新時(shí)代大學(xué)生思想行為特點(diǎn)與教育對(duì)策研究

陳孟奇

（安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院）

一、研究背景

21世紀(jì)以來，中國的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各方面都進(jìn)入了高速發(fā)展的階段，科學(xué)技術(shù)日新月異，物質(zhì)生活水平極大提升。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記鄭重宣告：“經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”[1]。目前新時(shí)代的大學(xué)生群體主要為“00后”，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而成長(zhǎng)起來的，大多數(shù)為獨(dú)生子女家庭，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)富足，這些成長(zhǎng)環(huán)境的不同，讓他們有相較以往大學(xué)生在價(jià)值觀念、思維方式、行為方式、表達(dá)方式等方面更為突出的特點(diǎn)。

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。[2]”對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)的研究不僅利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，亦利于促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生身心健康全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

二、新時(shí)代大學(xué)生思想行為的主要特點(diǎn)

（一）政治立場(chǎng)鮮明堅(jiān)定

新時(shí)代的大學(xué)生政治立場(chǎng)堅(jiān)定，認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中國特色社會(huì)主義，愛國意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)黨和國家的未來發(fā)展充滿希望和信心。但由于處在大學(xué)階段，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠，存在普遍的政治素養(yǎng)不高，缺乏對(duì)社會(huì)問題很好的認(rèn)知和判斷能力。在參與政治生活的過程中亦體現(xiàn)出一定的務(wù)實(shí)性和功利性的特點(diǎn)。

（二）思維活躍個(gè)性自由

新時(shí)代大學(xué)生整體上是很聰明的，思維更加活躍，個(gè)性更加鮮明。如體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)用語上，更加多變難懂。由于深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，新媒體為他們提供了豐富開放的表達(dá)渠道，他們表達(dá)自我的方式更直接、更明確，且遵從內(nèi)心喜好、個(gè)人體驗(yàn)。

成長(zhǎng)背景的不同，包括城鎮(zhèn)化、獨(dú)生子女、信息化等，讓新時(shí)代大學(xué)生表現(xiàn)出個(gè)性獨(dú)立自由，注重個(gè)人體驗(yàn)，集體意識(shí)淡薄的特點(diǎn)。如對(duì)待很多集體活動(dòng)，多持有重在參與的心態(tài)，并不關(guān)心活動(dòng)實(shí)質(zhì)，并不關(guān)心集體榮譽(yù)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較差，社會(huì)責(zé)任感缺失，但不能否認(rèn)他們內(nèi)心有溫良善意。又如不少大學(xué)生在大學(xué)期間人際關(guān)系出現(xiàn)問題，大多以自我為中心，更注重自己的感受，較少能夠換位思考，體諒和關(guān)心他人，共情能力較弱。

（三）價(jià)值取向更加多元

由于整個(gè)社會(huì)的受教育程度大大提升，加上全球化發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓知識(shí)和信息的獲取變得更加容易，他們能夠快速接受很多事物，能夠以更加開放包容的心態(tài)接受新鮮事物，能夠迅速認(rèn)知并運(yùn)用它們，能夠產(chǎn)生自己的理解和觀點(diǎn)。

價(jià)值取向多元與新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)息息相關(guān)。因個(gè)人期待與志趣相投的人或群體進(jìn)行交流，會(huì)造成群體極化與知識(shí)鴻溝現(xiàn)象，甚至降低社會(huì)的黏性，阻礙社會(huì)共識(shí)的形成。

在價(jià)值取向多元的同時(shí)，新時(shí)代大學(xué)生對(duì)個(gè)人利益有更多的關(guān)注，表達(dá)個(gè)人訴求的意愿更強(qiáng)烈，法律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)更強(qiáng)，如網(wǎng)絡(luò)匿名現(xiàn)象的普遍，一些輿情現(xiàn)象的發(fā)生等。

（四）人生意義感存在缺失

新時(shí)代大學(xué)生普遍高度依賴互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月，中國網(wǎng)民的人均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為30.8個(gè)小時(shí)，較2018年底增加3.2個(gè)小時(shí)。大學(xué)生產(chǎn)生了手機(jī)依賴的現(xiàn)象，新冠疫情的發(fā)生，讓這一現(xiàn)象變得更加嚴(yán)重。大學(xué)生在辨別信息做判斷選擇的能力上還存在不足，過多的精力投入到虛擬世界中，會(huì)導(dǎo)致迷失，消極逃避，導(dǎo)致各方面的專注力下降，期待花有限時(shí)間和精力獲得更高額的回報(bào)。

