高職院校眾創(chuàng)空間生存發(fā)展的問題分析*

羅美蓮

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

當(dāng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念提出后，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的活動(dòng)便在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地發(fā)展進(jìn)行。高職學(xué)院是以改善院校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心目標(biāo)，使眾創(chuàng)空間成為高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新主要載體，已形成了培育科技創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)類人才培養(yǎng)、向社會(huì)各界輸出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與人力資源的主要平臺(tái)。高職學(xué)院眾創(chuàng)空間歷經(jīng)了幾年運(yùn)作與發(fā)展逐漸壯大，其運(yùn)行模式、類型、培養(yǎng)人才的方式多種多樣。通過(guò)幾年的研究，眾多高職學(xué)校建立了相對(duì)完善的創(chuàng)新教育模式，培育了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員。然而，高職眾創(chuàng)空間卻因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)的定位不清、服務(wù)價(jià)值不明、保障無(wú)力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)不足等一系列因素，依然面臨著不少挑戰(zhàn)。通過(guò)研究影響高職院校眾創(chuàng)空間發(fā)展困境的原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議，對(duì)于提升眾創(chuàng)空間運(yùn)營(yíng)質(zhì)量，培養(yǎng)人才質(zhì)量和發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有深遠(yuǎn)影響和借鑒作用。

一、高職院校眾創(chuàng)空間的發(fā)展困境

通過(guò)多年的研究，不少高職學(xué)校通過(guò)眾創(chuàng)空間建設(shè)的平臺(tái)做出了大量的成績(jī)，不僅培育了大批的科技創(chuàng)業(yè)新型人才，還為社會(huì)輸送了一大批創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。然而，眾創(chuàng)空間發(fā)展過(guò)程中，逐漸出現(xiàn)多種問題，例如“裝飾空間”“面子空間”“形象空間”等等，“雙創(chuàng)”價(jià)值理念在實(shí)踐過(guò)程中并不能真正實(shí)現(xiàn)[1]。目前，高職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育還面臨著以下問題，制約了創(chuàng)業(yè)教育難以健康持續(xù)發(fā)展。

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)思維僵化

因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)眾創(chuàng)空間價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)平臺(tái)通過(guò)自身的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目獲得政府融資的認(rèn)知也不足，導(dǎo)致不少學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都覺得眾創(chuàng)空間的搭建完全是由政府主導(dǎo)開展的政務(wù)，投入熱情有限。此外，高職專業(yè)畢業(yè)生年紀(jì)尚小，沒有相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)歷，對(duì)公司實(shí)體經(jīng)營(yíng)狀況的認(rèn)識(shí)還停留在表層，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)生的各類狀況沒有處理經(jīng)驗(yàn)。一是學(xué)校注重理論教育，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)缺乏重視。部分高職學(xué)校因?yàn)楦鞣N各樣的原因，只開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程。學(xué)生在校階段，僅僅掌握枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有實(shí)際的創(chuàng)新活動(dòng)；另外由于學(xué)院開設(shè)課程缺乏多樣化，沒有把專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，無(wú)法切實(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能水平、創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)操能力參差不齊。同時(shí)，部分學(xué)生由于個(gè)人能力、參與體驗(yàn)、文化程度或者參與障礙等原因，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與性不夠。

（二）學(xué)校缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師以及管理團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是眾創(chuàng)空間發(fā)揮效益的重要保障。老師們不僅僅是學(xué)校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要指導(dǎo)者，而且是學(xué)校創(chuàng)新教育工作的直接參加者。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)與需要也和一般普通學(xué)科老師有所不同。閆志明等人認(rèn)為創(chuàng)客教師需要掌握的知識(shí)要包含創(chuàng)客學(xué)習(xí)者知識(shí)、創(chuàng)客學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)客課程知識(shí)、創(chuàng)客教學(xué)法知識(shí)、創(chuàng)客教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)、創(chuàng)客教學(xué)管理知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)及整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)等[2]。老師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)是直接決定學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成敗多少的關(guān)鍵因素。部分高職學(xué)校的創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)師通常是由輔導(dǎo)員或是部分課程教師兼職承擔(dān)，他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)有所涉獵，但沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練。這些教師在去引導(dǎo)學(xué)生建立公司或組織運(yùn)營(yíng)管理能力的過(guò)程中，常常沒有所謂“創(chuàng)客領(lǐng)導(dǎo)力”，也難以影響學(xué)員積極思考問題和解決，最后也很難轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品或者創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，部分院校也往往只有個(gè)別教授才掌握了專門的理論知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力，這也就很難適應(yīng)更大范圍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也就缺乏了人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。作為創(chuàng)客教師，必須是掌握多學(xué)科、團(tuán)隊(duì)中也應(yīng)當(dāng)有大量專業(yè)、實(shí)踐的專家，而目前現(xiàn)狀就是專業(yè)教師已經(jīng)很少能介入創(chuàng)客教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，更沒有專門常駐眾創(chuàng)空間的老師。這種情況下，往往造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以失敗告終。

