構(gòu)建新時(shí)代高校思政教育新生態(tài)的有效路徑研究*

曾進(jìn) 吳玉婷

（1.重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院；2.重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）

新時(shí)代召喚新思想，新思想指引新時(shí)代，高校作為當(dāng)前青年培育的前線陣地，緊抓思政教育成為當(dāng)務(wù)之急。探尋構(gòu)建新時(shí)代高校思政教育新生態(tài)，有利于開(kāi)創(chuàng)思政教育工作的新局面。高校思政教育生態(tài)是由多種要素共同構(gòu)成，包括主客體、環(huán)體和介體，我們可以把它理解為是一個(gè)由思想、輿論、文化和制度四個(gè)生態(tài)構(gòu)成的整體[1]。新時(shí)代高校思政教育新生態(tài)中的“新生態(tài)”并不是指全新的生態(tài)系統(tǒng)，而是動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的生態(tài)結(jié)構(gòu)[2]。它強(qiáng)調(diào)高校要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，響應(yīng)師生全面發(fā)展的新訴求，在高校思政教育生態(tài)系統(tǒng)中添加時(shí)代進(jìn)步的創(chuàng)新要素，從而實(shí)現(xiàn)思想、輿論、文化和制度四個(gè)生態(tài)之間互聯(lián)互通，最終全面而系統(tǒng)地提升高校思政教育的實(shí)效性。

一、構(gòu)建新時(shí)代高校思政教育新生態(tài)的迫切性

在新時(shí)代背景下，為了進(jìn)一步提升思政教育的實(shí)效性，高校迫切需要響應(yīng)學(xué)生學(xué)有所獲、教師教有所得的新訴求，并重新把握新時(shí)代背景下高等教育的教育理念。

如今，隨著“00后”正式進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)生群體也呈現(xiàn)出更年輕化、更有活力的特征。“00后”屬于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展下長(zhǎng)大的一代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使他們接收信息時(shí)更為主動(dòng)；分析、思考問(wèn)題時(shí)也更加獨(dú)立和全面。新時(shí)代大學(xué)生面臨著激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有更強(qiáng)烈更清晰的自我意識(shí)，這有利于他們積極探索。所以，新時(shí)代大學(xué)生更渴望打破以教育主體為中心的傳統(tǒng)教育模式，希望建立起互動(dòng)、雙向、多元的思政教育教學(xué)新模式。

在素質(zhì)教育的深入推進(jìn)下，新時(shí)代大學(xué)生已然具有了更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，他們思考問(wèn)題的角度更加新穎，認(rèn)識(shí)世界的方式更加多樣。我們可以了解到：新時(shí)代大學(xué)生面對(duì)課堂教學(xué)，他們更樂(lè)意主動(dòng)加入到其中。因此，教學(xué)的過(guò)程需要摒棄原有的“一言堂”教學(xué)模式，通過(guò)強(qiáng)化師生之間的雙向交流來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。新時(shí)代大學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合、講解角度新穎、教學(xué)理念超前的思政理論知識(shí)。為提高思政教育的實(shí)效性，高校迫切需要激勵(lì)思政教育創(chuàng)新[3]。

二、新時(shí)代高校思政教育生態(tài)的現(xiàn)狀分析

高校思政教育生態(tài)研究作為一個(gè)新興研究方向，我們需要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，去分析當(dāng)下高校思政教育生態(tài)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而對(duì)構(gòu)建新時(shí)代高校思政教育新生態(tài)的路徑有更加理性和全面的認(rèn)識(shí)。

（一）高校思政教育生態(tài)推進(jìn)中主客體的不平衡

在高校思政教育的生態(tài)系統(tǒng)中，教育主客體是其重要的生態(tài)要素，承擔(dān)著各自獨(dú)特的功能。生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中諸要素的循環(huán)交流，生態(tài)系統(tǒng)不是封閉、固定的生態(tài)圈子，而是流動(dòng)、多變的生態(tài)鏈條。但在高校思政教育實(shí)踐中，教育主客體往往處于相對(duì)固化的位置，導(dǎo)致要素之間相互抵觸[4]，制約了思政教育生態(tài)系統(tǒng)整體效果的發(fā)揮。

