基于職業(yè)技能競賽的職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探索與實踐

■劉 昕

（西安汽車職業(yè)大學(xué)）

引 言

職業(yè)技能競賽與常規(guī)課堂教學(xué)之間存在著緊密聯(lián)系，其主要是利用競賽形式將學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識激發(fā)出來，于競賽活動中鍛煉、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)解決能力及獨立工作能力。和常規(guī)教學(xué)模式相比，職業(yè)技能競賽的趣味性、競爭性較強，既可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)與心理品質(zhì)，有助于營造校園創(chuàng)新氛圍，推動育人目標(biāo)的順利實現(xiàn)。近些年來，職業(yè)本科院校充分重視職業(yè)技能競賽，職業(yè)技能競賽活動類型也逐漸增多，促進了職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。但部分職業(yè)本科院校沒有深度融合職業(yè)技能競賽與專業(yè)教育內(nèi)容，導(dǎo)致職業(yè)技能競賽的促進教學(xué)功能難以充分發(fā)揮。因此，職業(yè)本科院校要進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，于人才培養(yǎng)全過程中貫穿職業(yè)技能競賽，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 職業(yè)技能競賽對職業(yè)本科人才培養(yǎng)的影響

職業(yè)本科院校主要是培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才，而職業(yè)技能競賽能夠幫助學(xué)生用職業(yè)技能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識，有助于改革創(chuàng)新職業(yè)本科育人模式，展示、檢驗職業(yè)本科辦學(xué)成果。目前，職業(yè)本科院校在人才培養(yǎng)過程中，積極融合職業(yè)技能競賽，深入改革教育教學(xué)模式，職業(yè)本科學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及崗位競爭能力得到大幅度提高。

1.1 促進教學(xué)改革

企業(yè)實際崗位內(nèi)容是職業(yè)技能競賽的內(nèi)容設(shè)計來源，對職業(yè)本科院校教學(xué)內(nèi)容調(diào)整具有較強的借鑒意義。職業(yè)本科院校通過深入分析職業(yè)技能競賽內(nèi)容，可充分了解相關(guān)行業(yè)、崗位的實際要求，進而調(diào)整、提煉原有的課程及教學(xué)內(nèi)容，于日常教學(xué)過程中深度融合競賽項目，將凸顯專業(yè)特色的項目化課程體系建設(shè)起來，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

1.2 改善教學(xué)條件

職業(yè)本科在參與各類職業(yè)技能競賽活動時，為培養(yǎng)學(xué)生的競賽能力，需依據(jù)競賽內(nèi)容及要求配置相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，以便滿足日常競賽指導(dǎo)及學(xué)生鍛煉需求。這樣不但職業(yè)本科院校的師生能夠充分了解行業(yè)發(fā)展趨勢及先進器材設(shè)備的操作技巧，又可以逐步改善學(xué)校的教學(xué)條件，從設(shè)備設(shè)施等角度促進日常教學(xué)工作的順利實施[1]。

1.3 提升教師能力

為幫助學(xué)生在職業(yè)技能競賽中獲得優(yōu)勢的成績，職業(yè)本科院校的教師要做好競賽指導(dǎo)工作，在這一過程中，教師能夠明確日常教學(xué)的重點，逐步調(diào)整教學(xué)理念和模式。同時，教師也能夠與其他院校的教師分享經(jīng)驗，學(xué)習(xí)前沿理念和方式方法，促使教師的專業(yè)能力、教學(xué)水平等得到大幅度提高。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)技能競賽的實踐性特征明顯，學(xué)生在參與過程中需綜合運用課堂中學(xué)習(xí)到的知識、技能等解決真實問題，這樣學(xué)生既可以深度消化與吸收課堂知識，又可以鍛煉動手操作能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

2 基于職業(yè)技能競賽的職業(yè)本科人才培養(yǎng)思路

為切實發(fā)揮職業(yè)技能競賽的引領(lǐng)帶動作用，職業(yè)本科院校要將企業(yè)調(diào)研、生產(chǎn)實習(xí)等一系列方式綜合運用過來，零距離對接企業(yè)生產(chǎn)。同時，要依據(jù)社會對技能型人才的實際要求，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新課程教學(xué)理念與方式，利用項目化、情境化等方式于日常教學(xué)中融入職業(yè)技能競賽內(nèi)容，將“以賽促學(xué)、賽學(xué)結(jié)合”的育人理念充分體現(xiàn)出來。

2.1 融合企業(yè)需求與教學(xué)競賽

職業(yè)本科院校要在常規(guī)教學(xué)目標(biāo)與競賽訓(xùn)練目標(biāo)中融入企業(yè)崗位實踐需求，將崗位能力知識需求與企業(yè)用人技能需求之間的隔閡充分消除掉。要與企業(yè)最新的用人需求所對接，堅持產(chǎn)教融合的育人理念對常規(guī)教學(xué)與競賽訓(xùn)練資源平臺進行打造。為降低平臺打造成本，可與社會企業(yè)聯(lián)合起來，發(fā)揮企業(yè)在資本、技術(shù)等方面的優(yōu)勢[2]。同時，要在常規(guī)教學(xué)與競賽訓(xùn)練中導(dǎo)入企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位服務(wù)規(guī)范，深度融合企業(yè)最新生產(chǎn)工藝、工匠精神以及職業(yè)素養(yǎng)等，校企共建共享課程教學(xué)資源與競賽備賽資源，切實提高職業(yè)本科院校的育人質(zhì)量。