研究表明，孤獨(dú)感和社交焦慮與手機(jī)依賴有著密切的關(guān)系，是導(dǎo)致手機(jī)依賴的重要心理因素[3]。由于在虛擬世界能夠得到更多的支持和關(guān)注，并能自由表達(dá)觀點(diǎn)，導(dǎo)致很多大學(xué)生的人際交往能力欠缺，而實(shí)際生活中的人際交往是人生意義和人生幸福感的重要環(huán)節(jié)和衡量因素。親密的人際關(guān)系，可以有效地減緩孤獨(dú)感和社交恐懼癥[3]。

新時(shí)代大學(xué)生對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)大都停留在理論上，由于經(jīng)驗(yàn)匱乏，缺乏足夠的生活實(shí)踐，加上懶于社交，自我認(rèn)知偏差等,導(dǎo)致部分大學(xué)生人生意義感缺失。寵物經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也是這一現(xiàn)象的側(cè)面反映。

（五）個(gè)人規(guī)劃更加實(shí)際

新時(shí)代大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)寬松開放，他們能夠意識(shí)到個(gè)人規(guī)劃對(duì)于在目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下的重要性，而且就設(shè)定的人生規(guī)劃和目標(biāo)而言，均比較理性和務(wù)實(shí)，但在真正執(zhí)行實(shí)踐時(shí)仍存在較大差距，出現(xiàn)空想和無動(dòng)力的現(xiàn)象。由于比較理性和現(xiàn)實(shí)，缺少更大的夢(mèng)想激勵(lì)人心，亦存在“差不多”“無所謂”“就這樣”的思想態(tài)度。

新時(shí)代大學(xué)生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，注重個(gè)人感受和體驗(yàn)，比如在就業(yè)選擇方面，越來越多的畢業(yè)大學(xué)生更看重工作的氛圍，生活的舒適度，尊重感和獲得感，不太能接受加班。

（六）抗壓受挫能力較弱

抗壓受挫能力較弱與其成長(zhǎng)環(huán)境有密切關(guān)系，如生活相對(duì)富裕，如互聯(lián)網(wǎng)普及、網(wǎng)絡(luò)虛擬化的影響較深，如在學(xué)生階段父母提供了生活無憂的環(huán)境，如當(dāng)前社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還比較單一等等，導(dǎo)致新時(shí)代大學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題時(shí)能力不足，心理承受能力較弱，一旦超出個(gè)人經(jīng)驗(yàn)范圍，將產(chǎn)生較大的心理壓力和手足無措感。

同時(shí)，他們存在較大的學(xué)習(xí)壓力，有普遍的焦慮感，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足，對(duì)未來存在迷茫感，缺乏足夠的拼勁和人生目標(biāo)感，對(duì)社交存在恐懼感，抗挫折能力不足，意志不夠堅(jiān)定，毅力有待加強(qiáng)等等。如近年來，大學(xué)生群體出現(xiàn)越來越多的心理問題。教育部倡導(dǎo)將挫折教育納入高校思想政治理論課、心理健康教育教學(xué)計(jì)劃。大學(xué)生的心理健康問題越來越為人們所關(guān)注。

三、對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的教育引導(dǎo)對(duì)策

面對(duì)新時(shí)代大學(xué)生群體的自我意識(shí)較強(qiáng)、追求個(gè)性自由、價(jià)值取向多元化、敢于直面表達(dá)等特點(diǎn)，思想政治教育工作面臨著許多新的挑戰(zhàn)，更需要我們堅(jiān)持“因材施教”“以生為本”“立德樹人”等教育理念，貼近學(xué)生，讀懂學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

（一）筑牢網(wǎng)絡(luò)育人陣地

新時(shí)代大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，深受互聯(lián)網(wǎng)影響?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來諸多便捷和優(yōu)勢(shì)，如購物、娛樂、及時(shí)信息獲取、快速溝通交流等，也帶來了諸多隱患和弊端，如網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)詐騙、信息繭房等。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育成效產(chǎn)生了一定的削弱[4]。因此，筑牢網(wǎng)絡(luò)育人陣地，提升網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀變得尤為重要。

