新時(shí)代將西遷精神融入大學(xué)生基層就業(yè)的路徑探賾*

趙航 劉寶婷

（安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）

一、理論及政策依據(jù)

（一）西遷精神

在二十世紀(jì)五十年代，為了加快我國(guó)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小東西部地區(qū)教育和工業(yè)資源上的分布差距，在黨中央的戰(zhàn)略部署下，上海交通大學(xué)的師生聽(tīng)黨指揮，從建設(shè)西北的國(guó)家大局出發(fā)，將高校從黃埔江畔搬到渭水之濱，不畏艱難扎根西北，建立了西安交通大學(xué)。而以愛(ài)國(guó)主義為核心的“西遷精神”則是交大師生在遷往西安的過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在精神層面上積累的寶貴財(cái)富，是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜寫的偉大精神。“西遷精神”生動(dòng)地詮釋了交大師生胸懷大局、無(wú)私奉獻(xiàn)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神內(nèi)涵，并且充分體現(xiàn)了“與黨和國(guó)家、與民族和人民同呼吸、共命運(yùn)”的家國(guó)情懷和歷史擔(dān)當(dāng)。正是在這些西遷精神內(nèi)涵的激勵(lì)和引領(lǐng)下，一代代交大師生實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，為國(guó)家和民族以及西部發(fā)展戰(zhàn)略布局做出巨大的貢獻(xiàn)。

（二）基層就業(yè)項(xiàng)目

基層就業(yè)是國(guó)家出臺(tái)的一系列政策為鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)地參與到城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)、鄉(xiāng)村振興和應(yīng)征入伍等工作中，引導(dǎo)大學(xué)生積極地投身于基層工作?；鶎泳蜆I(yè)從就業(yè)的形式上分，既有自主創(chuàng)業(yè)，又有單位就業(yè)；從就業(yè)的地區(qū)上分，既有農(nóng)村一線，又有城鎮(zhèn)街道社區(qū)；從單位的類型上分，既包括基層黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，也包括基層社會(huì)團(tuán)體、非公有制組織和私營(yíng)企業(yè)。因此基層豐富的就業(yè)形式、廣闊的區(qū)域涵蓋以及多樣的單位類型，為高校畢業(yè)生參與基層工作提供了良好的就業(yè)環(huán)境。而基層就業(yè)則是近年來(lái)中央和地方有關(guān)部門組織實(shí)施的“西部計(jì)劃”“三支一扶”“特崗計(jì)劃”“研究生支教團(tuán)”以及“選調(diào)生”等基層就業(yè)的方式。這些基層就業(yè)項(xiàng)目既幫助高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了就業(yè)價(jià)值和個(gè)人理想，又緩解了新時(shí)代下的高校畢業(yè)生面臨的社會(huì)就業(yè)壓力，更為鄉(xiāng)村振興和偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了活力。

二、現(xiàn)狀和意義

（一）現(xiàn)狀

政府整頓的互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)、教育培訓(xùn)以及游戲娛樂(lè)等行業(yè)過(guò)去吸納了大量高校畢業(yè)生就業(yè)，目前這些行業(yè)皆面臨升級(jí)或轉(zhuǎn)型的壓力。在這經(jīng)濟(jì)下行的求職背景下，社會(huì)就業(yè)環(huán)境的局部重塑和傳統(tǒng)職業(yè)形態(tài)的部分改變，導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職心態(tài)、就業(yè)形式等方面都受到了不同程度的影響。同時(shí)由于大學(xué)生自身精神力的不足、就業(yè)形勢(shì)分析的不明確以及能力鍛煉意識(shí)的缺乏等主觀因素共同導(dǎo)致了高校畢業(yè)生就業(yè)難度的加大。

因此在當(dāng)前就業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高和疫情防控常態(tài)化、鄉(xiāng)村振興的多重背景下，我們應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到新時(shí)代引導(dǎo)大學(xué)生參與基層就業(yè)是極其重要的一項(xiàng)就業(yè)渠道。精準(zhǔn)脫貧完成后的新農(nóng)村建設(shè)工作仍然需要大量高校畢業(yè)生積極參與。新時(shí)代，黨和國(guó)家需要有志青年深入基層、建設(shè)基層、服務(wù)基層，并且支持更多的青年大學(xué)生在基層一線深入文化教育、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)技推廣等工作領(lǐng)域，為基層建設(shè)添磚加瓦，為基層發(fā)展出謀劃策，為基層振興發(fā)光發(fā)熱，從而解決基層群眾生存保障問(wèn)題和生活發(fā)展中遇到的難題。

