繪本閱讀在小學語文教學中的運用研究

孫維強

（臨洮縣連兒灣鄉(xiāng)連兒灣小學 甘肅 臨洮 730535）

前言

就目前新課程標準教育背景下，對小學語文教學提出更高要求，需要教師能夠全面落實以學生為主體的教學形式，而學生由于年齡的限制使得學生的閱讀效果遍較為低下，而通過在小學語文教學當中應(yīng)用繪本閱讀，可以得到十分理想的閱讀效果，提高學生的閱讀效率，并使學生對閱讀能夠形成濃厚的學習興趣，驅(qū)動學生以此來展開長久閱讀，基于學生學習特點，教師可以通過在小學語文教學當中全面運用繪本閱讀，發(fā)揮繪本閱讀的教育價值，以此來促進學生閱讀能力以及綜合學習能力的提升，為實現(xiàn)學生長久的學習與發(fā)展奠定理想的根基。

1.繪本閱讀在語文教學當中的重要性

語文教學當中的輔助性材料繪本，不應(yīng)當只是以圖片的形式進行呈現(xiàn)，而是應(yīng)該以圖片為主，利用文字與圖片相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學生的讀寫能力以及想象力，根據(jù)特定的人物，讓學生能夠進入其中。首先，繪本閱讀是為小學學生增長知識的重要方法。語文繪本閱讀當中，包含著大量的不同知識，例如，影視文化，風俗習慣以及價值觀念等，通過語文繪本閱讀，能夠讓學生懂得事物之間的不同之處，利用閱讀，可以讓學生了解到相關(guān)的文化知識等。繪本閱讀教學不僅可以強化學生的知識，開拓學生的視野，還能夠使學生能夠置身于知識的海洋當中。其次，小學語文教學應(yīng)用繪本閱讀教學模式，可以促進學生的語文能力發(fā)展。在閱讀的過程當中，學生可以結(jié)合繪本當中給出的語境，以此來對字詞產(chǎn)生深入的認知以及記憶，利用多元化角度為學生進行語言輸入，增強學生的語文語感。繪本閱讀文本可以為學生創(chuàng)建相關(guān)的故事情境，在前進的教學當中，為學生呈現(xiàn)出大量的詞匯，以此來加深學生對語文知識的記憶，讓學生在閱讀的過程中能夠熟練掌握學習方法，理解詞匯的應(yīng)用，模仿一些優(yōu)美的語句，以此來讓學生能夠在今后的寫作過程中進行熟練運用。最后，小學語文教學當中，運用繪本閱讀方法，可以有效提高學生對語文學習的興趣，進一步提升學生的思維品質(zhì)，讓學生在閱讀的過程中能夠逐步鍛煉學生的智力發(fā)展，進一步強化學生的語言能力，為學生語文學習的不斷進步提供源源不斷的資源。在繪本閱讀教學當中，教師要結(jié)合相關(guān)的圖片，讓學生能夠在閱讀過程中被繪本內(nèi)容吸引，引導學生能夠找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同時，教師還可以引導學生在閱讀過程中進行辨別不同的觀點，梳理整個繪本的信息內(nèi)容，利用這樣的教學方法，有助于學生收集寫作素材，進一步提高學生的語文綜合能力。

