思政課多元化評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐*

陸 訸

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高校給學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作和宣傳思想工作，大都是通過(guò)開(kāi)展思想政治理論課進(jìn)行的，這是高校的主要宣傳方式，是高校思想意識(shí)工作的重要組成部分。中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展和高校思想政治理論課的開(kāi)展效果有著直接的關(guān)聯(lián)。在2015年，在中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中就提出：“高校政治理論課要不斷創(chuàng)新，及時(shí)更新體系，讓學(xué)生能夠從中受益?！闭n程評(píng)價(jià)體系能夠直觀地反映出思想政治理論課教學(xué)的效果和作用，研究思想政治理論課多元化評(píng)價(jià)體系，可以推進(jìn)思想政治理論課的綜合改革。

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，生活水平也在不斷提升，無(wú)論是大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件，還是娛樂(lè)方式和思想狀況，都發(fā)生了很大的變化。隨著對(duì)思想政治課程研究的不斷加深，課程本身也有了很大的變化。因此，為了緊跟時(shí)代潮流，不被社會(huì)所淘汰，思想政治課程的評(píng)價(jià)體系也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷朝前發(fā)展，更加科學(xué)、合理、完善，才能夠更有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育工作。由此可以看出，思政課多元化評(píng)價(jià)體系改革問(wèn)題的研究和實(shí)踐，提升思政課程教學(xué)效果，有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

自從中央16號(hào)文件頒布之后，高校、教育主管部門(mén)等都開(kāi)始重視思政課多元化評(píng)價(jià)體系的研究和實(shí)踐，并取得了一定的效果。尤其是在2011年上半年的評(píng)估，覆蓋范圍十分廣泛，遍及了全國(guó)各地，這也是我國(guó)高校思想政治教育的一個(gè)重大里程碑。但是高校思想政治教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)較為復(fù)雜且極其重要的工作，其中存在很多問(wèn)題仍未得到解決。課題組通過(guò)調(diào)查多所高校思想政治教育評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，目前高校在思想政治教育評(píng)價(jià)方面還存在以下問(wèn)題。

（一）評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)的可操作性較低

很多高校在制訂思想政治教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，直接將國(guó)家社會(huì)所需要的標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)多所院校的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有部分高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，高校進(jìn)行思想教育，就是為了培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，為了更好地發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)。因此，將國(guó)家社會(huì)所需要的標(biāo)準(zhǔn)作為根本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是十分貼合當(dāng)下教育的目的和目標(biāo)的，這種標(biāo)準(zhǔn)十分嚴(yán)謹(jǐn)，具有鮮明的特征，有著顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)。但是，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是硬性的，不具有可調(diào)控性，將其運(yùn)用于高校思想政治狀況評(píng)價(jià)中，所形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為抽象，不符合實(shí)際情況。一方面，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只是從國(guó)家和社會(huì)的角度，單方面考慮了國(guó)家和社會(huì)的需求，沒(méi)有將學(xué)生作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。另一方面，要想培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)和共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人，高校需要有屬于自己的，貼合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并不是硬性的、難以調(diào)控的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不能夠直接引用一些硬性標(biāo)準(zhǔn)，要貼合實(shí)際。

（二）沒(méi)有精確的、有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育主管部門(mén)對(duì)高校學(xué)生的思想政治要求也越來(lái)越高，在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育評(píng)價(jià)時(shí)，各方各面都有所涉及，對(duì)學(xué)生的硬性要求較高，缺少可調(diào)控的軟要求，這種評(píng)價(jià)體系較為硬性，已經(jīng)逐漸接近一種被物化的狀態(tài)，這也會(huì)使評(píng)價(jià)體系的有效性大打折扣。距離上次對(duì)高校思想政治進(jìn)行評(píng)估已經(jīng)過(guò)去了十幾年，為了更好地建設(shè)和完善思政課評(píng)價(jià)體系，各地教育廳都制定了《高校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。標(biāo)準(zhǔn)的涵蓋范圍較廣，其中包含了組織管理、教學(xué)管理等五個(gè)一級(jí)指標(biāo)和34個(gè)三級(jí)指標(biāo)。有了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)之后，就可以按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治教育狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)推進(jìn)高校思想政治理論課程的建設(shè)有著很大的參考價(jià)值。但是，通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，很多高校對(duì)思想政治理論課程建設(shè)的評(píng)估指標(biāo)都有著各自獨(dú)到的看法。其中，大部分高校認(rèn)為這一標(biāo)準(zhǔn)體系較為顯性和物化，不能夠科學(xué)、合理地將學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和道德品質(zhì)等隱性的內(nèi)容考慮在內(nèi)，做出正確的評(píng)估。這樣的評(píng)價(jià)體系，難以全面地反映高校學(xué)生思想政治教育內(nèi)容真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，也不利于高校思政課評(píng)價(jià)體系的可持續(xù)健康發(fā)展。