（三）缺乏發(fā)展規(guī)劃，形式化嚴(yán)重

高職院校眾創(chuàng)空間實(shí)際上是為學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提供一種開放的環(huán)境，可以促進(jìn)多專業(yè)、跨年級(jí)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，最終將學(xué)生交流的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或者創(chuàng)業(yè)。高職學(xué)院的眾創(chuàng)空間，通過(guò)整合導(dǎo)師、合作企業(yè)以及各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等資源，將學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)意落地，并解決創(chuàng)意落地過(guò)程中學(xué)生遇到的問題，直至形成創(chuàng)業(yè)。但是，由于目前所有的高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)重心都在于空間平臺(tái)環(huán)境、高端實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等硬件配套上，從而忽視了所有高職院校眾創(chuàng)空間主要面對(duì)的對(duì)象是高職院校學(xué)生群體，遺忘了學(xué)生的核心任務(wù)是掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的基本技術(shù)，最后造成了學(xué)生和老師們投入眾創(chuàng)空間的積極性都不高。部分高職院校只是為了應(yīng)付國(guó)家政策要求，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，只為學(xué)生提供了進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基礎(chǔ)的物理空間，其中沒有配備具有專業(yè)教師、專家以及企業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。這種脫離于市場(chǎng)環(huán)境之外的眾創(chuàng)空間，缺乏與市場(chǎng)之間的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致部分高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中后期科學(xué)指導(dǎo)發(fā)展，最終大量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目被迫停止。這不僅流失了許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，還造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

（四）眾創(chuàng)空間功能單一，政府扶持力度不夠

眾創(chuàng)空間作為學(xué)校一站式的眾創(chuàng)教育服務(wù)平臺(tái)，需要通過(guò)帶動(dòng)不同學(xué)科背景的興趣團(tuán)體和企業(yè)人員之間進(jìn)行溝通交流，從而形成各種學(xué)科思想的碰撞、專業(yè)知識(shí)的整合、學(xué)科技能的溝通與交流，從而幫助學(xué)習(xí)者弄清創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的本質(zhì)和問題，進(jìn)行創(chuàng)作并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。并通過(guò)與外部資金對(duì)接，完成學(xué)習(xí)者的“連接式學(xué)習(xí)”。但因?yàn)槭苤朴谥R(shí)、財(cái)力等多方面的因素，目前高級(jí)職業(yè)學(xué)校眾創(chuàng)空間的作用還是相對(duì)單一，無(wú)法做到對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目整體上的幫助，而只是提供了有限環(huán)境、有限工具、有限外部條件下的幫助，進(jìn)而直接影響眾創(chuàng)空間創(chuàng)客教學(xué)成效。眾創(chuàng)空間是中國(guó)高職學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的主要載體。目前，全國(guó)范圍內(nèi)很多高職院校都建立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)或者基地，用于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。歷經(jīng)幾年時(shí)間，創(chuàng)客教育的模式與形態(tài)多元化，但無(wú)論是哪種方式，都需要相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的保障。雖然高職院校對(duì)創(chuàng)新教育關(guān)注程度逐漸增加，但在政府、經(jīng)費(fèi)等方面給予的保障仍滯后于本科學(xué)校，所以有部分學(xué)校眾創(chuàng)空間的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。沒有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障，既無(wú)法建立完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，又不能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)真正體驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。這才是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)效性低下的根本原因。

二、高職院校眾創(chuàng)空間高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)化措施

為了推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，各省、市政府部門應(yīng)積極落實(shí)國(guó)家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的落實(shí)，并積極配合制定符合當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｌ攸c(diǎn)的政策。同時(shí)，高職院校要立足自身的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育模式的進(jìn)一步改革，開展精準(zhǔn)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

（一）明確眾創(chuàng)空間發(fā)展定位，爭(zhēng)取高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展