2.結(jié)合學生實際選擇繪本

繪本閱讀內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，可以直接關(guān)系到繪本閱讀在小學語文教學當中的應(yīng)用效果。繪本閱讀具有較高的視覺性與兒童性，是通過色彩和圖案相互構(gòu)成的視覺形象來進行表達，有利于直接刺激學生的視覺感官，使學生能夠直接了解繪本閱讀內(nèi)容。而在當前的社會發(fā)展形勢下，社會大眾對教育的高度重視，使得繪本閱讀內(nèi)容越來越多，適合不同階段，不同需求的學生，通過結(jié)合學生實際情況合理選擇繪本，可以將繪本的教育價值發(fā)揮到最大化。例如，教師可以以小學語文閱讀教材為基礎(chǔ)，立足于教材本身并結(jié)合學生實際選擇適合當前階段教學內(nèi)容并且符合學生實際學習特點以及年齡的繪本閱讀，在語文教材《吃水不忘挖井人》這一節(jié)課的展開過程當中，教師就可以選擇一系列的繪本閱讀，并在教學展開過程當中讓學生對此進行自主選擇，以投票的形式來選擇當節(jié)課所需要學習的繪本閱讀內(nèi)容。一方面學生的主體性能夠得到最大限度的發(fā)揮，學生能夠全面的參與到教學內(nèi)容的選擇與創(chuàng)作當中，提高學生的參與感與學習體驗。而另一方面，通過教師篩選，學生自選的方式，既可以保證繪本閱讀內(nèi)容與當節(jié)課教學內(nèi)容相符合，又可以充分利用學生的好奇心，使繪本閱讀能夠滿足學生現(xiàn)階段的學習需求。

3.積極創(chuàng)設(shè)情境演繹繪本

語文教學是一門語言教學，其中充斥的大量的語言意境，而通過在教學展開的過程當中積極創(chuàng)設(shè)教學情境，演繹繪本，可以讓學生融入到繪本的閱讀內(nèi)容當中有表演的形式來完成閱讀，這對學生來說是一種新奇的學習體驗，既可以活躍教學課堂，又能夠激發(fā)學生學習興趣，并為學生有效十分深刻的學習印象以及想象空間，引導學生拓展思維，增強學習效果。例如，在語文教學《海底世界》這一節(jié)課展開的過程當中，教師就可以根據(jù)當節(jié)課的教學內(nèi)容來選擇《海底大探險》這一本繪本閱讀，讓學生根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容來想象自己是海底的一種動物在海底展開探險。并利用多媒體教學設(shè)備以視頻的形式讓學生直接感受海底的奇妙世界，為推動學生展開海底探險奠定堅實基礎(chǔ)。并且為了更好的為學生提供學習體驗，教師還是要對教學環(huán)境來加以布置，為學生預留出足夠的演繹空間，引導學生踴躍參與的情境演繹當中，感受當節(jié)課的教學內(nèi)容，并強化學生的學習與理解能力，使學生能夠獲得良好的學習效果。

4.充分利用現(xiàn)代教學手段

隨著新課程改革的持續(xù)深入，使得科技加教育形式得到了有效落實，并且相關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)也逐步完善，可以有效支撐各類教育活動的有效展開。而通過在小學語文教學當中充分利用現(xiàn)代化的教學手段，實現(xiàn)繪本閱讀在小學語文教學當中的有效運用，可以實現(xiàn)最大化的發(fā)揮繪本閱讀教學價值，增強小學語文教學效果，使學生能夠從中獲得良好的學習體驗。并對閱讀教學形成濃厚興趣，為養(yǎng)成學生終身閱讀意識奠定理想根基。例如，在語文教學《天鵝的故事》這一節(jié)課展開過程當中，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容來選擇《丑小鴨》這本繪本閱讀，一方面二者之間有著一定的關(guān)聯(lián)性，可以引導學生從《丑小鴨》聯(lián)想當節(jié)課的教學內(nèi)容，加強學生的學習與理解，實現(xiàn)學生的深度學習。而在當前教學展開當中，教師就可以通過利用多媒體的教學設(shè)備將《丑小鴨》繪本閱讀內(nèi)容以動畫的形式進行展示，相對來說更加生動形象且充滿趣味性，能夠很好的刺激學生的視覺感官，使學生能夠積極主動的參與到當節(jié)課的學習與思考當中，以此來提高學生的學習效率[1]。

