新時(shí)代心理健康教育融入高校思想政治理論課的路徑摭探*

李 娜

（包頭師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院）

2018年7月4日，中共教育部黨組印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“要堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”[1]。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的時(shí)代重任，是否擁有健全的人格、積極的心態(tài)、較強(qiáng)心理調(diào)適能力關(guān)乎大學(xué)生的身心健康，更關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，著重加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培育大學(xué)生積極的心理素養(yǎng)，保障大學(xué)生能夠真正成長(zhǎng)為社會(huì)主義可靠的建設(shè)者和接班人，是高校教育改革的嶄新視角，是思想政治教育內(nèi)涵拓展的重要元素，是思想政治理論課教學(xué)面臨的重要命題。

一、心理健康教育融入高校思想政治理論課的必要性

（一）外部環(huán)境的復(fù)雜性與大學(xué)生心理的不穩(wěn)定性

我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，多重社會(huì)矛盾疊加、多元化文化價(jià)值觀激烈碰撞，多樣化大眾傳媒和娛樂方式對(duì)人們思想觀念的影響日益加深。諸如“佛系”“躺平”等不良文化的滋生、理想信念的缺失、價(jià)值坐標(biāo)的偏離、糟粕文化的滲透等不可避免地對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念、政治素養(yǎng)、思想意識(shí)產(chǎn)生影響，從而引發(fā)一系列心理問題。同時(shí)，學(xué)習(xí)、就業(yè)和交友等多重選擇與壓力，更加重了大學(xué)生的心理和行為選擇的沖擊。青年中期的大學(xué)生正值“心理斷乳”的關(guān)鍵期，其心理素質(zhì)發(fā)展過程中主要呈現(xiàn)出“自主性與依賴性共存、自豪感與自卑感互現(xiàn)、情感封閉與交往需要悖反、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、性生理成熟與性心理滯后”[2]的矛盾。大學(xué)生的社會(huì)心態(tài)極易受到諸多復(fù)雜因素的影響，教育工作者勢(shì)必要將心理健康教育融入思想政治教育教學(xué)中，通過世界觀、人生觀、價(jià)值觀及理想信念的精神力量去化解大學(xué)生的心理困擾，啟迪大學(xué)生脫離自我狹小的空間桎梏，追求更高的人生境界。

（二）心理健康教育由單一育心走向綜合育人的必然趨勢(shì)

高校開設(shè)的大學(xué)生心理健康教育課程對(duì)大學(xué)生心理健康知識(shí)的掌握、心理現(xiàn)象的辨別和心理問題的疏導(dǎo)起到了一定的積極作用。然而，心理健康教育課程的育人實(shí)效卻差強(qiáng)人意。

一方面，心理學(xué)理論和心理疏導(dǎo)技術(shù)深?yuàn)W難懂，全校不同專業(yè)背景的大學(xué)生對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的心理學(xué)知識(shí)的消化程度參差不齊。在大班教學(xué)環(huán)境下，個(gè)別存在心理障礙或心理問題的大學(xué)生無法被顧及，停留在理論層面的普惠教育育人效果甚微。另一方面，高校青年大學(xué)生正處于走向成熟的過渡階段，更是理想信念和“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前不良思潮的滲透和糟粕文化的侵襲一定程度上逐漸瓦解著他們的免疫力，心理問題的產(chǎn)生往往伴隨著道德認(rèn)知、理想信念和價(jià)值選擇的模糊等深層次的思想原因，表層心理問題的矯正無法透過現(xiàn)象觸及到個(gè)體的精神層面。因此，心理健康教育要脫離單純心理問題的干預(yù)，轉(zhuǎn)向培育積極的心理素養(yǎng)，更要植根于思想政治教育，從思想根本上消除錯(cuò)誤觀念的影響，轉(zhuǎn)向更高層次的生命價(jià)值追求。

