高校實驗實訓(xùn)資源共建共享對策探究*

張 宇

（徐州工程學(xué)院）

實驗實訓(xùn)教學(xué)是高校開展實踐教學(xué)、培養(yǎng)人才實踐能力與綜合素質(zhì)的重要手段，而為了滿足實驗實訓(xùn)教學(xué)需求，高校需建設(shè)完善的實驗實訓(xùn)資源。近年來，隨著實驗實訓(xùn)資源共建共享理念的提出，大大降低了高校實驗實訓(xùn)資源建設(shè)成本，但其前提是高校有效把握住實驗實訓(xùn)資源共建共享的關(guān)鍵，實施有效的資源共建共享。

一、高校實驗實訓(xùn)資源共建共享的研究現(xiàn)狀

早在2012年，就有相關(guān)專家學(xué)者提出了基于資源共建共享的高校實驗實訓(xùn)資源管理體制新架構(gòu)，并指出了高校實驗實訓(xùn)資源共建共享的關(guān)鍵在于整合優(yōu)化高?，F(xiàn)有實驗實訓(xùn)資源、實現(xiàn)中心化管理體制、創(chuàng)新實驗實訓(xùn)教學(xué)體系和內(nèi)容、推行開放式資源共建共享運行機制等，以及還從政府視角分析了高校實驗實訓(xùn)資源區(qū)域整合與共建共享平臺設(shè)計的相關(guān)問題。2013年，有相關(guān)專家學(xué)者以校企合作為背景，提出了以實驗實訓(xùn)基地為依托的專業(yè)發(fā)展、師資建設(shè)、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)等方面資源整合的策略，最終實現(xiàn)了高校實驗實訓(xùn)基地教學(xué)、人才培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)和開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等功能。2014年，有相關(guān)專家學(xué)者從教育資源共享的需求出發(fā)，探討了教育資源的共享技術(shù)，并重點對網(wǎng)絡(luò)視頻點播、交互式網(wǎng)絡(luò)視頻共享等技術(shù)進行了討論；同年，還有相關(guān)專家學(xué)者提出了建立健全高校實驗實訓(xùn)基地資源共享協(xié)調(diào)機制、政府主導(dǎo)下的多渠道融資機制、交換機制、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新機制、質(zhì)量管理和監(jiān)控機制、補償機制等，有效促進了高校實驗實訓(xùn)資源共建共享的實現(xiàn)和資源利用率的提高。2017年，有相關(guān)專家學(xué)者介紹了實驗教學(xué)中心優(yōu)質(zhì)資源共建共享的內(nèi)容及形式，并提出了完善優(yōu)質(zhì)資源共建共享管理機制的相關(guān)對策。2018年，有相關(guān)專家學(xué)者基于超融合技術(shù)，提出了分發(fā)共享的“三層”模型概念，從實驗實訓(xùn)資源分發(fā)與共享的角度探討了如何實現(xiàn)高效的實驗實訓(xùn)資源管理；同年，還有相關(guān)專家學(xué)者探討了先進的實驗實訓(xùn)室管理新模式、實驗實訓(xùn)場地和人力資源共建共享機制、共建共享平臺體制管理、儀器設(shè)備管理、技術(shù)隊伍管理、安全管理等方面內(nèi)容；依舊是同年，另有相關(guān)專家學(xué)者基于高校虛擬實驗平臺的發(fā)展現(xiàn)狀，闡述了高校虛擬實驗平臺資源共建共享的必要性，并提出了共建共享機制研究方案。

二、高校實驗實訓(xùn)資源建設(shè)中存在的主要問題

（一）實驗實訓(xùn)資源重復(fù)建設(shè)