5.立足教材穿插繪本內(nèi)容

在小學語文教學當中運用繪本閱讀的教育目的就在于通過借助繪本閱讀的視覺性以及兒童像來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動的參與到小學語文教學中來，要增強學生的學習效果，提高學生學習體驗，使學生能夠從中養(yǎng)成良好的終身閱讀意識，為推動學生長久的學習與發(fā)展奠定重要根基。而在這當中繪本閱讀的運用就必須立足于教材本身，通過在小學語文教學當中不斷穿插繪本閱讀，以繪本閱讀來作為輔助工具展開教學，有利于包括學生學習與理解，強化學生對思想感情的認知，使學生能夠正確的領(lǐng)悟當節(jié)課的教育目的，例如，在語文教學《誠實與信任》這一節(jié)課展開的過程當中，教師就可以利用《列寧的故事》這一本繪本閱讀來作為輔助工具，讓學生理解誠實與信任的重要性，并幫助學生樹立誠實的高尚品質(zhì)。當前階段的學生由于年齡的限制，使得對于誠實與信任的認知還不夠確，而通過以繪本閱讀來作為輔助工具，讓學生從中感受誠實與信任，可以進一步升華學生的思想感情，使學生能夠正確理解到結(jié)構(gòu)的教學中心思想以及教學內(nèi)容，達到高效的學習效果[2]。

6.落實多樣化繪本閱讀形式

閱讀是一個享受的過程，是讀者與作者溝通的過程，而閱讀形式不應(yīng)該被固定，而是通過展開多樣化的繪本閱讀形式，讓學生借助繪本閱讀來對閱讀形成濃厚學習興趣，不斷轉(zhuǎn)化成為習慣，并最終形成終身閱讀意識，所以需要教師在小學語文教學展開的過程當中，根據(jù)當前階段學生的學習特點，并在原有的基礎(chǔ)上豐富閱讀形式，例如，在繪本閱讀《做游戲》這一節(jié)課教學的展開過程當中，教師就可以落實以下幾種閱讀形式：

第一，分角色進行朗讀，讓學生根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容劃分閱讀角色，并根據(jù)角色特點完成繪本閱讀。

第二，齊聲朗讀，通過利用多媒體教學設(shè)備播放與當節(jié)課繪本閱讀內(nèi)容相符合的背景音樂，讓學生在背景音樂的配合下展開齊聲朗讀，不僅可以有效的營造良好的教育氛圍，還可以借助音樂讓學生感受繪本閱讀內(nèi)容當中的意境，感悟思想情感[3]。

7.利用繪本閱讀引導寫作

繪本閱讀具有一定的兒童性是非常適合當前階段學生學習閱讀的重要工具，其應(yīng)用范圍也十分廣泛，教師可以通過在小學語文教學當中利用繪本閱讀來引導學生進行寫作，讓學生結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容以看圖寫作的方式完成寫作，可以有效的提高學生的寫作水平，并且提高學生的語言表達能力。例如，在教學展開的過程當中，教師可以帶領(lǐng)學生根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容來進行分析，讓學生能夠?qū)L本閱讀內(nèi)容有所了解，并提出當節(jié)課的教學目標，讓學生根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容來完成寫作，可以極大的提高學生的寫作效率，增強學生的寫作水平，使學生的作文有內(nèi)容，有情感，有故事[4]。

總結(jié)

總而言之，在當前新課程標準理念的教育背景下，對我國基礎(chǔ)教育提出了更高要求，而語文教學作為我國小學基礎(chǔ)教育當中的重要教育內(nèi)容，其教育質(zhì)量尤為重要，可以直接關(guān)系到學生總體的學習與發(fā)展，而繪本閱讀具有較高的視覺性和兒童性，通過在小學語文閱讀教學當中應(yīng)用繪本閱讀，可以發(fā)揮理想的教學效果，提高學生的閱讀效率，并使學生對閱讀形成濃厚興趣，驅(qū)使學生實現(xiàn)主動閱讀，長久閱讀。