（二）意義

在新時(shí)代高校思想政治教育的工作背景下，弘揚(yáng)并傳承西遷精神，以準(zhǔn)確把握西遷精神的核心為前提，不斷創(chuàng)新、探究將西遷精神融入大學(xué)生基層就業(yè)工作的方式和途徑，著力把西遷精神納入基層就業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，與時(shí)俱進(jìn)地彰顯艱苦創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)，注重精神育人的實(shí)效，完善就業(yè)保障機(jī)制。

這不僅有助于加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想覺(jué)悟、情懷意識(shí)和實(shí)踐能力的引領(lǐng)，引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)高校畢業(yè)生更加充分、更高質(zhì)量的基層就業(yè)；還能促進(jìn)大學(xué)生確立對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的政治認(rèn)同，使之成為堪當(dāng)時(shí)代大任的中國(guó)青年。此外，引導(dǎo)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化西遷精神，把握吸收其精神內(nèi)涵，更有利于將西遷精神與高校思政工作相結(jié)合，深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，創(chuàng)造性解決基層治理所面臨的難題，創(chuàng)新性提出基層發(fā)展的新思想，為基層一線的工作發(fā)展帶來(lái)新思路、新行動(dòng)和新方法。

三、路徑探索

（一）堅(jiān)持課堂融入，整合課程資源，強(qiáng)化思政育人成效

第一，深度挖掘思想政治課的價(jià)值理念，將西遷精神融進(jìn)思政教材中。發(fā)揮思想政治理論課的教育優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才夯實(shí)思想基礎(chǔ)。例如在《形勢(shì)與政策》課程中，增設(shè)鄉(xiāng)村振興和西部大開(kāi)發(fā)、脫貧攻堅(jiān)等時(shí)事政策案例，幫助學(xué)生梳理和把握基層振興發(fā)展的新形勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生感知西遷精神中胸懷大局的深刻內(nèi)涵和勇?lián)鷷r(shí)代大任的責(zé)任使命；在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，突出以愛(ài)國(guó)主義為核心的西遷精神，讓大學(xué)生在精神上得到洗禮、在思想上得到信仰的召喚、在認(rèn)知上得到真切地升華、在行為上得到堅(jiān)定地認(rèn)同；在《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中，深度挖掘中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史素材，使大學(xué)生對(duì)西遷精神獲得認(rèn)同感，深刻感知偉大成就的來(lái)之不易，培育愛(ài)國(guó)主義的偉大情懷，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于祖國(guó)新農(nóng)村建設(shè)中去。

第二，充分發(fā)揮課程思政的特色優(yōu)勢(shì)，將西遷精神融入就業(yè)課堂中。將西遷精神有機(jī)融入到《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等公選課程中。注重大學(xué)生的西遷精神的培育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。通過(guò)課程資源的理論指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的理想追求融入黨和國(guó)家事業(yè)之中，不斷地提高大學(xué)生通過(guò)基層支教、征兵入伍等方式扎根基層的積極性。引導(dǎo)高校畢業(yè)生在步入社會(huì)參加工作的過(guò)程中，既能志存高遠(yuǎn)地樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，又能腳踏實(shí)地踐行艱苦奮斗的精神理念。鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論是在城鄉(xiāng)社區(qū)的管理工作中，還是在基層部隊(duì)的戍邊訓(xùn)練中，亦或在鄉(xiāng)村振興的艱苦創(chuàng)業(yè)中都要始終堅(jiān)持弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)并錘煉意志品質(zhì)。

第三，增加其他專業(yè)培訓(xùn)課程中西遷精神的融入。除了思想政治課和就業(yè)指導(dǎo)課程外，還可以向特崗教師培訓(xùn)、宏志助航計(jì)劃、志愿服務(wù)培訓(xùn)以及軍事理論課等課程中融入西遷精神，著力打造富有西遷精神元素的課堂培育體系，設(shè)置和完善培訓(xùn)課程中西遷精神育人的思政元素。使各類專業(yè)培訓(xùn)課程與思想政治課同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人的作用，幫助大學(xué)生在職業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀等情懷意識(shí)上得到成長(zhǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生深入基層合力解決基層群眾的困難，鼓勵(lì)學(xué)生將青春綻放在祖國(guó)最需要的地方，以此推進(jìn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的工作進(jìn)程。