就現(xiàn)狀來看，高校在實驗實訓(xùn)資源建設(shè)中，普遍存在著實驗實訓(xùn)資源重復(fù)建設(shè)的問題。自教育改革以來，高校在人才培養(yǎng)中越來越重視實訓(xùn)和實踐教學(xué)，因此各大高校都紛紛加大了實驗實訓(xùn)資源建設(shè)投資力度，在校內(nèi)建設(shè)了眾多的實驗實訓(xùn)資源。但在現(xiàn)實中，高校所建設(shè)的這眾多實驗實訓(xùn)資源中，有部分是屬于重復(fù)的，尤其是同一高校的不同二級學(xué)院及系部中經(jīng)常會建設(shè)一些功能相近的實驗實訓(xùn)資源，從而造成了嚴重的資源浪費。同時，這種實驗實訓(xùn)資源重復(fù)建設(shè)的情況也增加了高校的資源維護管理成本，進一步引起了浪費。另外就各二級學(xué)院及系部中的實驗實訓(xùn)資源的利用效率來看，也是普遍偏低的，很多資源長期得不到使用，或很長時間才被使用一次，大部分時間都處于閑置狀態(tài)。

（二）實驗實訓(xùn)資源更新較慢

就現(xiàn)狀來看，高校在實驗實訓(xùn)資源建設(shè)中，普遍存在著實驗實訓(xùn)資源更新較慢的問題。當今時代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與科研工作的不斷深入，各專業(yè)在實驗實訓(xùn)教學(xué)中對實驗實訓(xùn)資源的要求也越來越高，一些舊的實驗實訓(xùn)資源已漸漸不再能滿足教學(xué)需求，亟需進行更新?lián)Q代。但在現(xiàn)實中，受資金等客觀條件的約束，高校很難及時更新實驗實訓(xùn)資源，或者只能更新個別比較重要和優(yōu)勢的資源，而很難兼顧所有資源的更新。

（三）實驗實訓(xùn)資源管理信息不透明

就現(xiàn)狀來看，高校在實驗實訓(xùn)資源建設(shè)中，普遍存在著實驗實訓(xùn)資源管理信息不透明的問題。雖然隨著共享意識的提升，高校中越來越多的二級學(xué)院及系部開始考慮校內(nèi)實驗實訓(xùn)資源共建共享問題，但在現(xiàn)實中，由于實驗實訓(xùn)資源管理信息不透明，各二級學(xué)院及系部相互之間很難及時知曉對方的實驗實訓(xùn)資源具體情況和使用情況，所以導(dǎo)致資源共建共享的目標難以實現(xiàn)，同時也造成了校內(nèi)實驗實訓(xùn)資源利用效率降低。

三、高校實驗實訓(xùn)資源共建共享的常見模式

（一）校內(nèi)實驗實訓(xùn)資源共建共享模式

現(xiàn)階段，大部分高校的實驗實訓(xùn)資源仍是以二級學(xué)院及系部自主申報項目建設(shè)為主，項目經(jīng)過批準后，由校內(nèi)相關(guān)部門根據(jù)對應(yīng)二級學(xué)院及系部的具體要求進行建設(shè)，項目建設(shè)完成后則是由對應(yīng)二級學(xué)院及系部自主進行管理；同時，多數(shù)二級學(xué)院及系部，也會將實驗實訓(xùn)項目下發(fā)到各個專業(yè)，由各個專業(yè)自主申報項目建設(shè)。高校這種實驗實訓(xùn)資源建設(shè)模式，客觀存在著項目重復(fù)設(shè)置率高、資源利用率低、各專業(yè)間缺少溝通等問題。對此，有必要采用校內(nèi)實驗實訓(xùn)資源共建共享模式，以實現(xiàn)高校實驗實訓(xùn)資源共建共享。

1.建設(shè)實驗實訓(xùn)中心進行統(tǒng)籌規(guī)劃

在校內(nèi)實驗實訓(xùn)資源共建共享模式的應(yīng)用實踐中，需要建設(shè)完善的校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心，并由校級教學(xué)工作主管領(lǐng)導(dǎo)及實驗實訓(xùn)教學(xué)管理干部負責(zé)總領(lǐng)和指導(dǎo)各項實驗實訓(xùn)項目的實際建設(shè)工作，統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)所有實驗實訓(xùn)資源，重點考察研究各二級學(xué)院及系部中是否存在實驗實訓(xùn)項目重復(fù)建設(shè)、使用率較低等情況；同時，在實驗實訓(xùn)中心統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，還需建立一套符合學(xué)校實際情況的、科學(xué)合理的考核評價體系，從而進一步提高校內(nèi)實驗實訓(xùn)資源利用效率，減少資源浪費。