在當(dāng)下教育生態(tài)中，教育者的中心位置明確，受教育者往往處于從屬位置，受教育者在教育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性往往被忽略。由于新時(shí)代大學(xué)生思想觀念復(fù)雜的特點(diǎn)，教師不能很好應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題與質(zhì)疑，因此，教育主體雖然占據(jù)著中心地位，學(xué)生卻對(duì)教師的中心地位產(chǎn)生了質(zhì)疑。教師一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)；一方面又害怕學(xué)生在社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜的影響下出現(xiàn)偏激甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這就使得教育者在教學(xué)環(huán)節(jié)中十分矛盾，從而導(dǎo)致了教育主客體的協(xié)調(diào)失衡。

（二）高校思政教育生態(tài)發(fā)展中輿論的不充分

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸成熟、新媒體的不斷更新，高校鞏固和壯大主流輿論也迎來(lái)了空前的挑戰(zhàn)。高校思政教育生態(tài)最常見(jiàn)的問(wèn)題就是，客體、介體和主體這些多方要素內(nèi)外互動(dòng)不足，協(xié)同較弱。這些“非生態(tài)”問(wèn)題的影響，使得高校難以完全建立起健康向上的輿論生態(tài)。

新媒體出現(xiàn)后，一方面，高校普遍都采取將思政教育內(nèi)容和新媒體進(jìn)行整合，想通過(guò)視聽(tīng)化的教學(xué)方式取得良好的教學(xué)效果，但現(xiàn)實(shí)情況是高校對(duì)各種新媒體缺乏有效且廣泛利用，使得新媒體在思政教育中展示的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果；另一方面，當(dāng)前各大高校想借助于大數(shù)據(jù)的整合，讓新媒體給思政教育帶來(lái)更加豐富的教育資源，但現(xiàn)實(shí)情況是部分高校教學(xué)設(shè)備落后，軟件更新速度過(guò)慢、教師難以及時(shí)學(xué)習(xí)并掌握使用軟件技能，導(dǎo)致教師既不能完全利用新媒體開(kāi)展教學(xué)，也不能利用新媒體的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)向；同時(shí)，學(xué)生也無(wú)法順利通過(guò)新媒體進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。因此，目前教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位在新媒體這一介質(zhì)作用下并沒(méi)有得到有效結(jié)合。

（三）高校思政教育生態(tài)循環(huán)中資源配置的不合理

當(dāng)前高校針對(duì)思政教育投入了大量教育資源，但效果卻并未達(dá)到預(yù)期，這在很大程度上是由于生態(tài)循環(huán)中資源配置出現(xiàn)問(wèn)題。有些高校在教育過(guò)程中雖發(fā)揮了教育主客體功能，但并沒(méi)有很好地利用校園思政文化對(duì)學(xué)生的精神產(chǎn)生影響，比如學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍的育人功能和大學(xué)生之間的相互影響就沒(méi)有得到有效利用。

對(duì)于思政課程，學(xué)生不能將學(xué)到的思政理論與社會(huì)生活實(shí)踐相聯(lián)系，使得所學(xué)理論不能真正影響學(xué)生、改變學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。學(xué)生課余時(shí)間，圖書(shū)館成為主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但在高校思政教育中，圖書(shū)館書(shū)籍育人功能沒(méi)有完全得到發(fā)揮，圖書(shū)館在書(shū)籍配置中以專業(yè)性、文學(xué)性書(shū)籍為主，思政類的相關(guān)理論書(shū)籍相對(duì)不夠；同時(shí)，學(xué)生群體在思政教育系統(tǒng)中非常關(guān)鍵，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流、共同進(jìn)步，而在高校的思政教育實(shí)踐中沒(méi)有完全發(fā)揮學(xué)生群體相互作用的功能、群體學(xué)習(xí)氛圍還不夠。

