大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育動態(tài)分析及反饋機制研究*

儲源祥

（皖西學(xué)院）

一、引言

2021年中央經(jīng)濟會議部署2022年經(jīng)濟工作時強調(diào)，要繼續(xù)做好“六穩(wěn)”“六?！惫ぷ鳎ズ弥攸c群體就業(yè)，落實落細穩(wěn)就業(yè)舉措，“穩(wěn)就業(yè)”一直以來都是我國經(jīng)濟工作的重要環(huán)節(jié)，占據(jù)著經(jīng)濟工作的突出位置。實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定是經(jīng)濟社會健康運行、推動我國經(jīng)濟邁向更高質(zhì)量發(fā)展的助力器。當前，我國就業(yè)整體形勢良好，但就業(yè)結(jié)構(gòu)并不完善，就業(yè)質(zhì)量有待提升，重點群體就業(yè)工作仍需長抓不懈。

就高等學(xué)校而言，應(yīng)屆畢業(yè)生是學(xué)校重點關(guān)注的就業(yè)群體，就業(yè)問題長期受到社會關(guān)注，高校培養(yǎng)教育的大學(xué)生群體是社會所需人才的中堅力量。故此，高校做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意義至關(guān)重要，既是實現(xiàn)國家層面戰(zhàn)略的需要，也是實現(xiàn)高等學(xué)校社會價值所在，對青年學(xué)子的職業(yè)規(guī)劃及成長成才也有著深遠影響。

新冠肺炎疫情以來，就業(yè)形勢十分嚴峻，疊加被社會所詬病的高校就業(yè)率摻水問題，教育部曾在2020年提出，要逐條核實并且逐一查處可能存在的問題信息，并要求各地各高校要采取有效措施，克服新冠肺炎疫情帶來的不利影響，千方百計地幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，實事求是、實實在在地做好就業(yè)工作。這對高校做好“穩(wěn)就業(yè)”工作提出了新的要求，這一要求也將為后續(xù)審視高校就業(yè)率以及做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作提供了方向性指導(dǎo)。

一方面，高等學(xué)校每年向社會輸送大量的人才滿足社會發(fā)展需要，就業(yè)率是衡量學(xué)校就業(yè)情況的重要指標之一，倒逼學(xué)校需要采取多種手段促進學(xué)生就業(yè)；另一方面，較為嚴峻的就業(yè)形勢對準備邁出校園大門的大學(xué)生來說不可不說是一項重大挑戰(zhàn)，實現(xiàn)就業(yè)成為各方需求。基于此，高等學(xué)校如何做好就業(yè)指導(dǎo)教育工作，在新形勢下需要進一步得到審視。高校作為人才培養(yǎng)基地，大學(xué)生作為未來社會發(fā)展的中堅力量，學(xué)校如何在過程中發(fā)展提煉就業(yè)指導(dǎo)路徑，實施相應(yīng)的反饋機制，進一步完善就業(yè)教育指導(dǎo)工作，促進學(xué)生就業(yè)等相應(yīng)的問題，值得進一步思考與探索。本文基于綜合背景，分析大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育動態(tài)路徑，進一步探索信息反饋機制，立足實際，提出相應(yīng)的政策建議。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)動態(tài)路徑分析

對于學(xué)校而言，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育是一個動態(tài)持續(xù)的過程，其根據(jù)不同年級段的特點及學(xué)生對就業(yè)認知的階段性改變而發(fā)生著相應(yīng)的變化。在這一動態(tài)變化過程中，就業(yè)指導(dǎo)教育的載體也隨之變化，相應(yīng)的反饋機制反饋出的信息再利用程度也是不同的。下面以持續(xù)動態(tài)變化過程對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)路徑進行分析，借鑒“職業(yè)錨”理論的相關(guān)原理及應(yīng)用，將大學(xué)生動態(tài)就業(yè)指導(dǎo)教育分為初步階段、過渡階段、就業(yè)環(huán)節(jié)三個部分。

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育初步階段

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育初步階段與大學(xué)生發(fā)展階段中的適應(yīng)階段同步，此階段的學(xué)生處于從中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變時期，此階段適應(yīng)性成為學(xué)生發(fā)展階段的關(guān)鍵性問題。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育也是從這一基本特征出發(fā)，滿足適應(yīng)性教育要求進行預(yù)期就業(yè)指導(dǎo)教育，明確大學(xué)生自我發(fā)展與學(xué)習(xí)要求。初步階段的指導(dǎo)教育大體分為兩個方面進行，一是專業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)教育，二是人才培養(yǎng)目標式的指導(dǎo)教育。