2.統(tǒng)一管理與分類管理兼并實施

在校內(nèi)實驗實訓(xùn)資源共建共享模式的應(yīng)用實踐中，需要做到統(tǒng)一管理與分類管理兼并實施，即在對校內(nèi)所建設(shè)完成的實驗實訓(xùn)室進行統(tǒng)一管理的同時，還要對其進行科學(xué)分類，實施分類管理。例如，由校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心主要負責(zé)管理那些綜合使用的、共用性的實驗實訓(xùn)室，并靈活安排在校內(nèi)各專業(yè)或各高校之間進行實驗實訓(xùn)資源共建共享；由各二級學(xué)院及系部專業(yè)自行管理那些專業(yè)性強或使用帶有專門性的實驗實訓(xùn)室，并由其自主組織實驗實訓(xùn)資源共建共享。

3.加強跨院系專業(yè)互融互通

在校內(nèi)實驗實訓(xùn)資源共建共享模式的應(yīng)用實踐中，需要加強專業(yè)融合，由不同的二級學(xué)院及系部共同建設(shè)某些實驗實訓(xùn)項目，使專業(yè)之間實現(xiàn)互融互通，從而改善各專業(yè)自身的實驗實訓(xùn)項目不夠完整、實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一以及學(xué)科之間橫向聯(lián)系不足的缺陷，解決部分實驗實訓(xùn)項目重復(fù)設(shè)置、與工作崗位需求不夠貼合的問題，更好地滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求，提高實驗實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）校校間實驗實訓(xùn)資源共建共享模式

不同高校中有著不同的實驗實訓(xùn)資源優(yōu)勢，且高校中有部分實驗實訓(xùn)資源的利用效率不高，在這種情況下，各個高校之間可以加強合作、互惠互利，采用校校間實驗實訓(xùn)資源共建共享模式，一方面進一步突出優(yōu)勢資源的價值，另一方面提高資源利用效率，減少重復(fù)資源設(shè)置和不必要的投入。

1.打造校校間共建共享平臺

在校校間實驗實訓(xùn)資源共建共享模式的應(yīng)用實踐中，需要依托于先進的大數(shù)據(jù)技術(shù)和軟件，建設(shè)在線平臺，將各個高校支持開放共享的實驗實訓(xùn)資源錄入其中，以打造出一個校校間實驗實訓(xùn)資源共建共享平臺，真正實現(xiàn)資源的互通有無和充分有效利用。

2.不斷優(yōu)化和改進資源

在校校間實驗實訓(xùn)資源共建共享模式的應(yīng)用實踐中，需要轉(zhuǎn)移工作重心，減少將精力、資金及時間浪費在重復(fù)建設(shè)實驗實訓(xùn)項目上面，而重點對已有實驗實訓(xùn)資源進行不斷優(yōu)化和改進。由于各個高校的實驗實訓(xùn)資源各有不同，而通過共建共享后，各個高校的資源實現(xiàn)了互通有無，所以各自只需不斷優(yōu)化和改進自己的資源，即可實現(xiàn)實驗實訓(xùn)資源質(zhì)量的整體提升。

3.集中優(yōu)勢資源打造精品項目

在校校間實驗實訓(xùn)資源共建共享模式的應(yīng)用實踐中，需要區(qū)域高校間加強聯(lián)系與合作，建立校際聯(lián)盟，將優(yōu)勢的實驗實訓(xùn)資源集中起來，打造精品實驗實訓(xùn)項目，以節(jié)省資源、提高資源利用效率。例如，某理工大學(xué)汽車學(xué)院的專業(yè)性較強、學(xué)術(shù)水平較高，相應(yīng)的機械類實驗實訓(xùn)資源十分豐富，因此區(qū)域內(nèi)的職業(yè)學(xué)院、技師學(xué)院等可以與之開展機械類實驗實訓(xùn)資源的共建共享，集中力量不斷完善其實驗實訓(xùn)項目建設(shè)。

