《區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究*

陳 平

（武昌首義學(xué)院）

《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》明確了“我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向深化應(yīng)用、規(guī)范發(fā)展、普惠共享的新階段”的目標(biāo)。2019年10月24日，中共中央政治局就區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行第十八次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：把區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新重要突破口，加快推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。目前區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用迅速與金融、會(huì)計(jì)、政務(wù)、司法、醫(yī)療、物流等行業(yè)緊密結(jié)合，為產(chǎn)業(yè)解決痛點(diǎn)，提高效率。特別是區(qū)塊鏈與金融業(yè)的多方結(jié)合，改變了傳統(tǒng)金融行業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，亟待高校對(duì)人才培養(yǎng)方案做出新的調(diào)整。

中國人民銀行發(fā)布的《金融科技發(fā)展規(guī)劃（2022-2025年）》指出，以加強(qiáng)金融數(shù)據(jù)要素應(yīng)用為基礎(chǔ)，以深化金融供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為目標(biāo)，以加快金融機(jī)構(gòu)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化金融科技審慎監(jiān)管為主線，將數(shù)字元素注入金融服務(wù)全流程，注重金融創(chuàng)新的科技驅(qū)動(dòng)和數(shù)據(jù)賦能，推動(dòng)我國金融科技整體水平與核心競(jìng)爭(zhēng)力跨越式提升，扎實(shí)做好金融科技人才培養(yǎng)，持續(xù)推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則體系建設(shè)，強(qiáng)化法律法規(guī)制度執(zhí)行，護(hù)航金融科技行穩(wěn)致遠(yuǎn)。區(qū)塊鏈技術(shù)是金融科技領(lǐng)域最前沿的信息技術(shù)，其具有的多方共識(shí)、智能合約、可追溯、不可篡改、去中心化等特征在金融領(lǐng)域有巨大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)于各類金融業(yè)態(tài)的商業(yè)模式，尤其存在中介機(jī)構(gòu)的金融商業(yè)模式，對(duì)其具有顛覆性的變革。高校的傳統(tǒng)金融專業(yè)已增加金融科技的教學(xué)內(nèi)容，融合區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展的人才。金融科技相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)也必須緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展、行業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、課程概述

當(dāng)前社會(huì)對(duì)具備“金融+科技”知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好金融科技素養(yǎng)的復(fù)合型人才的需求快速增長(zhǎng)，為適應(yīng)金融行業(yè)人才需求的新變化，全面推進(jìn)新文科建設(shè),貫徹落實(shí)國家《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018-2022年)》的要求，提升大學(xué)生金融科技創(chuàng)新應(yīng)用能力，武昌首義學(xué)院面向大三年級(jí)學(xué)生開設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用課程，該課程是金融學(xué)專業(yè)核心課程之一。根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握區(qū)塊鏈技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)我國金融改革和金融創(chuàng)新的促進(jìn)作用，能夠?qū)^(qū)塊鏈技術(shù)在金融業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用進(jìn)行可行性分析，并運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)基本原理和特征探索其在金融領(lǐng)域中的應(yīng)用模式。在課程思政方面培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，緊緊圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略方針，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，要求學(xué)生堅(jiān)守誠信，維護(hù)國家金融安全，普及區(qū)塊鏈技術(shù)中涉及的風(fēng)險(xiǎn)以及相關(guān)的法律法規(guī)和政策，幫助學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀，培育學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。