對于專業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)教育指的是以專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)為基石的職業(yè)發(fā)展教育，著重于對專業(yè)的初步認知，以及學(xué)習(xí)本專業(yè)可能從事的行業(yè)以及相適應(yīng)的崗位，對職業(yè)發(fā)展中能力提出相應(yīng)的要求，明確大學(xué)生未來學(xué)習(xí)目標，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。這種專業(yè)性就業(yè)指導(dǎo)教育的重要發(fā)展目標之一是發(fā)現(xiàn)并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標和因材施教，允許有個性發(fā)展。

在全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，教育之本在于立德樹人。要把立德樹人融于職業(yè)教育之中，教師教學(xué)要圍繞著“立德樹人”這一根本任務(wù)進行教學(xué)，所以在初步階段人才培養(yǎng)目標式教育也是處于重中之重的地位，做到潛移默化的影響，讓學(xué)生具有正確的就業(yè)觀念和與之匹配的信念，豐富并逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育過渡階段

過渡階段的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育適用于中高年級大學(xué)生群體。此階段的大學(xué)生普遍適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，認同學(xué)校價值理念，學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏也與學(xué)校同頻共振，其學(xué)習(xí)進展也從被動狀態(tài)向主動狀態(tài)轉(zhuǎn)變，并逐漸有意識的做到深化和升華。隨著對專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，加深了對專業(yè)知識的理解，學(xué)生對專業(yè)發(fā)展目標更為明確，自主掌握必備職業(yè)技能的意愿更為強烈。針對此階段的就業(yè)指導(dǎo)教育，一是進一步深化專業(yè)指導(dǎo)，二是主動融合，做到學(xué)以致用，積極實踐。

深化專業(yè)指導(dǎo)包含兩個方面的內(nèi)容，一是學(xué)校需要加強專業(yè)課程體系建設(shè)與教學(xué)，學(xué)生需要在專業(yè)知識上深入探索；二是就業(yè)教育指導(dǎo)工作需要更具有專業(yè)性，滿足學(xué)生的渴求。過渡階段就業(yè)指導(dǎo)教育具有承上啟下的作用，需要最大化其過渡階段的功能，是為了就業(yè)階段就業(yè)指導(dǎo)教育作準備，強化“理論+實踐”教育，鼓勵學(xué)生帶著書本走出校園，積極參與專業(yè)實習(xí)實踐。

（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育就業(yè)環(huán)節(jié)

就業(yè)環(huán)節(jié)中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育具有極強的綜合性，至少包括三個方面教育內(nèi)容：價值引領(lǐng)教育、擇業(yè)指導(dǎo)教育和心理疏導(dǎo)教育。

價值引領(lǐng)教育一是要動員大學(xué)生積極加入到求職隊伍中去，回答為什么就業(yè)的現(xiàn)實問題，在這一過程中要明確就業(yè)對個人與社會的現(xiàn)實意義；另一方面，價值引領(lǐng)需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念，進行價值觀的教育，在學(xué)生心中樹立個人發(fā)展與社會發(fā)展休戚與共的理念，使個人價值與社會價值實現(xiàn)統(tǒng)一。

選擇什么樣的行業(yè)和崗位以及從大學(xué)生個體特征出發(fā)能從事什么性質(zhì)的工作是擇業(yè)指導(dǎo)教育的重點工作內(nèi)容。從這一觀念出發(fā)，擇業(yè)指導(dǎo)教育分為兩個維度，一是從專業(yè)性出發(fā)的共性擇業(yè)指導(dǎo)，二是從興趣點出發(fā)的個性擇業(yè)指導(dǎo)。共性擇業(yè)指導(dǎo)具有普遍意義，主要從大學(xué)專業(yè)出發(fā)，尋求市場需求信息，將市場需求與專業(yè)發(fā)展相匹配，實施具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，促成學(xué)生完成就業(yè)。個性就業(yè)主要基于學(xué)生個體差異進行擇業(yè)指導(dǎo)，包括學(xué)生自我認知教育和自我定位、自我人格和性格的分析，尋求適合自身發(fā)展的職業(yè)。個性擇業(yè)指導(dǎo)也同樣適用于對學(xué)生靈活就業(yè)的指導(dǎo)。