（三）校企間實驗實訓(xùn)資源共建共享模式

高校在人才培養(yǎng)中，不僅要充分利用自身的資源，還要盡可能尋求社會資源的支持。黨中央在《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等學(xué)校要加強社會實踐，組織學(xué)生參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和推廣活動以及社會服務(wù)活動。社會各方面要為學(xué)校開展生產(chǎn)勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件，同時要加強學(xué)生校外勞動和社會實踐基地的建設(shè)?！被诖?，在高校實驗實訓(xùn)資源共建共享中，可以采用校企間實驗實訓(xùn)資源共建共享模式，即通過高校與社會上的企業(yè)之間進行合作，二者共同投建相關(guān)實驗實訓(xùn)基地，開發(fā)相關(guān)實驗實訓(xùn)資源，開展相關(guān)實驗實訓(xùn)項目，高校從而更好地培養(yǎng)人才，企業(yè)則轉(zhuǎn)移一部分生產(chǎn)或服務(wù)任務(wù)，并吸納人才，最終實現(xiàn)校企雙方的互利互贏。

（四）學(xué)校與科研機構(gòu)間實驗實訓(xùn)資源共建共享模式

科研機構(gòu)中的實驗實訓(xùn)資源也屬于一種社會資源，而且科研機構(gòu)中的實驗實訓(xùn)資源往往更加先進、專業(yè)，因此在高校實驗實訓(xùn)資源共建共享中，高?？梢誀幦∨c科研機構(gòu)進行合作，即采用學(xué)校與科研機構(gòu)間實驗實訓(xùn)資源共建共享模式。例如，高校藥學(xué)院可以與當?shù)厥称匪幤繁O(jiān)督管理局進行合作，借用并參與建設(shè)食品藥品監(jiān)督管理局的相關(guān)實驗實訓(xùn)資源，從而減輕自身資金壓力、提高資源利用效率。

四、高校實驗實訓(xùn)資源共建共享的對策

高校實驗實訓(xùn)資源主要可以分為四大類，即：實驗實訓(xùn)設(shè)備資源、實驗實訓(xùn)場地資源、實驗實訓(xùn)師資資源、實驗實訓(xùn)教學(xué)資源。在高校實驗實訓(xùn)資源共建共享的具體實踐中，應(yīng)針對這四類資源，分別采取科學(xué)有效的、具有針對性的對策。

（一）實驗實訓(xùn)設(shè)備資源共建共享的對策

實驗實訓(xùn)設(shè)備資源的共建共享主要受地域范圍的影響較大，若設(shè)備資源所在地與高校之間的路程過遠、來往交通不夠方便，則很難有效實現(xiàn)資源共建共享。學(xué)生需要千里迢迢去使用共建共享的實驗實訓(xùn)設(shè)備資源，那中途所花費的金錢成本、時間成本、精力成本等，都足可以抵得上高校自己投建實驗實訓(xùn)設(shè)備資源的成本。換言之，超范圍的實驗實訓(xùn)設(shè)備資源共建共享意義并不大。因此，在實驗實訓(xùn)設(shè)備資源共建共享實踐中，應(yīng)根據(jù)實際情況，合理劃分一定的范圍，在可方便使用的范圍內(nèi)，與其他高校、企業(yè)或科研機構(gòu)間進行實驗實訓(xùn)設(shè)備資源共建共享。其次，在具體的共建共享方式上，可以由高校與合作方共同出資購買相關(guān)實驗實訓(xùn)設(shè)備資源，同時雙方共同擁有使用權(quán)；也可以由其中一方單獨出資購買并明碼標價進行出租，另一方則支付租金租借使用。