（四）高校思政教育生態(tài)構(gòu)建中制度的不完善

目前，雖然黨中央明確了思政教育在高校教育系統(tǒng)中的重要地位，但在高校的實(shí)際教育過(guò)程中卻沒(méi)有完全匹配相應(yīng)的制度保障。

第一，沒(méi)有完全建立和落實(shí)思政教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制。比如思政教育工作缺少投入保證機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和資源共享機(jī)制等眾多長(zhǎng)效機(jī)制。在高校的思政教育中，專兼職教師幾乎擔(dān)負(fù)著全校學(xué)生的思政教育功能，這就讓思政教師深陷于教學(xué)之中，沒(méi)有多余精力投入到學(xué)術(shù)研究中；同時(shí)，高校往往強(qiáng)調(diào)思政課堂建設(shè)，導(dǎo)致教師只停留在對(duì)書(shū)本知識(shí)的研究上，而缺乏對(duì)思政教育形成系統(tǒng)的認(rèn)知；在學(xué)術(shù)研究方面，除了學(xué)校規(guī)定的教育研究經(jīng)費(fèi)外，思政教師缺乏申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)的途徑等。第二，沒(méi)有完全建立和落實(shí)組織聯(lián)動(dòng)機(jī)制。由于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有完全落實(shí)以思政教育為中心、服務(wù)大局的意識(shí)，導(dǎo)致全校師生對(duì)思政教育重視不夠、參與思政教育工作不足的局面；同時(shí)，全校相關(guān)部門共同參與思政教育工作協(xié)調(diào)不足，以致思政教育工作得不到切實(shí)推進(jìn)。

三、構(gòu)建新時(shí)代高校思政教育新生態(tài)的有效路徑

為了解決新時(shí)代高校思政教育生態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的一系列問(wèn)題，我們需要重新在生態(tài)學(xué)的視角下探析高校思政教育，辨析思政教育系統(tǒng)中各個(gè)介質(zhì)的復(fù)雜關(guān)系，從而開(kāi)創(chuàng)思政教育工作的新局面。

（一）樹(shù)立思政教育生態(tài)“學(xué)習(xí)共同體”理念

思政教育生態(tài)“學(xué)習(xí)共同體”理念是在生態(tài)學(xué)視角下將思政教育視作一個(gè)整體的文化生態(tài)環(huán)境，思政教育是在一定的生態(tài)環(huán)境中展開(kāi)，因?yàn)楣餐哪繕?biāo)而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”。教育的共同目標(biāo)也就是教育所面對(duì)的共同愿景，愿景可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起[5]。不同的個(gè)體因?yàn)楣餐脑妇斑M(jìn)入到共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，是教育生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)介質(zhì)協(xié)商、交流的結(jié)果。

生態(tài)“學(xué)習(xí)共同體”強(qiáng)化內(nèi)部介質(zhì)和外部環(huán)境的溝通和互動(dòng)，系統(tǒng)之間的互動(dòng)性推動(dòng)著共同體的生存和發(fā)展。在思政理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)注思政理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的同時(shí)，還需要關(guān)注思政理論學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境，包括政治、文化、法律、哲學(xué)、倫理等，因此，教育主體和教育客體都需要樹(shù)立整體意識(shí)和全局觀念，構(gòu)建思政教育生態(tài)“學(xué)習(xí)共同體”。高校思政教育需要深入有效地對(duì)思政教育目的以及教育內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整。

