鄉(xiāng)村振興與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才耦合培養(yǎng)路徑研究

●曾 玲

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)需要大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，高校需繼續(xù)發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)，培育更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。從本質(zhì)來(lái)看，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興有著耦合性，將兩者聯(lián)動(dòng)起來(lái)，可為鄉(xiāng)村振興培育更多的優(yōu)質(zhì)人才，也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了更多的實(shí)踐契機(jī)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

一、鄉(xiāng)村振興背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革價(jià)值

（一）響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施

黨和政府對(duì)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略持高度重視態(tài)度，在2018年1月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中明確提出：“要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約”，并從“農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)”“培育新型職業(yè)農(nóng)民”上做出了明確部署。國(guó)務(wù)院頒布的其他政策文件也從各個(gè)角度對(duì)高校參與鄉(xiāng)村振興提出了新要求，作為高校，要積極貫徹落實(shí)國(guó)家文件精神，積極謀劃，主動(dòng)對(duì)接鄉(xiāng)村，增強(qiáng)自身服務(wù)能力。

（二）實(shí)現(xiàn)校、地協(xié)同發(fā)展

當(dāng)前高校如何提升自身的社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力是政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的關(guān)鍵。盡管高校在持續(xù)擴(kuò)招，但優(yōu)質(zhì)的高教資源仍然不足，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施中，需引入優(yōu)質(zhì)高等教育資源，發(fā)揮高校資源優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)校、地之間的協(xié)同發(fā)展。這就要求高校主動(dòng)走產(chǎn)教融合的道路，建立高校、地方、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同育人體系，創(chuàng)新校企合作新模式，發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，提高自身的協(xié)同創(chuàng)新能力。

（三）提升師生能力

鄉(xiāng)村振興需要的農(nóng)村人才類型非常多，有組織型人才、專業(yè)型人才、實(shí)用型人才、創(chuàng)新型人才。在目前高校的人才培育中，師生能力與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)是一個(gè)普遍問題，為了服務(wù)鄉(xiāng)村振興，需確保人才培育的精準(zhǔn)性，確保人才培育與地方需求可精準(zhǔn)匹配。從這一角度來(lái)看，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，對(duì)于教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高要求。高校需基于鄉(xiāng)村振興要求打造雙師型隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與教育，而教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，要?jiǎng)?chuàng)新育人模式，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注鄉(xiāng)村振興，循序漸進(jìn)提高師生能力。

二、鄉(xiāng)村振興與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的耦合性

（一）鄉(xiāng)村振興需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

要順利實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才是關(guān)鍵，在國(guó)家的大力支持下，農(nóng)村呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，為人才提供了新的發(fā)展空間，也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才參與鄉(xiāng)村振興打下了牢固基礎(chǔ)。高校是優(yōu)質(zhì)人才培育的重要基地，承擔(dān)著培育社會(huì)主義接班人的歷史使命。高校要主動(dòng)整合教育資源，將社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、人才培育的優(yōu)質(zhì)資源朝著鄉(xiāng)村傾斜，打造出一支愛農(nóng)村、懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民的人才隊(duì)伍，發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的作用，利用多元形式對(duì)大學(xué)生開展動(dòng)員、宣傳，引導(dǎo)大學(xué)生投入鄉(xiāng)村。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育需主動(dòng)契合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”在全國(guó)各地蓬勃興起，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)邁向了新的征程。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，需與國(guó)家發(fā)展統(tǒng)一，堅(jiān)持“立德樹人”，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展釋放新的活力。如今，我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得勝利，第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。站在歷史新起點(diǎn)，盡管絕對(duì)貧困已經(jīng)消除，但鄉(xiāng)村振興還未完全實(shí)現(xiàn)，因此，高校要樹立新的思維方式，從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求出發(fā)，推行個(gè)性化教育，探索高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系。

三、鄉(xiāng)村振興與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才耦合培養(yǎng)路徑

將鄉(xiāng)村振興、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育相結(jié)合，需創(chuàng)新教育途徑，滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)于優(yōu)秀人才的訴求，兩者之間是相輔相成的，基于此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施背景下，高校要圍繞鄉(xiāng)村振興優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育模式，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興、人才培養(yǎng)之間的耦合互動(dòng)。