（二）實驗實訓(xùn)場地資源共建共享的對策

實驗實訓(xùn)場地資源的共建共享與設(shè)備資源的共建共享同樣受地域范圍的影響較大，若共建共享的實驗實訓(xùn)場地項目，如實驗實訓(xùn)室、實驗實訓(xùn)基地等離高校距離過遠，則會大大影響到高校對其的使用率，相應(yīng)地也無法充分發(fā)揮出其作用來提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。在現(xiàn)實中，出于自身利益的考慮，高校都更想要將共建共享的實驗實訓(xùn)場地項目建設(shè)在離本校較近的地方，或者是直接建設(shè)在本校內(nèi)；然而，當各方都持有這樣的想法時，往往就會產(chǎn)生一些矛盾。針對該問題，在實驗實訓(xùn)場地資源共建共享實踐中，高校應(yīng)與合作的其他高校、企業(yè)、科研機構(gòu)間加強溝通和交流，雙方在彼此尊重、公平合作的基礎(chǔ)上，共同商議出一個能兼顧各方利益的實驗實訓(xùn)場地資源共建共享實施方案。例如，可以讓占據(jù)地理優(yōu)勢的一方在實驗實訓(xùn)場地資源共建共享中出大頭資金，承擔(dān)更多的項目建設(shè)和維護管理成本；地理位置不占優(yōu)勢的一方則出小頭資金，減輕成本壓力，將更多的資金用來支付來往路費。

（三）實驗實訓(xùn)師資資源共建共享的對策

師資力量是影響教學(xué)質(zhì)量的最重要因素，實驗實訓(xùn)教學(xué)也不例外，所以高校若想提高實驗實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，首先要建設(shè)出一支高素質(zhì)、專業(yè)化、經(jīng)驗豐富的實驗實訓(xùn)師資隊伍。而由于頂尖的實驗實訓(xùn)教師人才是有限的，因此有必要通過采取有效的對策來實現(xiàn)實驗實訓(xùn)師資資源的共建共享。在實驗實訓(xùn)師資資源共建共享實踐中，應(yīng)將高校間、專業(yè)間、校企間、高校與科研機構(gòu)間的實驗實訓(xùn)師資資源進行整合，選拔符合要求的教師人才，跨專業(yè)組建出一支優(yōu)秀的師資隊伍，然后多個高校、多個專業(yè)共同利用這支師資隊伍。

（四）實驗實訓(xùn)教學(xué)資源共建共享的對策

在高校實驗實訓(xùn)資源共建共享的過程中，實驗實訓(xùn)教學(xué)資源是最容易實現(xiàn)共建共享目標的一類。教學(xué)資源本身帶有知識產(chǎn)權(quán)性質(zhì)，可以跨地區(qū)、跨高校地進行大范圍共享。在實驗實訓(xùn)教學(xué)資源共建共享實踐中，可以由高校在實驗實訓(xùn)資源共建共享平臺上發(fā)出相關(guān)項目的招標啟示進行招賢納士，或是發(fā)布相關(guān)公告，由具備專業(yè)能力者共同組建出一個共建共享團隊，然后共同開展項目的資源建設(shè)；當項目建設(shè)完成后，可以提供給共建共享參與者所屬的高校或?qū)I(yè)進行無償使用，而其他高校若想使用其教學(xué)資源的話，則需要支付給團隊一定的費用。

五、結(jié)語

綜上所述，就現(xiàn)狀來看，高校在實驗實訓(xùn)資源建設(shè)中，普遍存在著實驗實訓(xùn)資源重復(fù)建設(shè)、實驗實訓(xùn)資源更新較慢、實驗實訓(xùn)資源管理信息不透明等問題，基于此，高校有必要通過采用校內(nèi)實驗實訓(xùn)資源共建共享、校校間實驗實訓(xùn)資源共建共享、校企間實驗實訓(xùn)資源共建共享、學(xué)校與科研機構(gòu)間實驗實訓(xùn)資源共建共享等模式，來實施有效的實驗實訓(xùn)資源共建共享，并在實踐中針對實驗實訓(xùn)設(shè)備資源、實驗實訓(xùn)場地資源、實驗實訓(xùn)師資資源、實驗實訓(xùn)教學(xué)資源這四類資源分別采取科學(xué)有效的、具有針對性的對策。