眾創(chuàng)空間是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的服務(wù)平臺(tái)，是知識(shí)社會(huì)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)活動(dòng)民主化的重要體現(xiàn)，既適應(yīng)社會(huì)當(dāng)前利益，又是面向未來(lái)的突破性產(chǎn)品。高職院校構(gòu)建眾創(chuàng)空間十分必要，如果發(fā)展定位不準(zhǔn)確，可能會(huì)使得大部分眾創(chuàng)空間沒有未來(lái)。隨著大眾創(chuàng)新的提高，眾創(chuàng)空間的用途與意義產(chǎn)生了重要改變。目前看來(lái)，眾創(chuàng)空間建設(shè)過(guò)程中所存在的各種問題，究其原因都是不認(rèn)識(shí)創(chuàng)客教育的價(jià)值，因此高職院校眾創(chuàng)空間的建立也僅被視為政策號(hào)召下的“倉(cāng)促之舉”。而眾創(chuàng)空間實(shí)質(zhì)上是要搭建以營(yíng)利為主要目的商業(yè)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，高職院校要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)或者國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求制定計(jì)劃建設(shè)。同時(shí)，要真正實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)空間的價(jià)值，就必須認(rèn)識(shí)眾創(chuàng)空間對(duì)高職學(xué)校的社會(huì)適應(yīng)、學(xué)生自我發(fā)展，以及對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人提升等各個(gè)層次的核心功能。高職學(xué)院可以通過(guò)將自有場(chǎng)地進(jìn)行眾創(chuàng)空間的建立，通過(guò)成立股權(quán)投資基金來(lái)減輕對(duì)企業(yè)融資所帶來(lái)的壓力，進(jìn)一步依賴長(zhǎng)期股權(quán)投資來(lái)運(yùn)營(yíng)創(chuàng)客空間。其次，要加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的支持，減少運(yùn)作成本，最大限度開源節(jié)流。最后，高職院校眾創(chuàng)空間必須更加突出自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)客平臺(tái)。

（二）重視宣傳引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

為強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)的意識(shí)和創(chuàng)造才能，高職院校在構(gòu)建眾創(chuàng)空間的實(shí)踐過(guò)程中，必須自始至終貫徹“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的宗旨，把培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為最終目標(biāo)。而眾創(chuàng)空間發(fā)展的瓶頸之一也是由于學(xué)生參與度不高、創(chuàng)業(yè)熱情不夠。在實(shí)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)氛圍，可以讓學(xué)生們堅(jiān)定信心，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行到底。各高職學(xué)校要加大傳播眾創(chuàng)空間內(nèi)容，增加認(rèn)可度和吸引力。應(yīng)該通過(guò)各種渠道，比如大眾傳媒，微信、微博等公共平臺(tái)，以及政府部門對(duì)雙創(chuàng)的政策推廣等途徑，增加眾創(chuàng)空間在社會(huì)各界的認(rèn)可度和吸引力。同時(shí)，高職院校還可組織學(xué)員參加一些杰出的創(chuàng)業(yè)公司，通過(guò)專訪杰出的企業(yè)家，以切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)首次的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并了解公司的內(nèi)部組織設(shè)置、人才培養(yǎng)與運(yùn)營(yíng)情況等；另外，高職院校通過(guò)自己建立的眾創(chuàng)空間平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以促進(jìn)學(xué)生第一教室和第二教室的融通，以創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐為目標(biāo)，建設(shè)“大課堂”[3]。通過(guò)第一課堂，使學(xué)員掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基本技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培育創(chuàng)新意識(shí)；眾創(chuàng)空間可成為學(xué)生第二課堂；學(xué)?？稍诒妱?chuàng)空間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，而各個(gè)專業(yè)的學(xué)生也可在共同愛好下，利用眾創(chuàng)空間所提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相互的溝通和協(xié)作。各個(gè)學(xué)科進(jìn)行相互滲透，提高學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高職院校也可通過(guò)具體的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生開展具體的模擬實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力。

（三）強(qiáng)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為眾創(chuàng)項(xiàng)目提供助力

