淺談初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開展策略

江 慢

(滁州市第六中學(xué) 安徽滁州 239054)

一、新課改下初中英語(yǔ)的教學(xué)要求

(一)注重課堂教學(xué)效率的提高

初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極構(gòu)建高效的課堂，為學(xué)生提供相應(yīng)的教育教學(xué)服務(wù)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須結(jié)合要求來(lái)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐路徑，探索出多元有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地、積極地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率，促使學(xué)生能夠積極地、主動(dòng)地參與到教學(xué)之中。

(二)提升學(xué)生在課堂上的積極性

為了有效提高新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師可以通過適宜的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)不僅僅是教師一個(gè)人的事情，學(xué)生的參與也很重要。只有學(xué)生和教師積極配合，才能在有效的互動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的教授與傳遞，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，需要充分了解學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)探索學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高自身的學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，最終獲得英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)理念傳統(tǒng)

教師和學(xué)生一直受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，這在日常的教學(xué)方法和選拔機(jī)制中都有明顯的表現(xiàn)。這種教學(xué)理念，將學(xué)生的考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生和教師都以提高成績(jī)?yōu)槟康拈_展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很難保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然也可以發(fā)揮人才潛能、選拔優(yōu)秀人才，但在提高和保持國(guó)民綜合素質(zhì)和文化水平的背景下，其弊端也逐漸顯現(xiàn)。因此，教師在教育教學(xué)中，必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，積極地與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

(二)教學(xué)模式單一

在新課程改革不斷完善的背景下，教育工作者逐漸形成了現(xiàn)代教學(xué)理念和方法。然而，一些英語(yǔ)教師卻忽視了新課改的要求，并沒有與時(shí)俱地學(xué)習(xí)現(xiàn)今的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，仍然以教師的灌輸作為主要的教學(xué)模式，不僅忽視了學(xué)生主體地位，更是讓英語(yǔ)課堂變得枯燥乏味，而學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，英語(yǔ)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念與教學(xué)模式，積極了解教學(xué)中存在的每一個(gè)教學(xué)問題，積極地進(jìn)行革新與實(shí)踐，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和課堂的教學(xué)效率。

(三)學(xué)生興趣不高

不論是誰(shuí)，不論是哪一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果沒有積極探究的興趣，那么學(xué)習(xí)的效果必然不會(huì)高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本就是學(xué)生在生活中不常應(yīng)用的內(nèi)容。對(duì)于一個(gè)不會(huì)經(jīng)常用到的內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生輕視的心理，在學(xué)習(xí)中也不會(huì)投入過多的熱情。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，又與學(xué)生的母語(yǔ)存在很大的區(qū)別，學(xué)起來(lái)必然會(huì)存在一定的困難。如果這些困難沒有得到他人的幫助與引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也難以真正堅(jiān)持下來(lái)，最終不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而一些教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)難以起到積極的影響作用。只是一味地強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，反而會(huì)抑制學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。由此可見，教師需要積極轉(zhuǎn)變以往不利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下高效學(xué)習(xí)。

(四)缺乏互動(dòng)交流

教學(xué)不僅僅是教師一個(gè)人的事，還需要學(xué)生的參與。教師和學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以幫助教師更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)度進(jìn)行了解與掌握，還可以讓學(xué)生更好地參與到教師的教學(xué)互動(dòng)之中，從而在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)效率的提高提供有力的支持。然而，在目前的教學(xué)中，教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)沒有給予足夠的重視，依然忽視學(xué)生主體地位，在教學(xué)中一味地進(jìn)行單一形式的知識(shí)講解。學(xué)生只是作為聽眾記住教師講過的內(nèi)容，習(xí)慣性地依賴于教師，失去了自主思考的意識(shí)與能力，久而久之也逐漸失去了思維能力，最終影響學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開展策略

(一)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過科學(xué)、合理的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將自己疑惑的地方記錄下來(lái)，在教學(xué)講解的時(shí)候進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。但是，目前很多學(xué)生的預(yù)習(xí)缺乏明確的方向，往往不知道應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，存在一定程度的盲目性。如此狀態(tài)下的預(yù)習(xí)，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，而且還會(huì)讓學(xué)生失去自信。因此，為了能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之中有所收獲，教師需要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容為學(xué)生布置方向明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的預(yù)習(xí)在教師的引導(dǎo)下更加高效。

例如，在進(jìn)行“This is my sister”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。如：(1)了解parents，father，brother，mother，sister，grandmother，friends等單詞的意思和用法并記憶。(2)對(duì)section A中的2d部分進(jìn)行熟練閱讀，并對(duì)其大概意思進(jìn)行理解。(3)嘗試對(duì)section A中的3a部分進(jìn)行補(bǔ)全。(4)用英語(yǔ)介紹自己與家人的關(guān)系，并錄制微課小視頻，上傳到班級(jí)群中。(5)對(duì)于自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)與記錄，與同學(xué)進(jìn)行探討，并將無(wú)法解決的問題帶到課堂中。如此，為學(xué)生提供了明確且具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)的思路得到了有效梳理，預(yù)習(xí)的效果也得到了有效提高。