（三）沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)手段

據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，很多高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有從客觀出發(fā)，缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段，大都是設(shè)置好一個(gè)基準(zhǔn)值，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)給學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。他們主觀地認(rèn)為，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和思想政治素質(zhì)有著直接的聯(lián)系，分?jǐn)?shù)高，思想政治素質(zhì)就高，分?jǐn)?shù)低，素質(zhì)就低。例如，教務(wù)處在給學(xué)生打分時(shí)，常常將到課率、考試分?jǐn)?shù)和參加活動(dòng)的積極程度作為學(xué)生最終得分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。各類(lèi)學(xué)生組織在給學(xué)生打分時(shí)，常常從參加社團(tuán)與組織活動(dòng)、文體知識(shí)競(jìng)賽、是否遞交入黨申請(qǐng)書(shū)等方面入手。財(cái)務(wù)處在給學(xué)生進(jìn)行打分時(shí)，常常從學(xué)生的信用程度和是否按時(shí)繳納費(fèi)用出發(fā)。政治課老師在給學(xué)生打分時(shí)，主要參考學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)生的出勤率。這種分工明確、多方合作的打分方式雖然有著操作簡(jiǎn)單、綜合性強(qiáng)、較為均衡的優(yōu)勢(shì)，也能夠有效地減少主觀色彩對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，但是，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果很難讓部分學(xué)生接受，這不利于發(fā)揮思政教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

二、構(gòu)建學(xué)生思想政治教育動(dòng)態(tài)多員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義

唯物主義辯證法教會(huì)我們：所有的事物都是在不停發(fā)展、變換的。所以，思想政治教育也不是一成不變的，思政教育的最終效果被多種因素影響：從事教育的人、教育管理部門(mén)、學(xué)校的相關(guān)政策、學(xué)校本身的情況、學(xué)生的接受度等。故而對(duì)于高校學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有動(dòng)態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展的眼光看待思想教育。

（一）為高校思想政治教育工作指明方向

高校院校的教學(xué)任務(wù)就是為國(guó)家培育輸送技能型人才，而人才的判定標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備是否過(guò)關(guān)，還有思想政治是否過(guò)關(guān)。所以，針對(duì)思想政治制訂動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，是輔助高校進(jìn)行思想政治教育的有效方式，對(duì)于高校培育人才的教學(xué)意義也有一定的指導(dǎo)意義。站在教育本身的角度來(lái)看，第一是對(duì)高校思想政治教育工作的教育理念及教育方向有一定的影響，需要堅(jiān)定不移地認(rèn)為學(xué)生才是思想政治教育的主體，老師在思想政治教育中扮演的角色是學(xué)生的指路人——引導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程。第二，需要從事思想政治教育的工作者在工作中，依據(jù)體系中不同作用的指標(biāo)，致力于提升價(jià)值取向，從而改善教育者的教育內(nèi)容以及教育形式，進(jìn)一步提升教育的自主性和積極性。站在學(xué)生的層面看，全新的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)將改變傳統(tǒng)的考試、考核等評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的方式，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提升，讓學(xué)生將養(yǎng)成優(yōu)秀的思想政治素養(yǎng)變成自己的習(xí)慣。

（二）為思想政治教育評(píng)價(jià)工作提供邏輯前提

萬(wàn)事萬(wàn)物都需要科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判，評(píng)判其是否具有價(jià)值以及價(jià)值的高低。同樣的，高校思想政治教育工作也應(yīng)該有科學(xué)的評(píng)判體系?！八枷胝谓逃u(píng)價(jià)的意義是評(píng)判教育本身的價(jià)值，故而需要科學(xué)的價(jià)值體系，而這里的價(jià)值體系指的是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的認(rèn)識(shí)以及評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，然而，不同的評(píng)價(jià)者對(duì)同一個(gè)被評(píng)價(jià)者會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和評(píng)判，所以，評(píng)價(jià)就需要一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)客觀地對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量被評(píng)價(jià)者是否達(dá)標(biāo)?！比欢聦?shí)表明，倘若沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么評(píng)價(jià)者的主觀印象及個(gè)人情感將導(dǎo)致這個(gè)評(píng)價(jià)不夠客觀、公平，甚至?xí)霈F(xiàn)隨波逐流、好劣難分的評(píng)價(jià)。高校的思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜重要的環(huán)節(jié)，故而不能輕易地用某個(gè)一成不變的評(píng)判方式來(lái)實(shí)現(xiàn)所有高校的思想政治教育，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，再結(jié)合評(píng)價(jià)的目的，依據(jù)評(píng)價(jià)的性質(zhì)、層次等進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，幫助評(píng)價(jià)者在思想政治教育中的評(píng)價(jià)有所依據(jù)，這也是思想政治評(píng)價(jià)工作的重要前提。