2.2 融合課程設(shè)置與競賽實踐

過去一些職業(yè)本科院校在設(shè)置課程體系時，主要從知識的完整性角度著手，這樣雖然能夠幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識系統(tǒng)，但難以緊密結(jié)合理論與實踐，阻礙到學(xué)生綜合能力的提高。面對這種情況，要依據(jù)崗位等級遞進要求，將分階段課程進階模式設(shè)計出來，涵蓋基礎(chǔ)能力課程、核心能力課程與拓展能力課程等課程類型，充分滿足專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提升需求。為培養(yǎng)學(xué)生的競賽實踐能力，可從人文素質(zhì)、專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)拓展等方面模塊化劃分人才培養(yǎng)方案，明確各個模塊的教學(xué)階段及持續(xù)周期，將遞進式、多維度的綜合育人通道打造起來。

2.3 融合教學(xué)模式與競賽實踐

深入改革專業(yè)課程教育教學(xué)模式，于常規(guī)教學(xué)實踐中融入競賽實踐中的工作崗位模擬，促使專業(yè)課程教育教學(xué)效果得到改善。在專業(yè)教學(xué)過程中，教師要深度剖析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握知識技能的傳授要點，將對應(yīng)的模擬性、仿真性競賽項目或任務(wù)設(shè)計出來，引導(dǎo)學(xué)生在項目任務(wù)實施中高效掌握知識技能。同時，針對傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端與不足，需將教學(xué)實訓(xùn)平臺與競賽實訓(xùn)平臺綜合利用起來，落實“做中學(xué)”的教育理念，通過結(jié)合競賽中的工作模擬與教學(xué)中的專業(yè)學(xué)習(xí)，于專業(yè)課程中嵌入技能競賽資源，促使職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)水平得到提高[3]。

2.4 融合教學(xué)節(jié)點與競賽標(biāo)準(zhǔn)

要認(rèn)真梳理正規(guī)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)涉及的技能與素養(yǎng)要求，有機融合教學(xué)內(nèi)容的知識節(jié)點，通過組織開展專業(yè)實訓(xùn)活動與專項訓(xùn)練活動，促使學(xué)生的專項技能得到提高。在具體實踐中，要科學(xué)解剖分析典型的技能競賽項目，梳理項目中蘊含的知識、技能要點，融入到日常教學(xué)中。通過對接課程內(nèi)容與競賽標(biāo)準(zhǔn)，促使“以賽促教”、“以賽促學(xué)”得到順利實現(xiàn)。

2.5 融合教學(xué)評價與競賽表現(xiàn)

在人才培養(yǎng)中的教學(xué)評價方面，需主要采用形成性評價方式，在日常評價考核中納入競賽實踐表現(xiàn)。通過改革創(chuàng)新教學(xué)評價機制，可激勵學(xué)生參與技能競賽活動，引導(dǎo)其用賽場上、職業(yè)中的技能轉(zhuǎn)化日常課堂上習(xí)得的技能。

2.6 融合思政育人與競賽技能培養(yǎng)

為促進學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)本科院校在備賽管理過程中，既要做好技能競賽專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)工作，又要在思政育人體系中加入職場禮儀、職業(yè)規(guī)劃等方面的內(nèi)容，打通競賽賽場與人生職場。教師要巧妙融合專業(yè)技能點與思政育人點，同步培養(yǎng)學(xué)生的競賽技能及職業(yè)素質(zhì)。

3 基于職業(yè)技能競賽的職業(yè)本科人才培養(yǎng)策略

3.1 組建專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

教師的教學(xué)方式與指導(dǎo)能力，會在很大程度上影響到學(xué)生的職業(yè)技能競賽表現(xiàn)。為將職業(yè)技能競賽對人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來，職業(yè)本科院校要加大專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的組建力度，給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)與幫助，以便有效提升學(xué)生的技能水平。在具體實踐中，可從這些方面著手：第一，針對現(xiàn)有師資隊伍競賽指導(dǎo)能力不足的問題，需將專兼職相結(jié)合的師資隊伍構(gòu)建起來，吸收實踐經(jīng)驗豐富、授課能力較高的企業(yè)工匠、競賽評為等，向?qū)W生們傳授符合職業(yè)技能競賽要求的知識與技能。這樣不但能夠給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)，校內(nèi)教師的技能水平也可得到逐步提高。第二，引導(dǎo)學(xué)生深度參與進來，由學(xué)生對專業(yè)技能授課教師進行自由選擇。為保證專業(yè)技能授課成效，教師要將因材施教的原則貫徹下去，深入分析學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)與接受特征，選擇對應(yīng)的教學(xué)方式。第三，要將競賽交流會等活動定期組織起來，引導(dǎo)教師之間分享競賽指導(dǎo)經(jīng)驗，通過互相交流與學(xué)習(xí)，達到共同提高的目的。同時，要針對性調(diào)研、跟蹤不同類型的競賽項目，總結(jié)相應(yīng)經(jīng)驗，持續(xù)提高技能競賽項目的指導(dǎo)水平。