二、課程內(nèi)容

區(qū)塊鏈金融是金融創(chuàng)新領(lǐng)域最受關(guān)注的話題之一。作為技術(shù)驅(qū)動(dòng)的金融創(chuàng)新，金融科技是數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到金融領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，數(shù)字化成為金融服務(wù)提質(zhì)增效的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，金融業(yè)為數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展提供了十分重要的場(chǎng)景，區(qū)塊鏈金融場(chǎng)景的廣泛落地，推動(dòng)新型數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善。本課程的主要教學(xué)內(nèi)容是，系統(tǒng)介紹區(qū)塊鏈概念、技術(shù)架構(gòu)以及區(qū)塊鏈金融的運(yùn)行機(jī)理，結(jié)合案例闡述區(qū)塊鏈技術(shù)在金融業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)上的應(yīng)用情況，區(qū)塊鏈在金融業(yè)態(tài)的服務(wù)創(chuàng)新、風(fēng)控創(chuàng)新、監(jiān)管創(chuàng)新中發(fā)揮的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域中如何正確、安全使用區(qū)塊鏈技術(shù)的問題進(jìn)行深入思考。區(qū)塊鏈金融內(nèi)容涉及區(qū)塊鏈技術(shù)在各類金融業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)上的深度應(yīng)用。具體而言，本門課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括區(qū)塊鏈技術(shù)架構(gòu)及基礎(chǔ)，區(qū)塊鏈技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用情況，如征信、數(shù)字貨幣、證券、網(wǎng)絡(luò)借貸、支付、保險(xiǎn)、眾籌、供應(yīng)鏈金融與票據(jù)、金融審計(jì)與監(jiān)管等應(yīng)用場(chǎng)景。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)原理分析金融行業(yè)中存在的安全問題和痛點(diǎn)問題，進(jìn)一步提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)在課程教學(xué)中具有重要的作用，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)榻膛c學(xué)提供明確的思路和指導(dǎo)，讓教學(xué)得到有效組織，課堂教學(xué)獲得較好的效果[1]。加拿大道格拉斯·克爾團(tuán)隊(duì)推出的BOPPPS教學(xué)模型，是一種以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位互動(dòng)參與的教學(xué)方法，該模型具有較好的兼容性，能夠被多種學(xué)科較好的應(yīng)用于教學(xué)中。該模型將教學(xué)過程分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是引入（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Preassessment）、參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）、后測(cè)（Post-assessment）與總結(jié)(Summary）[2]。區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用課程以BOPPPS教學(xué)法為主要依據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)理念是，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，優(yōu)化設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題以促進(jìn)學(xué)生探索未知的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)[3]，并在教學(xué)中融入課程思政，扎實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（一）引入

引入環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠有效吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一是課程導(dǎo)論，課程開始的第一課，介紹課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求、考核方式以及學(xué)習(xí)資源與資料。通過導(dǎo)論部分的講解讓學(xué)生對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用課程有宏觀的認(rèn)識(shí)，能夠清晰的了解“學(xué)什么、為什么學(xué)、如何學(xué)”。二是每章節(jié)的導(dǎo)入，主要通過與本講主題緊密相關(guān)的新聞時(shí)事、熱點(diǎn)問題、金融政策法規(guī)、金融財(cái)經(jīng)報(bào)道等資料，采用關(guān)鍵詞、圖片展示、短視頻等方式，引出本講主要內(nèi)容，力求通過多種方式方法達(dá)到抓穩(wěn)學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。例如，在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)借貸這一章教學(xué)時(shí)，以時(shí)事“2021年4月15日，中國人民銀行發(fā)布《打好防范化解重大金融風(fēng)險(xiǎn)攻堅(jiān)戰(zhàn) 切實(shí)維護(hù)金融安全》，央行表示在營(yíng)P2P網(wǎng)貸機(jī)構(gòu)全部停業(yè)，已轉(zhuǎn)入常態(tài)化監(jiān)管?！保龑?dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)借貸借助區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的思考，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。三是章節(jié)中間部分引入，主要通過回顧前期相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引入。

（二）目標(biāo)

目標(biāo)環(huán)節(jié)，在引出本講主要內(nèi)容后，提出授課內(nèi)容框架，并明確指出本次課所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有清晰的方向感，本節(jié)課之后學(xué)生應(yīng)該掌握什么、了解什么、應(yīng)有什么樣的態(tài)度或價(jià)值觀。例如，區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)借貸的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：了解網(wǎng)絡(luò)借貸的發(fā)展現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，能夠分析區(qū)塊鏈的特性在其領(lǐng)域的可應(yīng)用性，理解區(qū)塊鏈技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)借貸契合本質(zhì)和特點(diǎn)；通過與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)借貸相比，掌握區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)借貸交易流程；掌握構(gòu)建區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)借貸新模式的基本思路。在展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)即將探究的知識(shí)有結(jié)構(gòu)性的認(rèn)知，并可提升學(xué)生信息獲取和分析能力。