（三）評(píng)價(jià)分為知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)

高校對(duì)學(xué)生的思想政治評(píng)價(jià)，還需有知識(shí)方面的衡量。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，人們對(duì)實(shí)用價(jià)值及利益的追求，高校的教育多半是針對(duì)學(xué)生的技能方面，忽視了對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的重要性，將學(xué)生當(dāng)成產(chǎn)出品或是勞動(dòng)力，將高校當(dāng)作是勞動(dòng)力的加工廠。故而，不論是老師還是學(xué)生，對(duì)于馬克思主義理論的了解過(guò)于片面，也不夠深入，沒(méi)有將學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)當(dāng)作自己的修養(yǎng)必備，對(duì)于經(jīng)典著作也都是簡(jiǎn)單閱讀，沒(méi)有進(jìn)一步去思考，這樣他們對(duì)馬克思主義理論的理解過(guò)于淺顯，甚至錯(cuò)誤理解。因此，必須考查學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解、理解深度以及對(duì)教材的掌握程度，和對(duì)馬克思主義相關(guān)著作的理解情況。不過(guò)要注意的是，思想政治教育的重心不僅是要學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生還有一定的能力要求，即要求學(xué)生可以自主分析，具有解決思想政治問(wèn)題的能力。在工學(xué)結(jié)合的教育大環(huán)境下，學(xué)生時(shí)期是學(xué)生從校園走向社會(huì)的最后過(guò)渡時(shí)期，必須輔助學(xué)生明確自己的人生規(guī)劃，此時(shí)提升學(xué)生解決思想政治相關(guān)問(wèn)題的能力顯得尤為重要，所以必須明確評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)或是實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生身處社會(huì)環(huán)境，受到企業(yè)大環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)企業(yè)文化，依據(jù)企業(yè)需求工作時(shí)，不僅需要專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，還存在著各層面的利弊沖突、取舍解決，還存在著眾多的思想政治相關(guān)問(wèn)題。這些需要學(xué)生具備的能力，不僅是課堂理論知識(shí)的需要，也是學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)的需要。所以對(duì)學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)不應(yīng)該局限在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該將評(píng)價(jià)的重心放在對(duì)學(xué)生技能的評(píng)價(jià)，考查學(xué)生解決思想政治問(wèn)題的能力，不僅促進(jìn)學(xué)生更好地提升對(duì)思想政治的理解水平，還能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

三、構(gòu)建思想政治理論課考察

在強(qiáng)化對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及新媒體平臺(tái)考察的同時(shí)，也需要加強(qiáng)平時(shí)課堂的考察。教師在課堂上的知識(shí)傳授是科學(xué)的、系統(tǒng)的，也是別的方式無(wú)法取代的一種方式。面授具有系統(tǒng)性，是教師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的有效方式，幫助教師與學(xué)生零距離地進(jìn)行思想政治理論知識(shí)以及感情的接觸，輔助學(xué)生逐步構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)及實(shí)際運(yùn)用能力，所以，面授課程的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)歸屬于整體評(píng)價(jià)的一部分，并且還需要改善和增強(qiáng)。而面授課的考察，主要體現(xiàn)在學(xué)生是否每節(jié)課都來(lái)、學(xué)生的發(fā)言情況、參與程度、作業(yè)情況、思想活躍度等。任課教師還可以參考學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，達(dá)到相對(duì)的公平、客觀、民主。

對(duì)于現(xiàn)階段如何考查學(xué)生思想政治實(shí)踐情況的疑問(wèn)，則應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)、改善教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐部分的評(píng)價(jià)。開(kāi)展思想政治理論課是為了輔助學(xué)生對(duì)世界有正確、客觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的人生有自己的理解，能夠更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)，幫助學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，最后的目的是幫助學(xué)生多方面成長(zhǎng)發(fā)展。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考察主要凸顯了思想政治理論課的培育性，需要特別考查學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，能否快速融入社會(huì)和為社會(huì)的貢獻(xiàn)能力。所以，對(duì)于學(xué)生的這個(gè)方向的考察需要緊密結(jié)合實(shí)際，著重考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)社會(huì)能力，而考察的主要形式則是志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生直接觀察、學(xué)習(xí)社會(huì)的有效方式，在思想政治理論課教學(xué)中也是學(xué)生最喜歡的部分，可以幫助學(xué)生在實(shí)際中理解歷史，思考現(xiàn)實(shí)，極大地增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