創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，老師是學(xué)員創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)者，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)者教學(xué)工作的直接參加者。良好的教師隊(duì)伍是確保眾創(chuàng)空間蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵保障，而創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量也將直接決定著學(xué)校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成敗。雖然具備創(chuàng)新教育理論基礎(chǔ)的老師在中國(guó)高職學(xué)校中并不缺少，但難點(diǎn)就是中國(guó)高職學(xué)校老師的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力欠缺，真正具備成熟創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師屈指可數(shù)，難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高職學(xué)院還需要繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以建立一個(gè)專兼融合、充滿生命力的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育師資團(tuán)隊(duì)。高職學(xué)院還可采取將校內(nèi)、校外老師和市場(chǎng)企業(yè)三者的聯(lián)合對(duì)高職院校教師進(jìn)行培訓(xùn)。其中，由校內(nèi)專職老師主要承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和創(chuàng)業(yè)思想的指導(dǎo)，校外老師也可以負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，并向他們傳授比較具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作成功經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)企業(yè)負(fù)責(zé)人可以指導(dǎo)他們把理論轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高職院校也可以采取政策鼓勵(lì)等手段，積極引導(dǎo)有思想、有干勁的老師進(jìn)入創(chuàng)客空間平臺(tái)從事創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并利用親身經(jīng)歷和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而迅速地發(fā)展為符合資格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師，進(jìn)一步發(fā)展成為能夠?yàn)閷W(xué)生提供理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重指導(dǎo)的“雙師型”指導(dǎo)教師[4]；高職院校也可通過(guò)聘請(qǐng)公司高管、業(yè)界專家等參加學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，積極探索具有將市場(chǎng)導(dǎo)向與個(gè)人特點(diǎn)有機(jī)地融合的培養(yǎng)體系。通過(guò)種種措施，培養(yǎng)多動(dòng)能的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，使其能夠更好地適應(yīng)創(chuàng)業(yè)時(shí)代發(fā)展要求。

（四）政府和高職院校需加大支持力度，為眾創(chuàng)項(xiàng)目保駕護(hù)航

高職院校眾創(chuàng)空間的建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，離不開政府部門的大力支持。為了高職院校眾創(chuàng)空間的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，各省市政府部門應(yīng)加大對(duì)高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)的政策扶持和行政服務(wù)力度。例如可以通過(guò)設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)額度，提供專項(xiàng)扶持資金，給予適當(dāng)?shù)淖饨鹧a(bǔ)貼等，通過(guò)多樣的政策支持為眾創(chuàng)空間項(xiàng)目孵化提供穩(wěn)健支持。同時(shí)要簡(jiǎn)化眾創(chuàng)空間的行政審批制度，明確注冊(cè)登記范圍，簡(jiǎn)化相關(guān)手續(xù)程序，方便高職院校眾創(chuàng)空間的建設(shè)。為了高職院校眾創(chuàng)空間合理有效的運(yùn)行，應(yīng)制定高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及運(yùn)營(yíng)主體能力要求規(guī)范，建立嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)體系以對(duì)其運(yùn)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理。

高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生和教師創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行政策支持。高職院校一方面要研究制定高校教師離職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)惠政策，進(jìn)一步搞好高校教師留職技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)服務(wù)管理工作，促進(jìn)落實(shí)高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展鼓勵(lì)政策，從而暢通高校教師在職指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽研究成果的認(rèn)定制度，可將“雙創(chuàng)”研究成果納入高職教師考評(píng)和職稱評(píng)定，充分調(diào)動(dòng)高校教師參加創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的積極性。高職院校還可將學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成績(jī)等效轉(zhuǎn)換為學(xué)分，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，還可以通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才專項(xiàng)基金體系，為先進(jìn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)供給技術(shù)創(chuàng)新起步資本，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利孵化。

三、結(jié)語(yǔ)

眾創(chuàng)空間正逐漸成為學(xué)校高職教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)校新時(shí)期高職專業(yè)人才培養(yǎng)的重要推動(dòng)力。通過(guò)眾創(chuàng)空間，縮短了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念和實(shí)際的距離，給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的平臺(tái)，在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中也可以發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。依托眾創(chuàng)空間構(gòu)筑知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的橋梁，為學(xué)生提供“雙創(chuàng)”環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)掘創(chuàng)新，嘗試動(dòng)手去解決需求、問題，并進(jìn)行無(wú)重復(fù)的、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)行為。所以，我們必須運(yùn)用好這一有效平臺(tái)，并合理的讓它發(fā)揮積極作用，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成，從而促進(jìn)中國(guó)高等教育培養(yǎng)模式變革，從而提升中國(guó)高職學(xué)校的培養(yǎng)品質(zhì)，從而達(dá)到帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)率的目標(biāo)，為國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)提供源源不斷的人才支撐。