網(wǎng)絡(luò)是新時(shí)代大學(xué)生思想文化交流的重要場(chǎng)所，也是思想政治教育的重要載體，疫情期間，更加凸顯網(wǎng)絡(luò)的影響。網(wǎng)絡(luò)是宣傳傳播的重要方式，是育人的重要渠道，是與青年大學(xué)生對(duì)話的重要平臺(tái)，筑牢網(wǎng)絡(luò)育人陣地，一方面要讓新時(shí)代的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間充分表達(dá)，一方面又要引導(dǎo)他們正確表達(dá)、規(guī)范表達(dá)、文明表達(dá)，在表達(dá)情緒的同時(shí)，不忘尊重他人，在表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)，不忘理性思考。在強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理，掌握網(wǎng)絡(luò)思想意識(shí)主動(dòng)權(quán)，構(gòu)建清朗健康、風(fēng)清氣正網(wǎng)絡(luò)空間的同時(shí)，需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介的作用，宣傳思想政治教育內(nèi)容，培育優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化，積極打造網(wǎng)絡(luò)文化品牌，努力提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的親和力、針對(duì)性和實(shí)效性，真正讓思想政治教育做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

（二）推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新

課堂教育一直是思想政治教育的主渠道，然而新時(shí)代大學(xué)生不喜歡聽說教，對(duì)灌輸式的教育模式認(rèn)同感不強(qiáng)，他們比較信任自己的判斷，加上互聯(lián)網(wǎng)讓知識(shí)的易獲取，面對(duì)他們敢愛敢恨的個(gè)性，需要注重提升思想政治教育的親和力，立足實(shí)際問題，了解學(xué)生需要，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和體驗(yàn)性。他們價(jià)值取向的多元，要求教育工作者“因材施教”，要求在引導(dǎo)前，平等尊重他們個(gè)人的需求、認(rèn)知、觀點(diǎn)和喜好，這樣才能進(jìn)一步走進(jìn)他們，被他們“認(rèn)可”，才能順勢(shì)而為。

以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師的主導(dǎo)作用，保持師生平等關(guān)系，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師在不斷提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，要不斷提高師德水平，將良好的思想政治素質(zhì)、道德風(fēng)范、正確的價(jià)值觀和世界觀展現(xiàn)給大學(xué)生，并把課程思政內(nèi)容融入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生潛移默化的影響，引導(dǎo)大學(xué)生意識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任，引導(dǎo)他們將個(gè)人前途與國家發(fā)展結(jié)合起來。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

“三全育人”背景下，文化育人是加強(qiáng)高校思想政治工作的重要舉措，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要意義。開展組織內(nèi)涵豐富的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，對(duì)于塑造大學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。

校園文化是一種隱性的育人力量，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣、價(jià)值取向有著潛移默化的塑造作用。高校要重視校園文化環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境是師生學(xué)習(xí)生活的基本條件，也是校園文化的物質(zhì)載體，發(fā)揮校園環(huán)境的隱性育人功能，發(fā)揮一磚一石的育人功能。要積極打造校園文化品牌，創(chuàng)新校園文化載體，開展與時(shí)俱進(jìn)、內(nèi)涵豐富、健康向上主題教育活動(dòng)，培育體現(xiàn)歷史內(nèi)涵、價(jià)值引領(lǐng)、特色創(chuàng)新的校園文化，突出政治引領(lǐng)，強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向，通過展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，幫助大學(xué)生形成積極的人文精神。要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容建設(shè)，拓寬網(wǎng)絡(luò)宣傳渠道，營(yíng)造積極向上的文化氛圍。要培育良好的師德師風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生的日常思想疏導(dǎo)，加強(qiáng)黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)。要注重培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，培育創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新精神。要繼續(xù)開展黨史學(xué)習(xí)教育，筑牢信仰之基，激發(fā)奮進(jìn)力量。要開展形式多樣的校園實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)心理健康教育

新時(shí)代大學(xué)生的抗壓受挫能力較弱，近些年高校頻頻出現(xiàn)多起大學(xué)生心理危機(jī)事件，教育部門對(duì)大學(xué)生心理健康教育也越來越重視。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，新時(shí)代大學(xué)生的精神健康狀態(tài)令人擔(dān)憂，有普遍的焦慮情緒。大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生源于多方面的因素，如大學(xué)階段，仍處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，處理復(fù)雜事務(wù)的能力，如社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，如互聯(lián)網(wǎng)帶來了紛繁的知識(shí)和海量的訊息，讓尚未有足夠獨(dú)立思考能力的大學(xué)生產(chǎn)生誤解，如家庭成長(zhǎng)環(huán)境的變化和教育方式的差異，讓新時(shí)代大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的緣由也變得更加復(fù)雜。

