提升青年教師綜合素養(yǎng)的方法與途徑

楊亞莉

（白銀市平川區(qū)靖煤小學(xué) 甘肅 白銀 730913）

引言

現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校的大部分教師都是剛從學(xué)校畢業(yè)，立刻走向工作崗位。這些教師都具備一定的特點(diǎn)，如：學(xué)識(shí)水平、思想活躍、善于思考、積極上進(jìn)、具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)等等，并且大部分教師還具備較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。但是，有好就有壞，還有部分教師自身的素質(zhì)、思想修為不夠，不僅不具備強(qiáng)烈的自我奉獻(xiàn)精神，還沒(méi)有高超的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣的教師完全無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)“素質(zhì)教育”的發(fā)展。近幾年來(lái)，我國(guó)各大學(xué)校為了對(duì)教育思想進(jìn)行端正，更好的突出素質(zhì)教育，強(qiáng)化以素質(zhì)教育為主的目標(biāo)管理，為提高學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展絞盡腦汁。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的主要管理手段，就是盡快形成提高教師教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)教師素養(yǎng)的提高來(lái)改善目前教育現(xiàn)狀。現(xiàn)階段教育發(fā)展中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙著素質(zhì)教育的發(fā)展，因此需要展開(kāi)分析，針對(duì)青年教師開(kāi)展一系列的培訓(xùn)措施，使青年教師的素養(yǎng)得到提高，進(jìn)而提高教育整體發(fā)展。

1.我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)我國(guó)教育的發(fā)展速度有所減緩，教育是立國(guó)之根本，教育的發(fā)展對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)十分重要。我國(guó)自從改革開(kāi)放至今，教育就不斷進(jìn)行改革，發(fā)展到今日已經(jīng)實(shí)屬不易。當(dāng)前，素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)打響，但是針對(duì)一些學(xué)校來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的發(fā)展并不顯著。就拿教師來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育主要是由教師為發(fā)起人進(jìn)行的，很多學(xué)校的教師為中老年，傳統(tǒng)思想根深蒂固，一時(shí)無(wú)法改變，這就導(dǎo)致素質(zhì)教育的發(fā)展難以進(jìn)行。各個(gè)學(xué)校為了解決這一問(wèn)題，開(kāi)始大批量招聘剛剛畢業(yè)的青年教師，就教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，青年教師的大量引進(jìn)是一種以利于教育發(fā)展的措施。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展?fàn)t火純青，教育過(guò)程中也會(huì)多多少少的引進(jìn)一些，老教師無(wú)法適應(yīng)，青年教師不同，他們可以快速接受?；诖?，為了更好的推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校這才開(kāi)始引起大量的青年教師。青年教師都是剛離開(kāi)校園進(jìn)入社會(huì)的，就相當(dāng)于一張白紙，只要好好利用就會(huì)變廢為寶。正是如此，學(xué)校想要使素質(zhì)教育的發(fā)展取得顯著成果的話(huà)，加強(qiáng)對(duì)青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)是十分必要的，也是為整體素質(zhì)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到青年教師，存在的主要問(wèn)題就在于，教師無(wú)法把教學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育進(jìn)行有效的結(jié)合，教師剛畢業(yè)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解程度，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的辦法以及綜合素質(zhì)等都有所欠缺。那么，現(xiàn)階段的主要任務(wù)就在于針對(duì)青年教師素養(yǎng)培訓(xùn)這一方面出現(xiàn)了不少問(wèn)題，下文就將詳細(xì)分析，從而更好的改變現(xiàn)狀，使素質(zhì)培訓(xùn)進(jìn)展更加順利。

2.提升青年教師綜合素養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題分析

就現(xiàn)階段對(duì)青年教師綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，其中存在的問(wèn)題不容小覷，需要針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，更加需要重視。主要問(wèn)題分析如下：

2.1 教師的知識(shí)儲(chǔ)備需要得到提高

針對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備的話(huà)，教學(xué)質(zhì)量的提高就會(huì)十分困難，對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)也是一種影響。尤其是在小學(xué)階段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些學(xué)科都需要教師具備一定的積累。特別是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，如果沒(méi)有一定積累的話(huà)，就有些問(wèn)題來(lái)說(shuō)就無(wú)法進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備水平對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解、掌握、應(yīng)用等都起到很大的影響。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)能力是教學(xué)過(guò)程中的一大關(guān)鍵，十分重要。但是，就現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的效果與預(yù)期不符，主要是兩個(gè)方面的原因：第一，一大部分教師還存在著知識(shí)儲(chǔ)備不完善、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固等現(xiàn)象，站在教學(xué)角度來(lái)看，身為一名教師，如果自身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠完善的話(huà)，怎么去教書(shū)育人呢？由此可見(jiàn)教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備是培養(yǎng)教師素質(zhì)的首要條件；第二，知識(shí)銜接不連貫。這主要還是因?yàn)樯鲜龅闹R(shí)儲(chǔ)備不夠完善，知識(shí)的不完善導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的連接不夠通暢。有關(guān)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法緊密連接，教學(xué)知識(shí)銜接出現(xiàn)問(wèn)題就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，更不要說(shuō)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去。