（三）思想政治理論課育人實(shí)效的路徑延伸

高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀教育的重要使命，并在培養(yǎng)大學(xué)生崇高的理想信念、優(yōu)良的道德品質(zhì)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。然而，當(dāng)前思政課依然面臨著諸多困境，諸如師生關(guān)系松散、教師素養(yǎng)不足、教學(xué)方法陳舊、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)不完善等等，這些問題束縛了思政課的育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，將心理健康教育的理念和技術(shù)融入到思政課教學(xué)中，有利于增強(qiáng)思政課的育人實(shí)效。

一方面，心理健康教育的融入為思政課教學(xué)注入人文關(guān)懷。習(xí)近平總書記說：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。[3]”思政課教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循大學(xué)生認(rèn)知、意志和思維發(fā)展規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，避免因一味理論灌輸而產(chǎn)生逆反心理。另一方面，心理健康教育的融入促進(jìn)師生情感的融合?！坝H其師才能信其道，信其道才愿受其教”，思政課教師具備洞察學(xué)生心理的智慧，善用人際吸引策略，增進(jìn)師生情感與互動(dòng)，從而理想信念價(jià)值觀教育才能更好地入腦入心。

二、心理健康教育與高校思想政治理論課的適配性

心理健康教育與高校思想政治理論課的育人功能存在天然的耦合性，心理健康教育與思想政治教育從目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式上存在相契相合的關(guān)聯(lián)性，這就為心理健康教育的深層次融入提供可能。

（一）兩者終極目標(biāo)指向一致，旨在培育身心健康、全面發(fā)展的人

人的心理和思想本質(zhì)上是一致的，都是以客觀現(xiàn)實(shí)為源泉，以人腦為物質(zhì)載體產(chǎn)生的反應(yīng)，從屬于思想意識(shí)范疇。心理健康教育與思想政治教育本質(zhì)上都做人的工作，兩者都是通過講授教育理論作用于人產(chǎn)生頓悟的內(nèi)化過程，其教育實(shí)效關(guān)鍵在入腦入心，方可踐于行動(dòng)。

（二）兩者育人內(nèi)容相促相融，著眼個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一

心理健康教育與思想政治教育在容上相互滲透，互為條件。正確的思想引導(dǎo)是解除心理困擾的前提，健康心理生態(tài)的滋養(yǎng)是思想價(jià)值觀念內(nèi)化的基礎(chǔ)。正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀可以幫助學(xué)生對(duì)自身價(jià)值獨(dú)特性建立理性的認(rèn)知和與世界的良性互動(dòng)；而良好的心理調(diào)控、積極的情緒情感、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、健全的人格等優(yōu)秀的心理素質(zhì)是政治思想理論內(nèi)化的速溶劑。

（三）兩者教育方式銜接互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教育邏輯路線雙向?qū)?/h3>

思想政治教育實(shí)施政治思想理論宣傳引導(dǎo)遵循從外向內(nèi)的邏輯順序，注重強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值，這就不可避免的忽略大學(xué)生個(gè)性化需求；而心理健康教育的實(shí)施德育發(fā)端于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)需求，遵循從內(nèi)到外的邏輯順序，注重強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值。正是基于教育方式融合互動(dòng)，人的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值才得以統(tǒng)一，思想政治教育的育人實(shí)效得以最大化的顯現(xiàn)。

三、心理健康教育融入高校思想政治理論課的實(shí)踐路徑

（一）重塑課堂主陣地，滲透心理育人元素

教育的全部活動(dòng)最終指向發(fā)展人、塑造人，培育人，激發(fā)人。大學(xué)生積極良好的心理狀態(tài)為政治思想理論的內(nèi)化創(chuàng)造了通暢的渠道。思想政治理論課理論性較強(qiáng)，擔(dān)負(fù)大學(xué)生政治教育、思想教育和道德教育的重要使命，而傳統(tǒng)思政課教學(xué)中教師掌控、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，無法回應(yīng)教育的本質(zhì)要求。因此，教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇勢(shì)必要遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、回應(yīng)學(xué)生內(nèi)心需要，注重心理教育元素全過程的有機(jī)滲透。