在就業(yè)環(huán)節(jié)中，為了促成就業(yè)的實現(xiàn)，即學(xué)生在市場中需求到滿意的工作，實施并完善好心理輔導(dǎo)教育是必不可少的環(huán)節(jié)，其作用是緩解學(xué)生在就業(yè)市場中面臨的壓力，避免出現(xiàn)因一時就業(yè)不順而產(chǎn)生的焦慮和抑郁。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育動態(tài)信息反饋

高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活，是一個持續(xù)的動態(tài)教育過程，通過需求到滿足需求的不斷反饋，最終形成閉環(huán)。為了形成良性的正反饋機制，充分評價各階段就業(yè)指導(dǎo)教育，從而對獲取的反饋信息加以利用，進一步完善和改進本階段的就業(yè)指導(dǎo)教育，促進下一階段的就業(yè)指導(dǎo)教育，需要在各個階段教育過程中及時獲取可能的反饋信息。本文進一步分析在各個階段信息的反饋。

（一）初步階段信息反饋

初步階段大學(xué)生職業(yè)教育內(nèi)容主要分為兩個方面。第一方面是專業(yè)發(fā)展初步認知，主要通過相應(yīng)的課程導(dǎo)論進行構(gòu)建，完成立德樹人的教育根本任務(wù)，將立德樹人的理念貫穿到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，并與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，形成長效教育機制。另一方面的專業(yè)導(dǎo)論初步就業(yè)教育實施成果可以通過考察的形式進行反饋，以此檢驗學(xué)生對專業(yè)發(fā)展是否有初步認識，可以通過撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃及暢想未來職業(yè)定位的形式來進行，并建立跟蹤機制，并且可以根據(jù)學(xué)生認知的變化進行調(diào)整。人才培養(yǎng)目標教育的檢測可以通過思想政治課堂進行反饋，通過思想政治課程學(xué)習(xí)測驗進行檢驗。

（二）過渡階段信息反饋

中高年級就業(yè)教育指導(dǎo)成果更加偏向于大學(xué)理論知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，注重“理論＋實踐”的實施效果。大學(xué)生通過參加課程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進一步強化專業(yè)素養(yǎng)，具備了較深的專業(yè)理論知識，需要將專業(yè)理論知識進行運用，將課程實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績以及成果的轉(zhuǎn)化作為重要的反饋信息。另外，此階段學(xué)生也積極為未來職業(yè)發(fā)展作鋪墊，積極主動地參與到社會實踐與專業(yè)實習(xí)中去，以此獲得就業(yè)機會，增強自身在未來求職過程中的競爭優(yōu)勢，當學(xué)生完成一個階段的實習(xí)實踐后，可以通過經(jīng)驗分享以及撰寫心得的形式進行信息反饋，獲取在實踐中成長的寶貴經(jīng)驗，尋找學(xué)校教育與實際生產(chǎn)的差距，做好原因分析，從而為更好地融入社會作好思想上的準備。

（三）就業(yè)過程信息反饋

在學(xué)生就業(yè)過程中，一是要做好價值引領(lǐng)教育，可以通過訪談、問卷調(diào)查等形式獲取信息反饋，掌握學(xué)生就業(yè)的思想動態(tài)，了解學(xué)生主動就業(yè)的意愿。價值引領(lǐng)實施的成果可以通過學(xué)生擇業(yè)意愿進行判別，如學(xué)生去基層工作的意愿、參與西部志愿者計劃、參與到“三支一扶”行列中去等。建立動態(tài)跟蹤機制，以實時掌握學(xué)生擇業(yè)意愿，包括學(xué)生在擇業(yè)時偏好信息反饋等。在心理輔導(dǎo)教育過程中，在學(xué)生擇業(yè)前做好心理教育預(yù)防工作，隨后掌握學(xué)生就業(yè)過程中的壓力來源，個性化分析產(chǎn)生擇業(yè)焦慮的根本原因，重視反饋信息，進而做進一步心理輔導(dǎo)，排除就業(yè)過程中心理障礙。

（四）就業(yè)后信息反饋

學(xué)生就業(yè)后信息反饋是對就業(yè)指導(dǎo)教育成果的最佳檢驗，采集和分析就業(yè)后信息，對就業(yè)教育的完善和改進具有重要的支撐作用。信息包括但不限于學(xué)生整體的就業(yè)率、選擇行業(yè)職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的匹配程度、去基層鍛煉的情況、學(xué)生工作地域等。后續(xù)對就業(yè)信息持續(xù)跟蹤，包括學(xué)生畢業(yè)后對第一份工作的滿意度，工作崗位和工作地點變化以及影響因素等。充分掌握學(xué)生就業(yè)后的動態(tài)變化，持續(xù)跟蹤反饋，進而深入分析，從而形成閉環(huán)。充分掌握應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)，既可以檢驗教育教學(xué)成果，也是為進一步深化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育提供實踐意義的來源，并能拓寬本校學(xué)生的就業(yè)渠道和就業(yè)信息。