2.2 教學(xué)缺乏現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)階段科技、經(jīng)濟(jì)、教育等各方面的加強(qiáng)和增長(zhǎng)，可以明顯的看出我們所生活的現(xiàn)代社會(huì)十分便捷，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等融入生活，我國(guó)整體生活水平得到提高。受這些發(fā)展的影響，教育過(guò)程中也融入了現(xiàn)代化設(shè)備，比如：PPT、課件等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。但是，就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，很多教師無(wú)法熟練的掌握和使用這些現(xiàn)代化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，再加上很多教師還承受著升學(xué)的壓力，基于種種原因采用的教學(xué)方式依舊是傳統(tǒng)教學(xué)手段。這無(wú)法體現(xiàn)出當(dāng)代素質(zhì)教育的真實(shí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要采用的就是教師講解，學(xué)生聽(tīng)的一種模式，教師一味的灌輸知識(shí)給學(xué)生以便于完成自身的教學(xué)任務(wù)，絲毫不顧忌學(xué)生是否學(xué)會(huì)。也就是說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育想要提高教師的綜合素質(zhì)，第一步就是改變教學(xué)方式和觀(guān)念，使教學(xué)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行有效結(jié)合，積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量才是當(dāng)務(wù)之急。

2.3 缺少創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)

對(duì)教師的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高，最重要的一點(diǎn)就是提高教師的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育就是當(dāng)代創(chuàng)新的結(jié)果，由此可見(jiàn)創(chuàng)新在素質(zhì)教育中的占比較為重要。就拿小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是不可忽視的。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)創(chuàng)新性的學(xué)科，要求學(xué)生的思維、邏輯等都能夠發(fā)生變化，腦子跟隨問(wèn)題變動(dòng)。那么小學(xué)的數(shù)學(xué)教師需要具備一定的思維、創(chuàng)新能力等，這些都屬于教師必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)能力。想要提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)并非容易事，首先，教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新是教學(xué)關(guān)鍵要素，也是教師需要具備的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。通過(guò)創(chuàng)新來(lái)激發(fā)教師去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)手段，改變現(xiàn)狀，使教師的能力得到延展與擴(kuò)張。但是，結(jié)合實(shí)際來(lái)看，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師不僅沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新，也沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容和日常生活進(jìn)行有效連接，這就導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為數(shù)學(xué)脫離實(shí)際，但實(shí)際上數(shù)學(xué)與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的。這樣以來(lái)不僅使學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，教師也難以建設(shè)出相關(guān)情景來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

3.提高青年教師綜合素養(yǎng)的措施分析

3.1 提高政治思想、職業(yè)道德是提高青年教師綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障

教育是國(guó)家立足的根本，教師則是教育立足的根本，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)師德則是評(píng)判一個(gè)教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)。一所學(xué)校能否為社會(huì)提供有用人才、能否為社會(huì)提供德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)青年，主要取決于教師自身的思想覺(jué)悟。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的思想、素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵就是教師，教師為人師表一舉一動(dòng)都在學(xué)生的注視之下，因此很大一部分教師的綜合素質(zhì)需要提高，然后由教師去影響和引導(dǎo)學(xué)生。因此，推動(dòng)教師思想建設(shè)、職業(yè)道德都是在提高教師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。