第一，教育目的上，教師需要摒棄傳統(tǒng)而單向的“向?qū)W生傳遞切實(shí)有效的思政觀念”，與學(xué)生形成互動(dòng)性學(xué)習(xí)交流模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)看待熱點(diǎn)新聞和社會(huì)現(xiàn)象，形成科學(xué)的思維方式。第二，教學(xué)內(nèi)容上，教師需要與學(xué)生展開(kāi)溝通對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的思想，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)、媒體、網(wǎng)絡(luò)等多方面的教育資源進(jìn)行綜合有效的融合。第三，教育手段上，教師應(yīng)調(diào)整以言語(yǔ)傳遞為主的單一教育方法，綜合運(yùn)用直觀感知、實(shí)踐作業(yè)、情感陶冶、探索發(fā)現(xiàn)的教育手段，與學(xué)生進(jìn)行“生動(dòng)”的教學(xué)互動(dòng)。

（二）打造新媒體引領(lǐng)的思政輿論生態(tài)

近年來(lái)，教育行業(yè)正在加速轉(zhuǎn)型升級(jí)，高校以專業(yè)性高素質(zhì)人才培育為根本，同樣需要緊隨時(shí)代發(fā)展，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)手段優(yōu)化。思政教育作為整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)中起著“基石”作用的一部分，需要借助于生態(tài)中的介體。新媒體具有傳播領(lǐng)域廣、速度快、影響大的特點(diǎn)，很容易推動(dòng)輿論的導(dǎo)向，因此要充分利用新媒體，發(fā)揮教育的隱性功能。

第一，高校可以整合校內(nèi)的新媒體資源，如學(xué)校網(wǎng)站、微博、班級(jí)群、QQ空間、校內(nèi)表白墻等新媒體平臺(tái)，定期發(fā)布有關(guān)思政教育的視頻、音頻、圖片、文字等信息，可在學(xué)校校園中形成相關(guān)的思政輿論風(fēng)向。第二，各高校也可以利用新媒體建立互動(dòng)討論區(qū)，針對(duì)時(shí)政新聞熱點(diǎn)讓學(xué)生開(kāi)展討論；再由學(xué)校思政老師、輔導(dǎo)員、黨員干部進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，在互動(dòng)討論中形成正確的思政輿論場(chǎng)，營(yíng)造良好的風(fēng)氣。第三，高校通過(guò)新媒體平臺(tái)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生發(fā)表錯(cuò)誤言論、受不良思想誘導(dǎo)的情況下，可以及時(shí)進(jìn)行管控教育，防止不良影響的擴(kuò)大化，維護(hù)健康的輿論生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的公信力與引領(lǐng)力[6]。第四，高校要及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件，定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，讓教師及時(shí)掌握使用各種教學(xué)軟件的技能，完善輿論生態(tài)硬件條件，最終建立起健康向上的輿論生態(tài)。

（三）建設(shè)符合新時(shí)代特點(diǎn)的校園思政文化生態(tài)

每個(gè)時(shí)代都有屬于自己的流行文化，作為時(shí)代文化的前沿陣地，高校應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)完善生態(tài)循環(huán)中資源配置，建設(shè)起更加“年輕”的校園思政文化生態(tài)。校園思政文化發(fā)揮著隱性的思政教育功能，是直接影響學(xué)生思政素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。高校加強(qiáng)校園思政文化建設(shè)，需要迎合新時(shí)代大學(xué)生的審美特點(diǎn)，選擇更貼近學(xué)生的習(xí)慣用語(yǔ)，采取“接地氣”的形式去開(kāi)展與思政相關(guān)的主題活動(dòng)，從校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園人際關(guān)系以及其他行為準(zhǔn)則上對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性的思政教育。

第一，思政課定期組織學(xué)生開(kāi)展弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生步出校園、踏入社會(huì)，從周圍的人和事當(dāng)中了解社會(huì)，增強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感；第二，學(xué)校定期組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義正能量相關(guān)主題比賽，比如辯論、演講等比賽，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中了解思政知識(shí)，提升自身理論水平。第三，學(xué)校社團(tuán)在傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日組織相關(guān)主題活動(dòng)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、展示大學(xué)生充滿朝氣的精神風(fēng)貌，比如辦板報(bào)、畫(huà)畫(huà)、微視頻、觀影等活動(dòng)，吸引學(xué)生參加并從中有所收獲，最大程度實(shí)現(xiàn)校園思政文化對(duì)學(xué)生的陶冶。

