新時代校長文化領(lǐng)導(dǎo)力與高等學(xué)校文化的共生互促*

邱麗華

（1.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；2.湖南城市學(xué)院人文學(xué)院）

學(xué)校文化是學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為形式（鄭金洲，2000）。其廣義指學(xué)校作為一種社會組織所具有的各種文化特征的復(fù)合體，狹義指一所學(xué)校內(nèi)部所形成的為其成員所共同遵循的價值觀念和思想行為（葉瀾，2002）。

自古以來，學(xué)校都是承載、傳播和創(chuàng)生多元先進教育文化的智庫。而校長作為學(xué)校靈魂，審視和考察一所高校，首先要看校內(nèi)外對一校之長的評議,可見校長對學(xué)校文化建設(shè)所實施的導(dǎo)向性影響力是極為重要的。放眼中外名校的知名校長，其文化領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)典魅力之所以得到世人的懷念，主要在于他們所承擔的文化領(lǐng)導(dǎo)力能夠幫助其超越校長這一權(quán)力職位角色的限制，進而成為學(xué)校厚重文化符號的永恒象征。比如：北大校長蔡元培是自由兼容的象征、復(fù)旦校長陳望道成為好學(xué)力行的象征、清華校長梅貽琦是大師文化的象征、中山大學(xué)校長徐崇新則是治師崇真的象征、哈佛的博南特成為通識文化的象征、北師大的陳垣是學(xué)術(shù)抗日的象征、南開大學(xué)張伯苓校長成為公能教育的象征等等。高等學(xué)校文化的創(chuàng)建與重塑往往源于自身教育文化的變革，而教育文化的變革又始源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者文化領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新與滲透性引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展。

一、校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及時代意蘊

（一）校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

薩喬萬尼說：“領(lǐng)導(dǎo)是一種態(tài)度，而不只是技術(shù)的運用；道德領(lǐng)導(dǎo)處于領(lǐng)導(dǎo)之中心位置，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)道德權(quán)威，利用各種可行的領(lǐng)導(dǎo)方法，激發(fā)人的潛力，使其部屬成為追隨者，進而共同建立有品德的學(xué)校的一種領(lǐng)導(dǎo)方式。[3]”在“以人為本”為教育指導(dǎo)思想的新時代，校長應(yīng)把高等學(xué)校當作一個具有共同道德價值觀的文化組織去建設(shè)、服務(wù)和奉獻。而其中文化領(lǐng)導(dǎo)力是大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素,更是高等教育領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)的要求和體現(xiàn)。校長的文化領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)的是校長的一種綜合文化修養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)才能。校長只有從理性上對校長文化領(lǐng)導(dǎo)力·有所認知和把控，方可在學(xué)校文化繼承與創(chuàng)新中獲得自信和自覺，才能在學(xué)校文化品位升華建構(gòu)與重塑上有所建樹。構(gòu)建積極的校園文化共同體，從而對廣大師生和學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠而重要的影響。

通常來說，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力所展示的是繼承性與發(fā)展性統(tǒng)一、全面性與特色性統(tǒng)一、示范性與引領(lǐng)性統(tǒng)一以及外顯性與內(nèi)涵性統(tǒng)一。而其在對推動高等學(xué)校發(fā)展的主要功能在于，第一，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的導(dǎo)向功能。即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者通過校園文化價值理念的創(chuàng)新重塑，引導(dǎo)和規(guī)范師生堅持和共享正確的價值取向，自愿追隨以實現(xiàn)奮斗目標。第二，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的規(guī)范功能。校長文化領(lǐng)導(dǎo)力是一種具有滲透力，能潛移默化影響持久的軟約束力，它能促發(fā)學(xué)校師生通過自省以一種自律姿態(tài)圍繞共同認可的價值理念來自我管控。第三，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的激勵功能[4]。這主要指的是校長以先進獨特的文化價值理念主導(dǎo)經(jīng)營學(xué)校發(fā)展，能夠點燃師生的工作學(xué)習(xí)激情。第四，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的凝聚功能。文化的凝聚功能可以將學(xué)校師生粘合在一起，形成一種強大的校園文化向心力，讓他們對學(xué)校精神文化的身份屬性有一種自豪感和認同感。第五，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的協(xié)調(diào)功能。文化的協(xié)調(diào)功能能有效減少教師與管理者以及師生間的誤解與摩擦，加強學(xué)校內(nèi)組織機構(gòu)和人員群體間的溝通與交流。第六，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的輻射功能。校長通過文化領(lǐng)導(dǎo)力將先進文化根植滲透到校園環(huán)境中，使得師生精神面貌煥然一新，并且在社會上產(chǎn)生一種文化品牌形象的輻射作用，從而擴大學(xué)校知名度和美譽度。