首先，師德教育的核心是敬業(yè)精神。身為一名人民教師，敬業(yè)精神自然無(wú)法缺少，其實(shí)就算不是教師敬業(yè)精神也睡覺(jué)不可缺少的一種精神動(dòng)力。教師的敬業(yè)精神主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，確保師德兼?zhèn)?、知行合一。這一點(diǎn)就是說(shuō)教師需要時(shí)刻注意自身的言行舉止，言語(yǔ)和行為一致。給學(xué)生樹(shù)立榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。第二，要具備危機(jī)感，教師要有一定的危機(jī)感，要時(shí)刻提醒自己，不要給學(xué)生留下不好印象。另外如果沒(méi)有危機(jī)感就會(huì)缺乏動(dòng)力，從而懈怠工作。一所學(xué)校成功的基礎(chǔ)就在于教師思想是否先進(jìn)、合理，如果教師的思想存在問(wèn)題的話(huà)是無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量的。第三，強(qiáng)化管理的目標(biāo)，目標(biāo)的存在就是為了給行動(dòng)提供一個(gè)方向，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，任何行動(dòng)都將失去意義。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是一樣重要的，教師在開(kāi)展自己的工作時(shí)首先需要明確，自己的主要任務(wù)是那些，確立目標(biāo)然后根據(jù)目標(biāo)來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施。第四，對(duì)教師進(jìn)行挫折教育。挫折教育有助于提高教師的競(jìng)爭(zhēng)力，挫折教育的進(jìn)行要適量，不然會(huì)影響教師前進(jìn)動(dòng)力?？偟膩?lái)說(shuō)加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想教育培養(yǎng)，是非常有效的措施。

3.2 深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)

就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，想要更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，首先要求教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材有著熟悉的了解。讀書(shū)是提高自身素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)可以通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行分析、撰寫(xiě)來(lái)提高自身的素質(zhì)。身為一名小學(xué)教師，無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)都應(yīng)該搜集與自己所教授課程有關(guān)的書(shū)來(lái)提高自身的素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以看一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的期刊、書(shū)報(bào)等，比如：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等，通過(guò)對(duì)期刊、書(shū)報(bào)的閱讀來(lái)提高自身的素質(zhì)水平。

其次，追根究底。就數(shù)學(xué)這一課程來(lái)說(shuō)，許多問(wèn)題都應(yīng)該做到準(zhǔn)根究底，要清楚的知道該問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，以及怎么解決，這樣有助于更加清楚的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)和屬性。在北師大四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，寫(xiě)完小數(shù)之間的乘法、除法之后，基本了解了這類(lèi)數(shù)的意義，可能有的學(xué)生會(huì)問(wèn)教師為什么會(huì)小數(shù)除以或者乘以0依舊得0呢？這時(shí)就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起追根究底，去探索根源。但是小學(xué)生理解能力不高，教師也可以簡(jiǎn)單進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生們記住這一規(guī)定就行。追根究底是教師需要做的，教師把需要學(xué)生明確記憶的告知學(xué)生就行了。

最后，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教材的掌握了如指掌。如果教師對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)不熟練的話(huà)就無(wú)法去教授學(xué)生更無(wú)法把知識(shí)傳遞給學(xué)生。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科需要教師進(jìn)行掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不少，并且知識(shí)是不斷變化的，知識(shí)是教師的基礎(chǔ)前提。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)呈現(xiàn)出螺旋上升的趨勢(shì)。教育的改革也導(dǎo)致知識(shí)出現(xiàn)很大的變化，尤其是在新課改之后教育的發(fā)展更加完善，更加適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生們。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真看待自己的工作，無(wú)論自己教授的是哪一年級(jí)，也正是如此，要求教師對(duì)小學(xué)任何階段的知識(shí)都要有所了解和認(rèn)識(shí)，并且對(duì)其掌握要十分熟悉，這是教學(xué)的基礎(chǔ)前提。也只有這樣教師才能夠用學(xué)生的眼光去看待教學(xué)，更好的去理解學(xué)生的想法和思路，提高教學(xué)質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使得自身的素質(zhì)水平逐漸上漲。

3.3 新時(shí)代背景下青年教師需要具備的精神

首先，青年教師的綜合素養(yǎng)提高需要經(jīng)過(guò)各種培訓(xùn)。培訓(xùn)是提高個(gè)人技能、個(gè)人素質(zhì)的有效途徑，培訓(xùn)對(duì)于任何行業(yè)來(lái)說(shuō)都是不可缺少的一部分。就小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，通常培訓(xùn)的類(lèi)型較少，一般教師參加的都是新課程培訓(xùn)等等，隨著現(xiàn)階段的發(fā)展和教育水平的增長(zhǎng)，培訓(xùn)的種類(lèi)也越來(lái)越多，比如：互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)發(fā)展，校本研究培訓(xùn)等等。另外，培訓(xùn)還包括了教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容如：備課、選課、評(píng)課等等，這些都包括其中。培訓(xùn)模式的多樣化能夠更好的加強(qiáng)教師能力，使教師的視野之間開(kāi)闊從而帶動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，使學(xué)生更加優(yōu)秀。