課堂教學(xué)模式的選擇要靈活多變，將探究性教學(xué)、情景式教學(xué)、議題式教學(xué)等模式交叉運(yùn)用，教學(xué)過程中還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，諸如主題辯論法、情景模擬、主題演講、影視作品賞析等。如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》涉及歷史事件、歷史人物較多，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生構(gòu)建歷史脈絡(luò)思維導(dǎo)圖、舉辦班級(jí)小組手抄報(bào)展示比賽等；《思想道德與法治》課程可以開展社會(huì)道德熱點(diǎn)問題小組分享展示、社會(huì)道德事件主題辯論賽、模擬庭審現(xiàn)場(chǎng)來感悟道德與法律作為兩種行為調(diào)節(jié)方式功能和意義；《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程緊扣時(shí)代脈搏，闡述了馬克思主義基本理論指導(dǎo)下中國(guó)革命、建設(shè)和改革取得的輝煌成就，為思想政治課程教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。思政課教師可以邀請(qǐng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的先進(jìn)人物進(jìn)課堂進(jìn)行專題匯報(bào)、面對(duì)面座談交流，增強(qiáng)課堂感染力。這些突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式和教學(xué)方法都能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育其積極情感、增強(qiáng)其愉悅體驗(yàn)，培育其優(yōu)良意志品質(zhì)。另外，思政課教師也可以采用線上和線下相結(jié)合的授課方式，篩選國(guó)家優(yōu)質(zhì)慕課等線上資源，觀摩體驗(yàn)蘊(yùn)含個(gè)體或團(tuán)體心理健康疏導(dǎo)的思想政治教育典型案例，結(jié)合教師的引導(dǎo)、答疑和拓展，充分提升課堂教學(xué)實(shí)效。

（二）重塑實(shí)踐主戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng)化積極心理體驗(yàn)

心理健康教育和思想政治教育育人目標(biāo)的落實(shí)最終將統(tǒng)一于實(shí)踐，落實(shí)到行為。大學(xué)生從自發(fā)組織、自主設(shè)計(jì)、自由參與課程實(shí)踐活動(dòng)，能夠于團(tuán)結(jié)協(xié)作中相互感染、模仿、共情，于情境體驗(yàn)中悟情明理，最終達(dá)到知情意信行的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，基于思政課目標(biāo)設(shè)置豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的熱愛、對(duì)偉大國(guó)家改革開放成就的信服，增進(jìn)幸福感。

一方面，思政課教師可以在校內(nèi)開展各類課程實(shí)踐活動(dòng)。如組織政治理論宣講，將集體主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入大學(xué)生的意識(shí)中，激發(fā)其對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的政治自豪感；先進(jìn)人物事跡宣講活動(dòng)，讓鐘南山身先士卒的戰(zhàn)斗精神、張桂梅獻(xiàn)身教育的燃燈精神以及聶海勝勇于攀登的航天精神感染和熏陶大學(xué)生的心靈、塑造大學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、培育其高尚的道德情感；紅色主題話劇表演通過角色扮演和情景再現(xiàn)的模式，讓大學(xué)生深刻感悟革命先烈可歌可泣的英雄壯舉，深化其愛國(guó)主義情感。

另一方面，校內(nèi)實(shí)踐延伸就是更為廣闊的社會(huì)實(shí)踐大平臺(tái)。大學(xué)生將從社會(huì)實(shí)踐的“無字之書”中檢驗(yàn)和汲取真理，堅(jiān)定理想信念，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，完善人格品質(zhì)。新冠肺炎疫情背景下，思政課教師可以組織抗擊疫情的主題活動(dòng)，諸如參與各種形式的志愿者活動(dòng)、實(shí)地走訪前線抗疫歸來的一線醫(yī)護(hù)人員、為疫情區(qū)捐款捐物；也可以開展紅色研學(xué)活動(dòng)，參觀走訪紅色教育基地、革命英雄紀(jì)念館、傳承紅色基因的文化遺址。社會(huì)實(shí)踐大平臺(tái)給予大學(xué)生無限鮮活的教育資源和精神力量，通過真人、真事、真情、真景的情感共鳴凈化心靈、堅(jiān)定信念，內(nèi)化理論、外化于行。

