淺談當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

高 麗

（會(huì)寧縣侯家川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

1.英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代背景

新的《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，讓他們感受到學(xué)習(xí)上的成功，獲得成功的喜悅。教師的英語(yǔ)教學(xué)要與學(xué)生英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)同步進(jìn)行，因此我們的英語(yǔ)教學(xué)要走在學(xué)生的前面，有效地組織課堂內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)忽視了語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)用性，忽視了師生互動(dòng)的各種因素以及教學(xué)過(guò)程中存在的各種因素，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活不相適應(yīng)，學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練不夠，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性很差、很少提問(wèn)，有的教師的教學(xué)方法不符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，上課會(huì)引起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞。大部分教師進(jìn)行所謂的“新校改”時(shí)，只是在課堂上加入一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，而課外實(shí)踐活動(dòng)如“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)學(xué)習(xí)園”、“口語(yǔ)比賽”等，都是為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其他由于學(xué)生的英語(yǔ)感知能力發(fā)展不足，未能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

2.當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)存在的一些普遍問(wèn)題

鑒于英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和當(dāng)前的背景，總的來(lái)說(shuō)，我們面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)如下：

2.1 各種課外培訓(xùn)和輔導(dǎo)課程的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)市場(chǎng)的巨大需求和改革開(kāi)放的靈活政策催生了眾多的社會(huì)組織，我們不能也無(wú)權(quán)以主觀動(dòng)機(jī)來(lái)責(zé)怪這些團(tuán)體。而在實(shí)踐中，某些團(tuán)體做出的教學(xué)成績(jī)應(yīng)該是肯定的。不過(guò)，我們亦必須密切留意這些團(tuán)體對(duì)正規(guī)學(xué)校教育的影響。首先，社會(huì)組織的靈活安排和他們對(duì)組織學(xué)習(xí)的興趣使他們的課堂比普通學(xué)校更容易、更靈活、更有趣，甚至更有成效；同時(shí)，由于現(xiàn)時(shí)家長(zhǎng)在子女教育上的開(kāi)支，令部分學(xué)生一方面對(duì)普通班的學(xué)習(xí)重視不足，聽(tīng)課不多（可以透過(guò)補(bǔ)課來(lái)彌補(bǔ)），另一方面又對(duì)內(nèi)容提出更高的要求，教師課堂教學(xué)的技能和氛圍，給學(xué)校教師帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。

2.2 出版物和計(jì)算機(jī)的影響。由于出版物數(shù)量眾多，計(jì)算機(jī)搜索系統(tǒng)發(fā)達(dá)，較發(fā)達(dá)的城市學(xué)生可以廣泛獲得校外知識(shí)。在google和beidu的主流網(wǎng)站上搜索，一方面用戶可以很快找到他們所需要的知識(shí)，另一方面這些知識(shí)有可能良莠不齊、魚(yú)龍混雜，真假難以區(qū)別。這些現(xiàn)象給學(xué)生及家長(zhǎng)帶來(lái)了很大的困惑，也有可能對(duì)任課教師的班級(jí)管理造成這樣或那樣的影響。

2.3 近幾年英語(yǔ)教材的改版帶來(lái)的沖擊較大。近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)所取得的成績(jī)是可圈可點(diǎn)的，給我們的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了新鮮的血液，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教學(xué)的課程改革，但不能否認(rèn)，由此帶來(lái)的教改理論給教師帶來(lái)很大的壓力。目前，有些教學(xué)方法的理論都很模糊。人們每天都在談?wù)摳淖儯磕甓荚谧龀龈淖?。許多選擇往往意味著不兼容。因此，一些有用的傳統(tǒng)教學(xué)理論被忽視，新的理論被移植到實(shí)踐中，導(dǎo)致了更嚴(yán)重的偏差。例如，許多英語(yǔ)教師認(rèn)為問(wèn)答是一種互動(dòng)式教學(xué)模式，充其量只是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其特點(diǎn)是一切活動(dòng)都在教師手中。師生“完美的”做到了，教師一問(wèn)一答，不問(wèn)不答的尷尬狀況。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們不能一一列舉。有些制度或社會(huì)問(wèn)題不是我們自己解決的，我們需要關(guān)注的是教師自己能夠管控的教學(xué)過(guò)程。

3.教師積極學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)措施

面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)上出現(xiàn)的一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教師要積極應(yīng)對(duì)，不抱怨，不輕易帶給學(xué)生負(fù)能量。在日常教學(xué)時(shí)要和同事理性地探討這些問(wèn)題，找出問(wèn)題的癥結(jié)，并試圖找到解決它們的方法。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，上述問(wèn)題可以概括為一點(diǎn)：多措并舉激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)新教學(xué)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，我們能夠得出：興趣是一切學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的源泉。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，也是學(xué)好英語(yǔ)的必經(jīng)之路。因此，經(jīng)過(guò)幾年深入的理論和實(shí)踐思考，筆者再次對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行了考察，并提出了以下切實(shí)可行的對(duì)策。