其次，教師還需要對(duì)教學(xué)的案例進(jìn)行分析和研究。教學(xué)案例也是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法缺少的一部分，教學(xué)案例通常是教材內(nèi)容與實(shí)際是生活的有效結(jié)合。十分真實(shí)，教學(xué)案例的設(shè)置具備一定的意義。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的分析和掌握就可以幫助教師對(duì)自身進(jìn)行反思，并且也有助于提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平。隨著教學(xué)案例的不斷增多，就會(huì)更加容易的發(fā)現(xiàn)在這其中存在的問(wèn)題，找出教師今后工作的難易點(diǎn)，為教師日后工作的發(fā)展明確方向，基于此需要留意教學(xué)案例，還可以對(duì)一些比較成功的教學(xué)案例進(jìn)行分析和了解，更好的幫助自身成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.4 提高實(shí)驗(yàn)與教育科研水平

提高青年教師綜合素養(yǎng)水平還需要教師能夠努力的去學(xué)習(xí)教育科研的理論與實(shí)踐方法，這就以為是青年教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，克服教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的盲目跟隨、隨意等不良之處，教師要做的就是能夠及時(shí)并且善于發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)不突出、掌握薄弱等等，那么針對(duì)這些問(wèn)題尤其是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，可以進(jìn)行選題、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)這些步驟就可以有效的對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，更好的幫助教師來(lái)提高自身的能力、素質(zhì)。這樣做也有助于從本質(zhì)上來(lái)幫助教師認(rèn)清楚教育中存在的問(wèn)題，同時(shí)采取有效的方法進(jìn)行解決。另一方面，教師要堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師扮演的就是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這一體現(xiàn)更加明顯，數(shù)學(xué)邏輯思維能力較強(qiáng)，如果學(xué)生不能理解的話(huà)就很難掌握。比如：圖形的面積計(jì)算，小學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的就是正方形、長(zhǎng)方形等，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些圖形，然后把計(jì)算公式進(jìn)行分解，從而幫助學(xué)生理解與掌握。啟發(fā)并不是漫無(wú)目的的，教師要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，抓住關(guān)鍵，啟發(fā)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思考、應(yīng)變等能力。啟發(fā)可以幫助教師更加快速的進(jìn)行到素質(zhì)教育的課堂中去。

3.5 學(xué)會(huì)課后思考

反思簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在講授完一節(jié)課之后，對(duì)自己課上所講的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并且做好記錄，反思的目的在于教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在課堂上無(wú)法立刻發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如：上文說(shuō)到的圖形面積的計(jì)算，教師明確認(rèn)識(shí)到面積計(jì)算公式才是重點(diǎn)，其他內(nèi)容均為輔助。但是其實(shí)在計(jì)算當(dāng)中學(xué)生無(wú)法及時(shí)根據(jù)題目進(jìn)行判斷，這樣往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。那么也就是說(shuō)教師課下進(jìn)行反思的主要目的就是教師是否讓學(xué)生理解該公式，并且學(xué)生能否靈活應(yīng)用，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這才是反思的根本目的。另外，教師除了對(duì)教學(xué)課堂的整體回顧外，還需要對(duì)其教學(xué)情境進(jìn)行反思。舉個(gè)例子：在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)中，有一章節(jié)是余數(shù)的除法，針對(duì)這些有點(diǎn)難度的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入其中，這樣更加有利于教學(xué)，情境需要和實(shí)際生活聯(lián)系密切，不要脫離實(shí)際生活。教師可以說(shuō)教師手中有6個(gè)蘋(píng)果，選出表現(xiàn)最好的三位同學(xué)平均分配，教師可以把蘋(píng)果分成三等分，然后羅列式子6÷3=2，然后數(shù)目逐漸遞加。情境的創(chuàng)設(shè)需要注意幾點(diǎn)，首先要能夠激發(fā)起學(xué)生的注意力，使學(xué)生感興趣從而進(jìn)入其中，第二情境要符合實(shí)際，如果脫離實(shí)際就會(huì)失去意義?？偟膩?lái)說(shuō)教師發(fā)揮出情境的實(shí)際意義。

結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)青年教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的概述，針對(duì)現(xiàn)階段的教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育必然是教育發(fā)展的重點(diǎn)，也是重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。青年教師的不斷增多為素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了很大力量，所以需要加強(qiáng)對(duì)青年的教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，從而更好的提高教學(xué)整體的質(zhì)量。另外，素質(zhì)教育發(fā)展中的問(wèn)題需要注意，一些加強(qiáng)青年教師素養(yǎng)水平的策略也需要不斷進(jìn)行改進(jìn)，從而使教學(xué)水平發(fā)展的更加有效。