(二)借用趣味故事導(dǎo)入

導(dǎo)入是教學(xué)伊始吸引學(xué)生注意力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的重要性，積極分析與研究教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)情況，積極探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、可以在短時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的導(dǎo)入方式。初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索多元、趣味的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在有效的導(dǎo)入下緊跟教師的步伐，全身心地投入到教學(xué)之中，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，“My name is Gina.”的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠有效掌握并靈活運(yùn)用“Hello/Hi,my name is...”“What is your name?”“Good morning/afternoon/evening.”等常見的打招呼和自我介紹的句式。這個(gè)時(shí)候，如果教師僅僅是直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本文閱讀和學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，難以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可以選擇一種有趣的導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生的注意。如，教師可以以《狼和七只小羊》這個(gè)童話故事進(jìn)行導(dǎo)入。這個(gè)故事學(xué)生們?cè)缇投炷茉斄耍處熆梢岳霉适吕锩娲蠡依桥c小羊的對(duì)話進(jìn)行問題導(dǎo)入。如“羊媽媽要出門買些東西。但是，她擔(dān)心大灰狼會(huì)來(lái)，所以囑咐小羊千萬(wàn)不要給外人開門之后，才安心離開。但是，大灰狼很快就來(lái)了。他敲門后，小羊便問了一個(gè)問題。同學(xué)們知道他問了什么嗎？”學(xué)生自然想到小羊問了“你是誰(shuí)”這個(gè)問題。這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)問出這個(gè)問題。結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生很快說(shuō)出“What is your name?”這個(gè)答案。而接下來(lái)的故事是，大灰狼騙小羊說(shuō)是他們的媽媽，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)表達(dá)出“I am mother sheep!”這個(gè)答案。最終，在趣味故事的導(dǎo)入下，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一遍重點(diǎn)句式的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，而在正式教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)積極地投入到課堂的教學(xué)之中。

(三)營(yíng)造動(dòng)畫情境

與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單展示相比，生動(dòng)的情境教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，在吸引學(xué)生目光的同時(shí)，還能幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地理解與掌握。初中階段的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫有著十分強(qiáng)烈的興趣，而教師可以基于學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，搜集并整合各類生動(dòng)活潑、色彩鮮明的動(dòng)畫人物形象，并借助這些鮮明、趣味的素材創(chuàng)建動(dòng)畫情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，除了傳統(tǒng)的幻燈片教學(xué)外，教師還可以充分利用Flash動(dòng)畫、微課教學(xué)、電子白板、教學(xué)交互一體機(jī)等教學(xué)技術(shù)和設(shè)備來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)畫學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，“Where’s my schoolbag?”教學(xué)的重點(diǎn)是促使學(xué)生了解與掌握談?wù)撐矬w位置句式。教師可以為學(xué)生制作一個(gè)Flash動(dòng)畫，如在學(xué)生喜歡的王者榮耀游戲的地圖中設(shè)置一個(gè)可以走動(dòng)的游戲人物，讓學(xué)生根據(jù)游戲人物的走位變化，對(duì)其所處的位置進(jìn)行描繪。如此有趣的動(dòng)畫情境，學(xué)生很快便能激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)根據(jù)游戲人物走位的變化對(duì)on、in、under等表述位置的詞匯進(jìn)行有效掌握與靈活運(yùn)用。同時(shí)，教師可以以動(dòng)畫中的不同位置為參照，讓學(xué)生進(jìn)行多角度位置表述的學(xué)習(xí)，如此，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。隨著信息技術(shù)的引入，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的潮流，豐富課堂教學(xué)方法。

(四)引入實(shí)物教具

盡管初中生的思維能力在不斷發(fā)展，但其具體形象思維仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往依靠直觀感知來(lái)進(jìn)行認(rèn)知與理解。因此，教師需要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，做好實(shí)物教學(xué)資源與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)之間的多點(diǎn)銜接，從而增加教學(xué)的直觀性，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的直觀認(rèn)知體驗(yàn)，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量選擇與教學(xué)內(nèi)容相貼合，且生活中較為普遍、取材簡(jiǎn)單的實(shí)物資源，以確保學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活認(rèn)知對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“Do you like bananas?”時(shí)出現(xiàn)了hamburger、tomato、banana、orange、strawberry等較為常見的食物。這個(gè)時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備這些食物的實(shí)物，也可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備并帶到課堂中，然后利用這些實(shí)物進(jìn)行詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“Do you like bananas?Yes,I do.No,I don’t.”等重點(diǎn)句型的對(duì)話練習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯與句型的學(xué)習(xí)效率。

(五)做好鞏固拓展

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，除了常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)外，還需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與拓展。在鞏固中進(jìn)行應(yīng)用、在拓展中進(jìn)行延伸是掌握語(yǔ)言知識(shí)和理解英語(yǔ)語(yǔ)法的關(guān)鍵。因此，教師需要重視并幫助學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與拓展。教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知以及掌握情況，為學(xué)生布置適宜的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與拓展。

例如，“What’s the highest mountain in the world?”的教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了一些較為常見的地理景觀和自然風(fēng)光。其中，設(shè)計(jì)了比較級(jí)和最高級(jí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)存在一定的困難。這個(gè)時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，教師可以在課后為學(xué)生布置物質(zhì)之間的對(duì)比任務(wù)，如用“than，less than，more than”進(jìn)行造句，并選擇幾道較為典型的題目讓學(xué)生自主進(jìn)行課后練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固中進(jìn)行有效的拓展，從而達(dá)到有效積累與掌握詞匯的目的。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主地對(duì)一些瀕危動(dòng)物的資料和拯救方法等進(jìn)行收集與整理，并用英語(yǔ)制作成“拯救”卡片，將搜集的內(nèi)容匯入卡片之中，并與同學(xué)進(jìn)行交換與探討。如此，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中不僅強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拓展，還深化了環(huán)保意識(shí)，獲得了綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，新課改理念更加注重學(xué)生的“學(xué)”而不是教師的“教”。為此，教師應(yīng)探究可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)手段，在多元化的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，并在適宜的引導(dǎo)與指導(dǎo)中不斷啟迪學(xué)生的英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。