（三）前測(cè)

前測(cè)環(huán)節(jié)，其目的在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前期相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生回顧與本講內(nèi)容相關(guān)的區(qū)塊鏈基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和深度。具體而言，教師可通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布測(cè)試題，并根據(jù)超星學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況，從而確定授課進(jìn)度，同時(shí)這一環(huán)節(jié)也完成了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。例如，在對(duì)區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)借貸學(xué)習(xí)中，前測(cè)可以通過客觀題的形式考查學(xué)生對(duì)共識(shí)機(jī)制、智能合約以及點(diǎn)對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)葏^(qū)塊鏈技術(shù)及特性等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師根據(jù)前測(cè)結(jié)果及時(shí)鞏固薄弱項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)前測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足。

（四）參與式學(xué)習(xí)

在BOPPPS教學(xué)模型中，參與式學(xué)習(xí)是提升課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]。該模型遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念，是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的有效模式，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用課堂教學(xué)中，主要采用案例分析方法，教學(xué)內(nèi)容中的每一章都有典型案例，案例教學(xué)貫穿始終，通過對(duì)案例的剖析引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域如何利用區(qū)塊鏈技術(shù)特性更優(yōu)的解決金融業(yè)務(wù)瓶頸問題的思考，圍繞區(qū)塊鏈金融應(yīng)用場(chǎng)景展開討論，就區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新模式提出可能的實(shí)施方案，并運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成互動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與度。例如，區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)借貸的案例分析以利德（LendChain）為例[5]，探究其基于區(qū)塊鏈的網(wǎng)絡(luò)借貸運(yùn)營(yíng)模式，對(duì)比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)借貸，讓學(xué)生討論利德的特點(diǎn)，總結(jié)基于區(qū)塊鏈技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)借貸模式的構(gòu)建思路，進(jìn)一步理解區(qū)塊鏈的信用價(jià)值傳遞問題。除案例法外，利用知鏈公司的開發(fā)平臺(tái)，對(duì)區(qū)塊鏈基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。例如，哈希函數(shù)工具、區(qū)塊工具、時(shí)間戳、區(qū)塊鏈工具，在講解完成相關(guān)理論知識(shí)后，學(xué)生掃二維碼進(jìn)入相應(yīng)的模型工具進(jìn)行體驗(yàn)操作，增加了課堂趣味性的同時(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生主動(dòng)思考操作中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)和概念的理解，提高了教學(xué)的效率與效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的信息化、講解的可視化。

（五）后測(cè)

后測(cè)環(huán)節(jié)，其目的在于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考查學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施的具體情況，選擇隨堂測(cè)試、課后討論或課后作業(yè)等方式進(jìn)行測(cè)試。和前測(cè)不同，后測(cè)更注重檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，所以后測(cè)比前測(cè)的難度大、綜合性更強(qiáng)。例如，區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)借貸的后測(cè)，可以讓學(xué)生課后查閱有關(guān)資料，了解我國區(qū)塊鏈技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)借貸領(lǐng)域的應(yīng)用情況和未來發(fā)展，思考經(jīng)營(yíng)模式，并提出有效建議。通過后測(cè)問題的思考，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有更深入透徹的理解，并可提升其分析和解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)金融問題的能力。

（六）總結(jié)

總結(jié)環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)過程和教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)和反思。一是用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納和整理；二是布置拓展性思考問題，進(jìn)一步深化和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度與綜合應(yīng)用能力；三是對(duì)學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)過程中遇到的問題等進(jìn)行反思。學(xué)生也可在超星學(xué)習(xí)通中留言，反饋學(xué)習(xí)情況。通過總結(jié)和反思可以促進(jìn)課程建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)和完善，提高教與學(xué)的有效性。