（一）提高育人站位

改革開放后，我國(guó)的高校教育改革發(fā)生了明顯變化，表現(xiàn)出跨越式的發(fā)展特點(diǎn)，但是，與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略還存在較多不適應(yīng)的地方。鄉(xiāng)村振興是國(guó)家為了解決“三農(nóng)”問題提出的重大戰(zhàn)略，因此，高校需要提高人才站位，圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”問題做到因時(shí)而動(dòng)，立足于服務(wù)方向，根據(jù)鄉(xiāng)村振興的要求來(lái)優(yōu)化育人方案，培育與鄉(xiāng)村振興相契合的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一個(gè)系統(tǒng)化的戰(zhàn)略，其中，鄉(xiāng)村振興是一個(gè)重點(diǎn)組成，高校肩負(fù)著文化傳承與振興的重任，需從文化層面入手，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，借助相應(yīng)的平臺(tái)載體來(lái)宣傳鄉(xiāng)村文化，讓鄉(xiāng)村文化能夠與現(xiàn)代城市文化碰撞、互動(dòng)，營(yíng)造出振興鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村的校園文化氛圍。通過(guò)該種方式，讓深處象牙塔的大學(xué)生可更好地認(rèn)識(shí)、了解鄉(xiāng)村文化，主動(dòng)成為鄉(xiāng)村文化的傳承者，自覺擔(dān)當(dāng)起鄉(xiāng)村振興大任。

（二）精準(zhǔn)匹配教育資源

1.優(yōu)化專業(yè)建設(shè)。在人才培育上，高校需與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)接，主動(dòng)拓展農(nóng)村需要的專業(yè)設(shè)置，發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深挖課程進(jìn)階，加強(qiáng)瞄準(zhǔn)區(qū)域需求的本土化專業(yè)建設(shè)，做到“學(xué)必期于用，用必適于地”。同時(shí)，開設(shè)鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)班、鄉(xiāng)村振興學(xué)院，推行訂單式人才培養(yǎng)模式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入田間，形成校內(nèi)、校外結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，讓人才的培育更加“接地氣”。

2.打造多元化課程。面向鄉(xiāng)村振興，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上，將通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程結(jié)合，打造融匯創(chuàng)造、創(chuàng)新于一體的多元化課程體系，細(xì)化課程內(nèi)容，將鄉(xiāng)村振興內(nèi)容與專業(yè)育人體系結(jié)合。同時(shí)，搭建農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)孵化平臺(tái)，以鄉(xiāng)村振興需求作為教學(xué)導(dǎo)向，加快孵化器、新型智庫(kù)、培訓(xùn)基地、研究中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的建設(shè)，鼓勵(lì)社會(huì)力量共同參與農(nóng)業(yè)推廣，促進(jìn)高校農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化。定期組織服務(wù)下鄉(xiāng)、知識(shí)輸出活動(dòng)，建立專門的鄉(xiāng)村振興服務(wù)隊(duì)伍、公益導(dǎo)師團(tuán)、創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)、專家服務(wù)驛站等，助力更多的大學(xué)生扎根于鄉(xiāng)村。

3.設(shè)置個(gè)性化生態(tài)圈。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育上，要依托農(nóng)業(yè)科技園、鄉(xiāng)村振興研究院、農(nóng)業(yè)試驗(yàn)中心、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)等，夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，邀請(qǐng)鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的精英、專家、建設(shè)者為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指引，帶領(lǐng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，著力培育愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的高素質(zhì)人才。要改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為主的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)模式，將達(dá)成性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、實(shí)踐性評(píng)價(jià)相結(jié)合，完善循環(huán)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)換為學(xué)分，鼓勵(lì)更多有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生走入鄉(xiāng)村。

同時(shí)，為學(xué)生制定個(gè)性化的育人方案，在學(xué)生入校之后，根據(jù)其興趣、專業(yè)等組建興趣小組，由資深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供指導(dǎo)并根據(jù)不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)明專利、科學(xué)研究、發(fā)表論文作為抓手，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到一個(gè)項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)階段化的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造精神。對(duì)于有潛質(zhì)投入鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培育，并將來(lái)自農(nóng)村、企業(yè)、社會(huì)的鮮活案例根植于課程中，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更具生長(zhǎng)力。