而教師在教學(xué)中需要意識(shí)到，學(xué)生選擇的實(shí)踐活動(dòng)需要自己的判斷，不能讓學(xué)生選擇遠(yuǎn)超自己能力的活動(dòng)，需要多鼓勵(lì)學(xué)生走出去，將所學(xué)的知識(shí)、在課余時(shí)間選擇社會(huì)的某一方面，進(jìn)行深入的實(shí)踐與思考，圍繞著一個(gè)小的選題進(jìn)行活動(dòng)，比如采訪一個(gè)人，調(diào)查一件事，思考一個(gè)問(wèn)題等。經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生不僅將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)社會(huì)還有更深的理解與認(rèn)識(shí)，也能更好地融入社會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生根據(jù)活動(dòng)情況寫(xiě)報(bào)告或是論文，對(duì)學(xué)生未來(lái)寫(xiě)畢設(shè)論文也有一定的幫助，體現(xiàn)了思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)聯(lián)性。然而，報(bào)告或是論文都需要教師進(jìn)行合理的規(guī)范，不用過(guò)多地限制，只需要體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的成效。而志愿者活動(dòng)主要讓學(xué)生利用業(yè)余實(shí)踐走訪社區(qū)，服務(wù)民眾或是進(jìn)行政策宣傳，主動(dòng)參與公益性活動(dòng)，也可以將這項(xiàng)教育環(huán)節(jié)與高校假期實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生投身于校園建設(shè)、和諧共建、社會(huì)救助等課余活動(dòng)，不僅能夠鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力，還能幫助他們更快地融入社會(huì)、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。學(xué)生提供的材料可以是照片、報(bào)告或是日記等，教師則可按照材料對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)社會(huì)人士的考察主要是看學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，可以從其平時(shí)表現(xiàn)、心理情況等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考察。

對(duì)于這種開(kāi)放公開(kāi)、綜合的思想政治理論課的考察方式，亦可聯(lián)系輔導(dǎo)員從多方面對(duì)學(xué)生起到管理作用，也能夠更加直觀、多方面地體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)感知能力、融入社會(huì)的能力以及政治素養(yǎng)。然而這部分考察不可對(duì)輔導(dǎo)員或是學(xué)生造成額外的壓力，所以就需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的綜合評(píng)定，使對(duì)學(xué)生的管理與思想政治教育相輔相成。思政課任課老師、導(dǎo)員、班委可以依據(jù)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，綜合校紀(jì)校規(guī)，分為老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，給出綜合評(píng)價(jià)分。

（1）構(gòu)建多方支持系統(tǒng)及做協(xié)調(diào)機(jī)制。落實(shí)思政課多元評(píng)價(jià)體系，不僅需要高校有關(guān)部門(mén)、思政課任課老師以及學(xué)生的認(rèn)可，還需要一定的人力、物力、財(cái)力的支持。共同構(gòu)建以教學(xué)部為主，有關(guān)部門(mén)及相關(guān)人員為輔的工作制度，確定相關(guān)規(guī)定以及各方的責(zé)任，搭建交流的橋梁。

（2）構(gòu)建長(zhǎng)期與實(shí)踐活動(dòng)合作關(guān)系。落實(shí)思政課集多元化為一體的評(píng)價(jià)體系，需要共同堅(jiān)持多方管理、互利共贏的方針，與相關(guān)單位確定長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同管理學(xué)生，由專(zhuān)門(mén)人員來(lái)安排及管理學(xué)生的活動(dòng)，并按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核并實(shí)時(shí)反饋，不僅要讓學(xué)生有時(shí)間參加實(shí)踐活動(dòng)，還要有效性化參加活動(dòng)并持續(xù)性化參加活動(dòng)。

（3）構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)的制度。落實(shí)思政課集多元化為一體的評(píng)價(jià)體系，需要組織學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)小組，需要制訂相關(guān)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則以及評(píng)價(jià)方式，教師需要對(duì)評(píng)價(jià)小組給予一定的幫助。學(xué)生自我評(píng)價(jià)小組需要根據(jù)規(guī)定進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且需要將結(jié)果公開(kāi)，將過(guò)程透明化，極大程度的提升評(píng)價(jià)的公平性，從而強(qiáng)化學(xué)生自我評(píng)價(jià)小組的威信力及評(píng)價(jià)的有效客觀性。