3.2 營造賽教融合育人氛圍

職業(yè)本科院校要充分認(rèn)識到職業(yè)技能競賽對學(xué)生技能培養(yǎng)的重要作用，將完善的參賽體系建設(shè)起來，為學(xué)生的參賽提供有效指導(dǎo)和幫助。在具體實踐中，職業(yè)本科院校要專門成立工作小組，將完善、詳細的參賽方案編制出來，從專業(yè)、院系、學(xué)校等多個層面組織技能競賽活動，激發(fā)所有學(xué)生的參與熱情，將“以賽促學(xué)、以賽促教”的育人氛圍營造出來，為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供良好助力[4]。同時，各職業(yè)技能競賽，將對應(yīng)主題的教育改革研討活動實施下去，對實踐教學(xué)經(jīng)驗、競賽指導(dǎo)經(jīng)驗等進行全面總結(jié)，以觀摩活動、專題講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式統(tǒng)一教師的認(rèn)識，革新教師的育人理念，引導(dǎo)其將賽學(xué)融合理念貫徹于各個教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，職業(yè)本科院校的教師要用“知識輸出導(dǎo)向”理念取代傳統(tǒng)的“知識輸入導(dǎo)向”，帶領(lǐng)學(xué)生向競賽和崗位有效輸出知識、能力與素質(zhì)，保證與企業(yè)真實需求所符合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與創(chuàng)新精神。

3.3 搭建多元實踐教學(xué)平臺

為促使常規(guī)實踐教學(xué)及職業(yè)技能競賽需求得到滿足，職業(yè)本科院校要加強實踐教學(xué)平臺的建設(shè)工作，依托實踐教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生的競賽能力及職業(yè)技能。在具體實踐中，要將校企合作模式應(yīng)用過來，整合學(xué)校及企業(yè)資源，對接專業(yè)課程設(shè)計與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，銜接學(xué)生就業(yè)實習(xí)與企業(yè)真實生產(chǎn)，融合校內(nèi)教師團隊與企業(yè)工匠團隊，為常規(guī)實踐教學(xué)與職業(yè)技能競賽指導(dǎo)提供良好的條件。要于校內(nèi)課程體系中精準(zhǔn)導(dǎo)入職業(yè)技能競賽所涉及到的各類新技術(shù)，巧妙結(jié)合技能競賽與日常教學(xué)，全面提高職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 健全技能競賽保障制度

為順利推進職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)的融合工作，需將技能競賽方面的管理辦法制定出來，用以規(guī)范、指導(dǎo)職業(yè)技能競賽的組織、參與以及指導(dǎo)等工作，促使職業(yè)技能競賽管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平得到提高。在制定管理辦法時，需明確規(guī)定職業(yè)技能競賽的相關(guān)工作，如學(xué)院專業(yè)承擔(dān)的職責(zé)、競賽指導(dǎo)教師承擔(dān)的職責(zé)、參賽選手的訓(xùn)練與管理等，全面覆蓋職業(yè)技能競賽各個工作環(huán)節(jié)。要同步構(gòu)建配套的獎勵機制，從物質(zhì)、精神等方面獎勵那些在競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生及教師。例如，可向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供獎金，且頒發(fā)相應(yīng)的榮譽證書等，這樣不但獲獎學(xué)生的成就感可以得到增強，又能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生起到有效的帶動激勵作用。職業(yè)技能競賽引領(lǐng)下的人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)精英教育模式存在著根本性的差異，為避免其他學(xué)生的日常教育遭到忽視，職業(yè)本科院校要依據(jù)普惠化、公開化原則設(shè)計競賽選拔機制與競賽內(nèi)容，在常規(guī)教學(xué)中全方位地融入競賽規(guī)程[5]。即便部分學(xué)生并未參加競賽活動，也能夠通過觀看視頻、參加實訓(xùn)等方式對行業(yè)企業(yè)的真實要求進行了解，進而幫助學(xué)生明確知識學(xué)習(xí)、技能提升的側(cè)重點。同時，完成某一職業(yè)技能競賽活動后，要專門組織經(jīng)驗分享活動，由獲獎學(xué)生向全體學(xué)生分享參賽經(jīng)驗，以便向未參賽學(xué)生惠及競賽收獲，促使賽教公平發(fā)展、學(xué)生公平成長得到實現(xiàn)。

4 結(jié) 語

綜上所述，職業(yè)技能競賽在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、深化課程教學(xué)改革等方面，具有較大的促進作用。因此，職業(yè)本科院校要高度重視職業(yè)技能競賽，將職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)同向同行的賽教融合模式構(gòu)建起來，全面提升人才培養(yǎng)成效。