（四）健全思政教育制度生態(tài)保障

構(gòu)建高校思政教育新生態(tài)，需要優(yōu)化制度結(jié)構(gòu)，運(yùn)用生態(tài)學(xué)思維，整體全面設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)制度的系統(tǒng)化；要發(fā)揮思政教育生態(tài)體系內(nèi)部不同介質(zhì)的功能，讓制度可以呈現(xiàn)多樣化；根據(jù)生態(tài)學(xué)理論的“物質(zhì)循環(huán)說(shuō)”，進(jìn)行制度的多層次設(shè)計(jì)，力求系統(tǒng)之間的層級(jí)交流與循環(huán)，逐漸實(shí)現(xiàn)工作制度和組織制度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

第一，在工作制度上，完善思政教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制，設(shè)立和落實(shí)黨委的一致領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)單位各盡其責(zé)、教師和學(xué)生一起參與的局面。一方面，高校應(yīng)該優(yōu)化思政教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制，建立和落實(shí)思政教育工作的投入保證、獎(jiǎng)勵(lì)和資源共享等眾多長(zhǎng)效機(jī)制。比如落實(shí)教學(xué)中的合理師生比，增強(qiáng)思政教學(xué)效果；完善思政教育專項(xiàng)研究，推進(jìn)思政學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)；完善并落實(shí)思政教師科研經(jīng)費(fèi)、鼓勵(lì)思政教師利用新媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。只有落實(shí)完善好長(zhǎng)效工作機(jī)制，才能保證更好地激發(fā)教育的活力，充分利用所有的教育資源。另一方面，高校需要高度重視隊(duì)伍建設(shè)，挑選政治態(tài)度端正、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、樂(lè)意投入到思政教育工作中的高素質(zhì)人才，加入到思政隊(duì)伍中；要更廣泛地開(kāi)展思政教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，強(qiáng)化隊(duì)伍的理論基礎(chǔ)，全力培養(yǎng)一支本領(lǐng)高、政治硬、能打仗的思政教育隊(duì)伍。健全高校思政教育制度生態(tài)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，參照生態(tài)學(xué)相關(guān)理論，整合思政制度中的各個(gè)介質(zhì)，通過(guò)制度結(jié)構(gòu)優(yōu)化，達(dá)成教育合力強(qiáng)化思政教育制度的規(guī)范化建設(shè)。第二，在組織制度上，設(shè)立思政教育組織聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織、協(xié)調(diào)學(xué)校各工作部門的力量與資源，完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)形成協(xié)調(diào)各相關(guān)部門共同重視、支持、參與思政教育工作的局面。創(chuàng)建組織聯(lián)動(dòng)機(jī)制，優(yōu)化各項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一調(diào)配各部門一起加入到思政教育工作中；建立交流聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息自由流通；建立信息聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范校園內(nèi)外的新媒體，使信息傳遞符合主流意志；完善素質(zhì)提升系統(tǒng)，打造一支高精尖的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，努力做到全方位、科學(xué)化提升思政教育工作水平。

探尋新時(shí)代高校思政教育新生態(tài)的路徑是在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，響應(yīng)師生全面成長(zhǎng)的新訴求基礎(chǔ)上，將思政教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素以及生態(tài)情景、生態(tài)方法之間進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)思想、輿論、文化和制度生態(tài)的互聯(lián)互通，這不僅能有效改善思政教育的系統(tǒng)，使其切合以人為本的要求；還能幫助我們以動(dòng)態(tài)的視角觀察與理解高校思政教育的全過(guò)程，深化對(duì)其內(nèi)涵、本質(zhì)及其方式方法的理解，從而開(kāi)創(chuàng)思政教育工作的新局面。