所述，高職學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，對(duì)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)充滿一腔熱血，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)猶疑徘徊，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展不明確，甚至排斥自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。高職院校在開(kāi)展學(xué)生管理時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生所出現(xiàn)的職業(yè)認(rèn)同問(wèn)題，通過(guò)深入了解原因，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決職業(yè)疑問(wèn)，融合職業(yè)認(rèn)同感教育來(lái)開(kāi)展管理，幫助學(xué)生提升職業(yè)認(rèn)同感，使其更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。