四、教學(xué)實(shí)施及效果

在教學(xué)實(shí)施過程中，基于上述的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，講課框架分為三個(gè)部分，第一部分是導(dǎo)入，理想的導(dǎo)入內(nèi)容包含三個(gè)部分，分別是課程內(nèi)容框架、已學(xué)知識(shí)點(diǎn)與本課相關(guān)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課新內(nèi)容的事例或問題[6]，所以本門課程的第一階段包括引入、目標(biāo)和前測(cè)；第二部分是主體部分，參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要通過案例分析區(qū)塊鏈金融應(yīng)用場(chǎng)景完成，基本結(jié)構(gòu)是“未使用區(qū)塊鏈技術(shù)的金融業(yè)務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀——使用區(qū)塊鏈技術(shù)可突破的瓶頸——區(qū)塊鏈+金融應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析——未來發(fā)展”。第三部分是后測(cè)和總結(jié)，每堂課都會(huì)發(fā)布測(cè)試題以了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)總結(jié)，是便于學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)并建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)全流程管理，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可使用學(xué)習(xí)通中的教學(xué)資源和工具、教師也可上傳學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)通中發(fā)布測(cè)試題或者討論等，有助于提高學(xué)習(xí)效率，增加師生互動(dòng)性，可顯著提高課堂教學(xué)效果。

在課程思政上，主要通過導(dǎo)入部分和案例分析方式引入思政元素，本門課程緊緊圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略方針，深度挖掘區(qū)塊鏈技術(shù)與金融結(jié)合的思政元素，有效地與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，要求學(xué)生堅(jiān)守誠信，維護(hù)國家金融安全，幫助學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀，培育學(xué)生具備良好的法律素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。例如，在區(qū)塊鏈數(shù)字貨幣的教學(xué)中，介紹了全球探索數(shù)字貨幣的現(xiàn)狀，并強(qiáng)調(diào)中國是世界上首個(gè)官方探索數(shù)字貨幣理念的國家，且當(dāng)前已試點(diǎn)發(fā)行數(shù)字人民幣e-CNY，讓學(xué)生關(guān)注國家金融發(fā)展動(dòng)態(tài)，建立大國自信，學(xué)生們對(duì)祖國產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感，并且興趣濃厚積極探討了數(shù)字貨幣的發(fā)展問題。

BOPPPS教學(xué)模式為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了切實(shí)可行的有效途徑和辦法。本門課程參考B0PPPS模式，使用六個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化分解和組織教學(xué)過程，可保障教學(xué)質(zhì)量并提高教學(xué)效果。

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武昌首義學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科層次的民辦全日制普通高等學(xué)校。

武昌首義學(xué)院成立于2000年，其前身為華中科技大學(xué)武昌分校，2015年6月轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的普通民辦高等學(xué)校，并更名為“武昌首義學(xué)院”。

據(jù)2021年12月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校有武漢、嘉魚兩校區(qū)，校園總占地134.5萬平方米，建筑總面積50.25萬平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值13693.8萬元，圖書館館藏紙質(zhì)圖書170.25萬冊(cè)、電子圖書300.03萬余種、電子期刊113.99萬余冊(cè)，各類數(shù)據(jù)庫33個(gè)；設(shè)有8個(gè)學(xué)院，以及基礎(chǔ)科學(xué)部，開辦37個(gè)本科專業(yè)；有專任教師484人，全日制在校生16000余人。

截至2020年12月，學(xué)校有專任教師861人、外聘教師59人，生師比為18.2。專任教師中，“雙師型”教師243人，占專任教師的比例為 28.22%；具有高級(jí)職稱的專任教師464人，占專任教師的比例為53.89%；具有研究生學(xué)位（碩士和博士）的專任教師 746人，占專任教師的比例為86.64%。

截至2020年12月，學(xué)校有國家級(jí)一流專業(yè)1個(gè)，教育部產(chǎn)學(xué)合作綜合改革試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，教育部“互聯(lián)網(wǎng)+中國制造 2025”產(chǎn)教融合促進(jìn)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，教育部協(xié)同育人項(xiàng)目試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，湖北省一流本科專業(yè)7個(gè)，湖北省綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目6個(gè)，湖北升省荊楚卓越人才協(xié)同育人項(xiàng)目3個(gè)，湖北省戰(zhàn)略新興支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目2個(gè)，湖北省民辦高校重點(diǎn)專業(yè)3個(gè)。