（三）重塑課程新方案，挖掘心理教育素材

思政課程方案的設(shè)計(jì)要遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，挖掘心理健康教育素材，整合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。心理健康教育元素的融入既可以增強(qiáng)思政教學(xué)的趣味性，又可以提升思政課育人的實(shí)效性。

一方面，打造一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)的高質(zhì)量雙育教師隊(duì)伍。思政課教師首先要提升自身的心理健康素養(yǎng)，認(rèn)同和熱愛教師職業(yè)，學(xué)會(huì)悅納自己，培養(yǎng)自信樂觀的心態(tài)。身心健康的思政課教師才能在教育管理中為學(xué)生樹立榜樣、實(shí)施積極的影響。同時(shí)，思政課教師要更新教育理念，系統(tǒng)掌握心理學(xué)相關(guān)理論及心理疏導(dǎo)技術(shù)，參加心理學(xué)理論與實(shí)踐方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，掌握大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理疏導(dǎo)技術(shù)緩解和消除大學(xué)生心理困擾。思政教師團(tuán)隊(duì)也要吸納心理健康教育課教師兼職講授思政課程，打造一批高質(zhì)量的育人團(tuán)隊(duì)。

另一方面，引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，開設(shè)心理健康教育微專題。思政課教師選擇涉及心理健康教育的章節(jié)整合凝練，尋找結(jié)合點(diǎn)，引入“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”的教學(xué)模式，以微專題的形式開展教學(xué)活動(dòng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是借助團(tuán)體討論的方式，模擬社會(huì)生活的場(chǎng)景，通過團(tuán)體人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中觀察和體驗(yàn)。[4]例如《思想道德與法治》課程中“積極進(jìn)取人生態(tài)度”可以融合“直面人生挫折”的專題教育，學(xué)生分小組模擬人生逆境情境或列舉尼克·胡哲、海倫凱勒等典型案例，通過團(tuán)體討論應(yīng)對(duì)逆境和挫折的方法，挖掘和感悟百折不撓，樂觀堅(jiān)韌的人生價(jià)值。

（四）重塑網(wǎng)絡(luò)新場(chǎng)域，拓展綠色心理空間。

積極心理學(xué)主張個(gè)體意識(shí)既可以在環(huán)境中得到體現(xiàn)，也在很大程度上受到環(huán)境的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)為高校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)造了一個(gè)全新的教育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生多元觀念的形成、全球意識(shí)的培育、個(gè)性的發(fā)展和人格的完善等發(fā)揮著巨大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也使大學(xué)生產(chǎn)生諸多心理困擾和思想混亂，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的心理健康教育和思想政治教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高校思想政治教育工作者要提高敏感性，遏制網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生思想和心理發(fā)展帶來的負(fù)面影響。

高校相關(guān)技術(shù)部門要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控，屏蔽劣質(zhì)文化信息，并設(shè)置管理員對(duì)學(xué)校的貼吧、論壇等進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)清理不實(shí)信息，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)防火墻，提高網(wǎng)絡(luò)安全。校級(jí)團(tuán)委、宣傳部、輔導(dǎo)員、班主任等相關(guān)教育主體，要切實(shí)圍繞大學(xué)思想教育、政治教育、思想教育、道德教育、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育等主題，創(chuàng)新活動(dòng)形式、傳遞積極文化元素，潛移默化地強(qiáng)化大學(xué)生思想和心理素養(yǎng)，增強(qiáng)抵御網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

當(dāng)代思想政治教育工作已經(jīng)邁入提質(zhì)增效的發(fā)展階段，心理健康教育融入思想政治理論課程教學(xué)是綜合育人規(guī)律的客觀遵循。本文基于心理健康教育與思想政治理論課的內(nèi)在統(tǒng)一性，依托課堂、課程、實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)四個(gè)維度的重塑，嘗試建構(gòu)理念傳達(dá)與行為表達(dá)深層互動(dòng)的教學(xué)模式，讓大學(xué)生在情理共融中明理嚴(yán)德，樹立崇高的人生追求。