新時(shí)代大學(xué)生雖然對(duì)很多問題有理性認(rèn)識(shí)和接受能力，但是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，由于與預(yù)期產(chǎn)生較大差距，心理狀態(tài)尚未調(diào)整完備，往往產(chǎn)生無形壓力和抗拒心理。如大學(xué)畢業(yè)階段產(chǎn)生的諸多心理問題，雖然對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)有一定的認(rèn)識(shí)，但是心理上尚不能調(diào)節(jié)好和接受，會(huì)產(chǎn)生逃避就業(yè)的心理。同時(shí)由于心理學(xué)等知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的普及和快速傳播，大學(xué)生個(gè)體對(duì)自身性格和個(gè)性特點(diǎn)的分析方法很多，對(duì)自我認(rèn)知的手段也更為豐富，但如果獨(dú)立思考和判斷能力不足的話，不排除會(huì)單一化分析和過度分析，然而單一化、臉譜化的認(rèn)知并不利于個(gè)體認(rèn)識(shí)理解社會(huì)、理解人。

大學(xué)生心理問題要防患于未然，建立有效的心理咨詢，構(gòu)建預(yù)警干預(yù)機(jī)制，開設(shè)心理健康課程，普及心理健康知識(shí)，建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍，改進(jìn)教育方法，側(cè)重體驗(yàn)式、互動(dòng)式、開放式的教育，要將心理健康教育與其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)、校園文化活動(dòng)相融合，完善教育內(nèi)容，提高心理健康教育的針對(duì)性、實(shí)效性、靈活性。

（五）發(fā)揮實(shí)踐育人作用

在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)，習(xí)近平總書記寄語廣大青年，“要堅(jiān)持學(xué)以致用,深入基層、深入群眾,在改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大熔爐中,在社會(huì)的大學(xué)校里,掌握真才實(shí)學(xué),增益其所不能,努力成為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材”[5]。社會(huì)實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)的重要組織形式，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。新時(shí)代大學(xué)生具有這個(gè)人生階段的思維活躍、精力旺盛、朝氣蓬勃的特點(diǎn)，也具有人生經(jīng)驗(yàn)、處理解決問題能力欠缺等特點(diǎn)，而社會(huì)實(shí)踐是新時(shí)代大學(xué)生提升自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)基層的重要渠道，對(duì)拓展大學(xué)生知識(shí)眼界、體會(huì)人生意義、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、提高綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。

組織開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)一步構(gòu)建實(shí)踐育人體系，積極探索常態(tài)化、制度化的實(shí)踐育人機(jī)制。不能僅僅依靠“教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐”“暑期社會(huì)實(shí)踐”，需要做好頂層設(shè)計(jì)，常態(tài)化管理，要將社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插在整個(gè)大學(xué)四年培養(yǎng)過程中，同時(shí)結(jié)合融入職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，分階段、不間斷地做好社會(huì)實(shí)踐的課程化安排和建設(shè)。

組織開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要進(jìn)一步深化內(nèi)涵，加強(qiáng)督導(dǎo)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既要滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，拓展活動(dòng)的豐富性、親和力、實(shí)效性，又要堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)引導(dǎo)，在服務(wù)奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。由于社會(huì)實(shí)踐涉及的人員、時(shí)間較多，社會(huì)關(guān)注度較高，大學(xué)生能否在實(shí)踐過程中真受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，必須建立有效的督導(dǎo)反饋機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)和吸引大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)提高實(shí)踐育人實(shí)效。

組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要社會(huì)各界的合作支持，加強(qiáng)校地、校企之間的聯(lián)動(dòng)合作，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、互惠共贏、資源共享，補(bǔ)齊高校育人短板，促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生生活閱歷,掌握生活技能，在真實(shí)的社交、學(xué)習(xí)、工作過程中體會(huì)樂趣。在實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)事、養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。重視教師在實(shí)踐育人中的作用，堅(jiān)持線上、線下相結(jié)合，理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，確保實(shí)踐育人效果進(jìn)一步提升。

四、總結(jié)

黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”[1]。準(zhǔn)確掌握新時(shí)代大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，對(duì)于更好地促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，有效開展高校思想政治教育工作有重要作用。

互聯(lián)網(wǎng)的普及、智能手機(jī)發(fā)展、家庭和社會(huì)能夠提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)、社會(huì)節(jié)奏加快、獨(dú)生子女家庭較多等等成長(zhǎng)環(huán)境，讓新時(shí)代大學(xué)生具有個(gè)性自由、興趣多元、心理承受能力較弱、敢于表達(dá)真實(shí)自我等相比以往大學(xué)生更為突出的特點(diǎn)，這給思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)，更需要我們“因材施教”。高校應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)，針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體需求，創(chuàng)新引導(dǎo)方式和教學(xué)策略，以更加適應(yīng)大學(xué)生的思想變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課程教育的體驗(yàn)性，發(fā)揮他們的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)和校園文化氛圍，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，構(gòu)建實(shí)踐育人體系，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時(shí)代大學(xué)生。