4.挖掘有利資源。高校要挖掘與鄉(xiāng)村振興、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資源，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)，夯實(shí)實(shí)操技能，扶持有投身鄉(xiāng)村意愿的學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，鍛煉學(xué)生人際交往能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，善用校外資源，利用企業(yè)資源、社會(huì)資源、鄉(xiāng)村資源，延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育路徑，引入優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在農(nóng)村中設(shè)置孵化園、實(shí)踐基地，為學(xué)生提供資金扶持，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真正落地，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。在這一過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的成就感，也孵化出了更多的優(yōu)質(zhì)成果。同時(shí)，高校要加強(qiáng)與鄉(xiāng)村企業(yè)、地方政府、社會(huì)服務(wù)組織、科研院所、涉農(nóng)電商、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的聯(lián)系，打造區(qū)域聯(lián)盟，合作成立資源庫(kù)、鄉(xiāng)村建設(shè)試驗(yàn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)資源整合、推動(dòng)開放共享，形成多元合作、縱向貫通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系。

5.加強(qiáng)引導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)更加青睞于大城市、大企業(yè)，大部分畢業(yè)生不愿意進(jìn)入農(nóng)村就業(yè)。針對(duì)這一現(xiàn)象，高校可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生立志回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，從新生入學(xué)之后，就要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展起來(lái)。例如，在新生入學(xué)階段，就可組織“學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣”“觀看鄉(xiāng)村文化宣傳片”“專家講座”等活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的興趣。在每年的寒暑假，可組織學(xué)生參與“農(nóng)村微公益”“農(nóng)村社會(huì)調(diào)研”“農(nóng)村志愿服務(wù)”等活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)鄉(xiāng)村的了解，為未來(lái)的服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)助力。

（三）打造多維實(shí)踐平臺(tái)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施，以專業(yè)課程作為主要載體，通過(guò)多種方式滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。高校要發(fā)揮第一課堂作用，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村文化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村生態(tài)等方面的內(nèi)容，學(xué)會(huì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，主動(dòng)分析鄉(xiāng)情、社情，了解市場(chǎng)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)融資等方面的內(nèi)容，能夠科學(xué)評(píng)估項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，讓項(xiàng)目實(shí)施更有可行性。高校還要充分發(fā)揮出第二課堂作用，組織實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐訓(xùn)練中著力鍛煉學(xué)生的抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通表達(dá)能力，引導(dǎo)大學(xué)生在畢業(yè)后主動(dòng)為鄉(xiāng)村振興服務(wù)。

高校還應(yīng)該通過(guò)主題班會(huì)、校園文化活動(dòng)、媒體宣傳等，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造出興農(nóng)、愛農(nóng)、知農(nóng)的氛圍，打造現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，配備指導(dǎo)老師，予以資金扶持，打造出線上、線下相互連通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過(guò)該種方式，在學(xué)生心中播撒創(chuàng)業(yè)種子，讓這顆種子在廣袤的農(nóng)村大地上生根發(fā)芽。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果要緊貼鄉(xiāng)村振興的短板，圍繞“農(nóng)村垃圾處理”“農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用”“綠色循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展”“農(nóng)村飲用水安全”“農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培育”等問題，開展具有前瞻性、針對(duì)性的實(shí)踐探索。同時(shí)，創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)，改變以往服務(wù)中的形式化、走過(guò)場(chǎng)等問題，采用知識(shí)服務(wù)、人才服務(wù)、咨詢服務(wù)等模式，讓實(shí)踐項(xiàng)目迅速落地。

四、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)耦合環(huán)節(jié)中，要明確具體概念，避免人才培育的盲目性。高校要發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，做好頂層設(shè)計(jì)，明確鄉(xiāng)村振興、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育之間的耦合共性，為學(xué)生提供價(jià)值引領(lǐng)與跟蹤指導(dǎo)，激活學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合。