（二）校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的時代意蘊

新時代學(xué)校文化發(fā)展面臨的時代變化要求和注重內(nèi)涵式發(fā)展的意蘊也變得更為重要。首先，新時代的發(fā)展和社會主義教育制度的安排需要學(xué)校堅持立德樹人的根本價值取向，在建設(shè)和爭創(chuàng)一流學(xué)科建設(shè)的過程中，要深入挖掘?qū)I(yè)學(xué)科的德育內(nèi)涵要素，在傳道授業(yè)中關(guān)注價值引領(lǐng)[5]。其次，學(xué)校作為重要的社會組織要不斷提升自身治理體系和治理能力現(xiàn)代化的水平。最后，學(xué)校作為教學(xué)科研基地，要打造教學(xué)科研能力卓越的名師團隊，做好課程育人、科研興校。這三大方面是校長文化領(lǐng)導(dǎo)力要素建構(gòu)中核心關(guān)注的時代發(fā)展意蘊，具體來說校長的文化領(lǐng)導(dǎo)力的建構(gòu)涵括了校長的文化自覺力、整合力、價值引導(dǎo)力和踐行力。

第一，從校長的文化自覺力來看，是其在對學(xué)校辦學(xué)發(fā)展歷程及制度行為方式的反思、對國內(nèi)外先進辦學(xué)文化經(jīng)驗總結(jié)以及自身從事學(xué)校管理實踐積累基礎(chǔ)上，重新確立的辦學(xué)觀念和行為指導(dǎo)體系，并由此拓展與之相應(yīng)的物質(zhì)、精神及制度文化的能力[6]。第二，從校長的文化整合力來看，這是校長在新時期校園共享的辦學(xué)價值理念統(tǒng)攝和凝聚下，將師生內(nèi)部存在多元文化進行規(guī)范和整合，尋求一種校內(nèi)先進文化上的趨同、協(xié)調(diào)和適應(yīng)能力。第三，校長的文化價值引導(dǎo)力是校長走在時代先進文化發(fā)展的前列，以社會主義核心價值觀為標桿，把握時代主流文化的脈搏后，以共享的辦學(xué)理念來傳承學(xué)校歷史發(fā)展文化精髓，拓展學(xué)校文化的時代創(chuàng)新內(nèi)涵。第四，校長的文化踐行力是校長將學(xué)校文化辦學(xué)價值理念和行為方式內(nèi)化為全體師生自覺踐行學(xué)校文化的一種能力，這也是將學(xué)校文化從抽象觀念顯現(xiàn)和物化為師生言行舉止以及辦學(xué)特色的一種領(lǐng)導(dǎo)能力。總之，富有時代意蘊的校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的建構(gòu)必須扎根于悠久傳統(tǒng)文化的歷史積淀，在時代先進教育理念環(huán)境里創(chuàng)造適合自身實際的學(xué)校文化。

二、校長文化領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校文化建設(shè)的共生

學(xué)校文化對學(xué)校組織來說既是文化核心價值觀及其指導(dǎo)下的行為方式和物質(zhì)制度形式的綜合，也是一種教育組織機構(gòu)性格及其師生成員的身份認同。進一步說，學(xué)校文化會通過共有的規(guī)范指導(dǎo)約束全體師生的言行。

（一）校長文化領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校文化的核心

學(xué)校在歷史動態(tài)的發(fā)展和傳承中，總會形成自己特定的風氣、傳統(tǒng)和發(fā)展特色，形成穩(wěn)定的學(xué)校文化生態(tài)，而學(xué)校文化指的就是全體師生在長期教育實踐活動中固化形成的價值取向、思維方式和行為規(guī)范,其體現(xiàn)的是廣大師生的共同教育信念和教育追求[7]。而以制度文化、學(xué)術(shù)文化、教育文化、校園文化和環(huán)境文化為主要構(gòu)成的學(xué)校文化形成并非一朝一夕的事情，它是全體師生共同努力積淀傳承的結(jié)果，也是校長文化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)實運作的重要結(jié)果，可以說，校長良好的文化領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校文化建設(shè)的核心。優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的建設(shè)很大程度上取決于學(xué)校文化的完善和重塑，學(xué)校文化不僅賦予學(xué)校育人科研工作以特定的意義，而且有助于全體師生從理念和實踐層面感悟?qū)W校的辦學(xué)發(fā)展目標，主動與學(xué)校的發(fā)展同呼吸共命運，朝向更高的層次邁進。而所有關(guān)于組織文化效能提升研究都證明，領(lǐng)導(dǎo)者在保持學(xué)校文化價值理論朝向正確方向發(fā)展的重要性，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集團中校長無疑是文化力最重要的供給者，其決定著學(xué)校文化價值理念的發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展趨向和發(fā)展流程。因此，學(xué)校文化的塑造與創(chuàng)新依賴在很大程度上依賴校長的有效文化領(lǐng)導(dǎo)，校長在學(xué)校文化建構(gòu)中對學(xué)校歷史發(fā)展的文化積淀理解得越透徹，對時代發(fā)展的文化需求趨向越明晰，就越能主導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)理念、道德價值理念和學(xué)校治理文化。因此，校長推動主導(dǎo)的文化領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校文化提質(zhì)的原動力，也是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)[8]。