3.1 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重綜合知識(shí)的傳播

有人認(rèn)為，基于生活內(nèi)容為基礎(chǔ)，關(guān)注全球知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。“英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校教育的其他學(xué)科直接掛鉤，英語(yǔ)應(yīng)作為生理學(xué)、文化史和知識(shí)等教學(xué)工具，以便通過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。”如果一個(gè)英語(yǔ)老師能做到這一點(diǎn)，他們無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常感興趣。因?yàn)橐环矫?，它可以讓學(xué)生擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，心理帶來(lái)的恐懼和厭倦，另一方面也可以消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我國(guó)的一些英語(yǔ)院校，例如大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)改革已初見(jiàn)成效。在學(xué)校教學(xué)改革研究小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在理論和實(shí)踐上都取得了令人滿意的成果。雖然他們的研究對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，但他們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣重要，具有同樣重要的實(shí)踐和啟發(fā)意義。當(dāng)然，我們應(yīng)該注意把握全局知識(shí)，注意對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其變得較為簡(jiǎn)單些，而不是太深?yuàn)W；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)量的方面，以單純的知識(shí)傳授為主，其他為輔，不能本末倒置的去學(xué)習(xí)。

3.2 營(yíng)造合適的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)重視初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，加大對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和英語(yǔ)環(huán)境的投入，同時(shí)也為教師轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方法創(chuàng)造條件，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這必將有助于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校還可以鼓勵(lì)師生組織更多的英語(yǔ)教學(xué)成果研究小組，讓師生討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。還可以與其他學(xué)校的同行積極進(jìn)行英語(yǔ)交流練習(xí)，設(shè)法提高學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合知識(shí)能力。此外，學(xué)校還可以嘗試改變課程安排，增加更具互動(dòng)性和吸引力的課程。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)和技能競(jìng)賽，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)技能。

3.3 教師自身能力的提高與教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指路明燈”。首先，教師應(yīng)該明確英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)應(yīng)試課程，而且是一門(mén)重要的語(yǔ)言技能教學(xué)。有了這種清晰的意識(shí)，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)后續(xù)課程中的重要性。其次，教師應(yīng)該意識(shí)到，有限的技能水平不能滿足新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的要求，也不能滿足學(xué)生的求知欲。因此，教師應(yīng)在課余時(shí)間積極開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，提高表達(dá)、寫(xiě)作和英語(yǔ)教學(xué)技能，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。最后，教師應(yīng)在課程中組織更多創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課堂互動(dòng)，我們可以改善師生之間的感情，提高學(xué)生通過(guò)課堂交流表達(dá)英語(yǔ)的能力。

3.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性

作為一種語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)本身是單調(diào)乏味的。要想取得好的學(xué)習(xí)效果需要很長(zhǎng)時(shí)間的積累和接觸，這將使學(xué)生難以保持學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體教學(xué)、穿插游戲、音樂(lè)、競(jìng)賽等活動(dòng)，改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，在輕松活躍的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。它可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅記住課堂上的知識(shí)點(diǎn)，而且還能重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)課外活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.5 從教學(xué)知識(shí)到課堂實(shí)踐的轉(zhuǎn)變

中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性，因此可以說(shuō)語(yǔ)言是實(shí)踐性的，而不是學(xué)習(xí)性的。在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們的英語(yǔ)教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)練習(xí)和活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，向?qū)W生展示，以確保學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)在單位時(shí)間內(nèi)接觸目標(biāo)語(yǔ)言。為了保證語(yǔ)言實(shí)踐取得良好的教育效果，教師不僅要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和適應(yīng)能力。

3.6 營(yíng)造輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)。在我的課堂上，我從教學(xué)組織開(kāi)始就努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、熱情的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并在課前兩分鐘做了演講。在每節(jié)課上，老師都會(huì)有簡(jiǎn)單的問(wèn)題和答案，用英語(yǔ)與班級(jí)學(xué)生交流，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用和鍛煉口語(yǔ)交際技能的機(jī)會(huì)。兩分鐘演講的內(nèi)容由學(xué)生自己準(zhǔn)備，形式不限于一種形式。它可以是對(duì)話或短游戲表演、猜謎或問(wèn)答游戲、英語(yǔ)知識(shí)介紹、短文閱讀和問(wèn)答等。一些學(xué)生還選修了自己的精品課程，力求完美。但評(píng)價(jià)結(jié)果不僅取決于教師，還取決于學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果。因此，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極的參與進(jìn)來(lái)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.7 創(chuàng)造問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的興趣和積極探索的欲望

英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入步驟非常重要，它將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師試圖創(chuàng)造出引人入勝、生動(dòng)有趣的場(chǎng)景。例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)單元時(shí)，播放學(xué)生熟悉的英文歌曲，并投影他們喜歡的歌手的照片；在學(xué)習(xí)體育單元時(shí)，收集各種運(yùn)動(dòng)和體育明星的照片；當(dāng)你學(xué)習(xí)有關(guān)泰坦尼克號(hào)的文字時(shí)，播放精彩的電影剪輯……這些話題能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣，使學(xué)生樂(lè)于探索和表達(dá)。

3.8 設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高創(chuàng)造性思維能力

對(duì)話教學(xué)是課堂英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。過(guò)去，常見(jiàn)的教學(xué)方式是朗讀或背誦，但顯然無(wú)法利用學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)。因此，一旦學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容，教師就會(huì)使用更多的方式讓學(xué)生去對(duì)話。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況改編新的對(duì)話，也可以增加自己的想象力。表演更生動(dòng)，不死記硬背，更容易掌握知識(shí)。對(duì)于故事性強(qiáng)、角色鮮明的課文，如果時(shí)間允許，教師還將要求學(xué)生以對(duì)話或短篇的形式改編課文，并按角色執(zhí)行。這樣的教學(xué)使學(xué)生的參與熱情很高，教學(xué)也不再單調(diào)乏味。