四、政策建議

就目前來說，高等學(xué)校在進行就業(yè)指導(dǎo)教育過程中更側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)教育課程，以教育教學(xué)為主，局部進行就業(yè)指導(dǎo)教育，而忽視了就業(yè)指導(dǎo)教育的整體性，沒有進行動態(tài)反饋與跟蹤機制。上文根據(jù)大學(xué)生發(fā)展階段分析了各階段就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容以及各階段的特點，并進一步分析各個階段信息反饋的途徑和信息反饋的作用。為了進一步完善高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育建設(shè)，使高校就業(yè)指導(dǎo)教育更加貼合實際，以完成高校為社會培養(yǎng)并輸送人才的任務(wù)，實現(xiàn)“穩(wěn)就業(yè)”重要力量題中之義，按照教育部要求實事求是做好學(xué)生就業(yè)工作，進一步完善動態(tài)就業(yè)教育并充分發(fā)掘利用反饋信息，提出以下相關(guān)建議。

（1）價值引領(lǐng)與專業(yè)教育并重。就學(xué)生就業(yè)教育而言，價值引領(lǐng)教育和專業(yè)教育要始終貫穿在動態(tài)就業(yè)指導(dǎo)教育過程中。價值引領(lǐng)注重思想教育，專業(yè)教育側(cè)重知識技能教育，兩者缺一不可，兼而有之才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。同時，價值引領(lǐng)教育與專業(yè)教育要做到契合，不能將兩者進行割裂，要將價值引領(lǐng)貫穿到專業(yè)教育過程中。

（2）建立健全就業(yè)指導(dǎo)教育動態(tài)信息反饋機制，需要階段性總結(jié)就業(yè)教育成果，不能將就業(yè)指導(dǎo)教育放在課堂、停在課后，需要適時檢驗就業(yè)指導(dǎo)教育的成效，進而掌握學(xué)生在各階段對就業(yè)教育存在的需求，及時總結(jié)出本階段就業(yè)指導(dǎo)教育的不足之處，科學(xué)制訂就業(yè)指導(dǎo)教育課程體系，完善動態(tài)信息反饋機制，對動態(tài)反饋信息加以充分利用。

（3）建立就業(yè)指導(dǎo)教育靶向效應(yīng)。就業(yè)指導(dǎo)教育靶向精準，強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)教育的精準性，一是根據(jù)各個學(xué)年級特征進行精準教育；二是信息宣傳精準，包括及時宣傳國家及地方政府關(guān)于大學(xué)就業(yè)的有關(guān)政策和就業(yè)形勢等；三是就業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)精準，對于中西部地區(qū)高校來說，其承擔(dān)著發(fā)展地方教育的使命，有責(zé)任立足區(qū)域發(fā)展的考量，主動對接服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展。

（4）持續(xù)跟蹤畢業(yè)生動態(tài)，建立健全反饋長效機制。學(xué)校要重視畢業(yè)生的信息反饋，畢業(yè)生信息反饋是高校階段性教育教學(xué)成果的體現(xiàn)，對改進就業(yè)指導(dǎo)教育以及教學(xué)具有很大的借鑒意義。同時，跟蹤畢業(yè)生動態(tài)，關(guān)注畢業(yè)生發(fā)展狀況，可以增加本校學(xué)生就業(yè)信息的來源，豐富學(xué)生的就業(yè)渠道，發(fā)揮高?！靶Ｓ褧鲙蛶А钡淖饔?。

五、展望

新時代的新發(fā)展格局，市場對人才的需求越發(fā)敏感，高等學(xué)校是“穩(wěn)就業(yè)”的重要力量，扎實推進就業(yè)工作，為社會輸送可用之才是高等學(xué)府的使命。故而，學(xué)校必須做好準備工作，持續(xù)深化高校就業(yè)指導(dǎo)教育，進一步完善就業(yè)指導(dǎo)教育課程體系建設(shè)，做好就業(yè)指導(dǎo)教育反饋信息的挖掘和利用，形成正反饋良性循環(huán)，從而助力大學(xué)生更好地就業(yè)。