（二）學(xué)校文化建設(shè)呼喚校長的文化領(lǐng)導(dǎo)力

不同的時代賦予學(xué)校人才培養(yǎng)的不同要求，時代和市場需求的人才培養(yǎng)體系又推動校長主動思考關(guān)于學(xué)校辦學(xué)文化價值的建設(shè)性主張，因此，樹立“師生本位”的理念，強化人才培養(yǎng)是校長文化治校中不可忽視的重要內(nèi)容[9]?？茖W(xué)公正是校長文化治校的重要價值追求，這里面主要涉及和諧的校院關(guān)系，人盡其才的科學(xué)用人觀，摒棄科學(xué)研究的趨利性思想，名師打造和一流專業(yè)學(xué)科的建構(gòu)等都是校長文化領(lǐng)導(dǎo)需要思考的重要內(nèi)容。注重和精準把握辦學(xué)定位及發(fā)展規(guī)律，決策學(xué)校特色優(yōu)勢學(xué)科戰(zhàn)略布局等等關(guān)于校長優(yōu)化布局治校能力，同樣是學(xué)校文化建設(shè)中對校長文化領(lǐng)導(dǎo)力所指的核心內(nèi)容[10]。所以，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的建構(gòu)需要校長突破學(xué)校文化的和傳統(tǒng)文化保守性，克服校長領(lǐng)導(dǎo)角色中可能存在的知識局限、心態(tài)浮躁、隨大流趕時尚等文化淺薄現(xiàn)象，建構(gòu)好屬于校長自身的理念文化、行為文化、物質(zhì)文化及制度文化?？傊?，校長作為學(xué)校文化引領(lǐng)者，其文化領(lǐng)導(dǎo)力既是其結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷程、優(yōu)良傳統(tǒng)以及時代發(fā)展的需求，整合提煉，創(chuàng)新發(fā)展出能影響師生價值觀、信念與行為的文化理念，也是校長以身示范學(xué)校文化魅力，進行制度設(shè)計和活動設(shè)計的能力，更是全體師生對其身體力行學(xué)校文化的認同感、歸屬感。

三、校長文化領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校文化建設(shè)的互促

學(xué)校文化是如何被創(chuàng)建和植入的？又是如何約束和穩(wěn)定學(xué)校成員并向他們提供結(jié)構(gòu)和意義的？從學(xué)校文化的形成過程來看，有三種機制發(fā)揮了作用:（1）強加—共享機制。強加—共享機制指校長強加價值觀、假設(shè)和形成團體共享行為的發(fā)生機制。第一任校長的信念、價值觀和假設(shè)是學(xué)校文化創(chuàng)建的來源，創(chuàng)建者的影響最為重要。（2）根植—強化機制。根植—強化機制指作為文化創(chuàng)建者的校長及其領(lǐng)導(dǎo)團隊不斷植入和反復(fù)傳遞其價值觀和假設(shè)的過程，學(xué)校成員運用大量信息解析校長的想法后得到進一步強化的文化發(fā)生機制。（3）聲明—提醒機制。聲明—提醒機制是校長對學(xué)校教育哲學(xué)、信條、章程的正式聲明—明確陳述和表達承載其價值觀和假設(shè)的學(xué)校的核心價值體系，是對不能被遺忘的假設(shè)的不斷和正式提醒。學(xué)校文化的建設(shè)和重構(gòu)是一種歷史動態(tài)的過程，這個過程需要多任校長的持續(xù)努力，也需要廣大師生的配合與踐行。

（一）充分發(fā)揮校長在學(xué)校文化建設(shè)中的核心作用

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者最重要的才能就是其影響學(xué)校文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)才能。校長對學(xué)校文化影響是巨大的，我們經(jīng)常能看見，校長的更替往往能夠在現(xiàn)實推動學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、規(guī)章制度、空間環(huán)境等發(fā)生重大的變化。眾所周知，學(xué)校的文化發(fā)展建設(shè)離不開領(lǐng)導(dǎo)的決策，加之學(xué)校作為傳播和創(chuàng)造優(yōu)秀文化的組織，育人樹德、科教興校是校長的核心工作，校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者擁有組織賦予的法定權(quán)力，其能夠在既定的制度環(huán)境中對學(xué)校各類文化要素進行整合，將自己對學(xué)校文化建構(gòu)的想法施加在組織成員的價值取向、思維方式和行為規(guī)范上，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校不是一個領(lǐng)導(dǎo)者憑借權(quán)力運作就可以實現(xiàn)文化領(lǐng)導(dǎo)的場域，它更趨向于校長通過文化價值理念的倡導(dǎo)、灌輸和踐行來實現(xiàn)內(nèi)涵式的主動發(fā)展。校長不是單純依靠硬性的管理就能實現(xiàn)對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的。其重要的職能要有很強文化領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)建一套被共享認同的價值觀和辦學(xué)發(fā)展理念來實現(xiàn)對師生的文化吸附。此外，校長作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)校文化的創(chuàng)建和引導(dǎo)中不但起到關(guān)鍵性的核心作用，而且主要依靠根植和強化兩種方式來實現(xiàn)自身的文化領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）提升校長文化領(lǐng)導(dǎo)力以促進學(xué)校文化發(fā)展

校長需要其從以下五個方面來進行完善和提升校長文化領(lǐng)導(dǎo)力，以此來促進學(xué)校文化建設(shè)，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。第一，內(nèi)外兼修，提高學(xué)識修養(yǎng)水平。校長要形成強大的文化領(lǐng)導(dǎo)力，需要內(nèi)外兼修，既注重儒雅健談的外在形象塑造，也要苦練內(nèi)功，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，合理借鑒國際先進教育文化發(fā)展理念，全面掌握教育管理學(xué)、教育心理學(xué)和文化領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)等綜合性知識，增強自身的文化底蘊，提升自己的人格魅力和文化領(lǐng)導(dǎo)力。第二，價值引領(lǐng)，增強文化選擇能力。學(xué)校文化建設(shè)必須明確社會主義核心價值觀的主導(dǎo)地位，著力營造立德育人、敬業(yè)愛生、干事創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)進取的文化氛圍，增強學(xué)校主流價值文化的吸附效應(yīng)，用柔性化方式給廣大師生以自由發(fā)展的價值引領(lǐng)。第三，發(fā)揮優(yōu)勢，有效傳播學(xué)校文化。校長對內(nèi)擁有強大的文化領(lǐng)導(dǎo)力，對外則要利用自己的社會身份，有效傳播學(xué)校文化精髓，形成學(xué)校文化共同體，提高學(xué)校的美譽度。第四，與時俱進，推動學(xué)校文化創(chuàng)新。學(xué)校文化建設(shè)需要緊跟時代發(fā)展步伐，而校長要能在現(xiàn)有的學(xué)校文化體系中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，或者賦予學(xué)校文化特定的地域或時代內(nèi)涵，勇于破除學(xué)校的文化痼疾，在校園治理上尋求和推動思路創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。第五，系統(tǒng)布局，科學(xué)開展文化評估。校長要努力提升自身文化戰(zhàn)略思維、文化系統(tǒng)思維、文化辯證思維、文化法治思維能力，著眼學(xué)校的跨越式、內(nèi)涵式發(fā)展，為學(xué)校文化建設(shè)的重塑優(yōu)化布局，健全學(xué)校文化體系的整體評估。

校長是學(xué)校文化建設(shè)的創(chuàng)建者、引領(lǐng)者和治理者，如果校長缺乏強大文化領(lǐng)導(dǎo)力，那么其必然理不清學(xué)校治理的頭緒，學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展也會缺少源頭活水。學(xué)校文化建設(shè)需要校長充分發(fā)揮文化領(lǐng)導(dǎo)力，通過有特色的辦學(xué)理念、治理模式、價值觀念等來浸潤師生群體，形成對他們價值、思維及行為方式的引導(dǎo)和影響，由此形成的校園文化共同體才能得到更多組織成員和社會認可。新任校長在介入和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)的時候，切不可急功近利，更不可標新立異，一定要在仔細研究學(xué)校發(fā)展歷程，承繼學(xué)校優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育文化生態(tài)，匯聚和發(fā)揮全體教職員工的智慧，尋找介入重塑和推動學(xué)校文化創(chuàng)新升華的最佳契機，以獨特的精神文化追求和領(lǐng)導(dǎo)影響力引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)科研發(fā)展，形成師生和諧共進的文化激勵。