（二）堅(jiān)持實(shí)踐融入，開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐，注重就業(yè)能力養(yǎng)成

第一，打造基層就業(yè)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提升大學(xué)生基層就業(yè)的積極性。高?；鶎狱h團(tuán)組織聯(lián)合牽頭，開(kāi)展以優(yōu)秀黨員、團(tuán)員、學(xué)生干部為主體的實(shí)踐培訓(xùn)。一方面，依托校方的基層實(shí)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目，充分利用暑期社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)契機(jī)，定期開(kāi)展基層實(shí)踐的精神育人活動(dòng)，推動(dòng)西遷精神的有機(jī)融入，促進(jìn)大學(xué)生探索基層的精神文化養(yǎng)成。另一方面，抓好“農(nóng)技特崗計(jì)劃”“研究生支教團(tuán)”“特崗教師”以及“應(yīng)征入伍”等各級(jí)行政部門開(kāi)展的基層就業(yè)項(xiàng)目，組織畢業(yè)生廣泛深入基層單位參與實(shí)踐，以親身體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)思踐悟，不斷厚植大學(xué)生胸懷大局、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神文化。

第二，建立優(yōu)秀就業(yè)幫扶典型，以朋輩引領(lǐng)促進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)的認(rèn)同感。充分把握西遷精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，將西遷精神與實(shí)踐、實(shí)習(xí)相結(jié)合，注重朋輩的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)西遷精神“樹(shù)榜樣、促實(shí)踐”的育人效果。綜合考慮實(shí)習(xí)基地和學(xué)生綜合素質(zhì)等多方面的因素，安排優(yōu)秀前輩結(jié)隊(duì)幫扶，尤其是在精神引領(lǐng)、業(yè)務(wù)技能、適應(yīng)能力等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，力求讓大學(xué)生在寶貴的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下得到實(shí)踐和鍛煉，強(qiáng)化幫扶后的實(shí)踐體驗(yàn)感受，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐中蘊(yùn)含的審美性價(jià)值，磨煉學(xué)生勤奮刻苦、艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)基層就業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，從而充分彰顯西遷精神的優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)西遷精神從而促進(jìn)畢業(yè)生基層就業(yè)的弘大目標(biāo)。

第三，建立綜合評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以評(píng)價(jià)反饋完善大學(xué)生精神實(shí)踐的實(shí)效性。加強(qiáng)高校與實(shí)習(xí)就業(yè)基地的聯(lián)系，多渠道整合社會(huì)的就業(yè)資源，積極開(kāi)展高校與基層部隊(duì)、企業(yè)、政府、學(xué)校等相關(guān)實(shí)習(xí)單位的合作，形成具有校社互聯(lián)、合作共享的實(shí)踐育人平臺(tái)，建立“精神引領(lǐng)促進(jìn)實(shí)踐”的綜合評(píng)價(jià)體系。以學(xué)校、實(shí)習(xí)單位為評(píng)價(jià)主體；以實(shí)習(xí)課程成績(jī)、實(shí)習(xí)基地反饋、學(xué)生的實(shí)踐心得為評(píng)價(jià)內(nèi)容；以實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐內(nèi)容完成情況、技術(shù)與能力培養(yǎng)情況為評(píng)價(jià)指標(biāo)。將過(guò)程、結(jié)果、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，并以評(píng)價(jià)結(jié)果為參考，評(píng)選出在支教、支醫(yī)、農(nóng)村建設(shè)等實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生代表。積極開(kāi)展先進(jìn)集體和個(gè)人表彰活動(dòng)，并且積極宣傳榜樣事跡，充分發(fā)揮精神引領(lǐng)和實(shí)踐反饋的功能，從而起到西遷精神內(nèi)化于心、就業(yè)能力外化于形的育人實(shí)效。

（三）堅(jiān)持文化融入，弘揚(yáng)西遷文化，聚焦就業(yè)氛圍營(yíng)造

第一，開(kāi)展西遷精神學(xué)習(xí)，以生活化的教育轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)理念。結(jié)合西遷精神的時(shí)代內(nèi)涵和先進(jìn)就業(yè)案例全方位、多維度的提升育人效果，不斷創(chuàng)新西遷精神融入高校思政育人的途徑和方式。一方面通過(guò)黨員活動(dòng)日、主題班會(huì)、讀書研討會(huì)、文藝匯演、主題團(tuán)日活動(dòng)等形式，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展西遷精神的形成和傳承過(guò)程中感人事跡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟西遷精神的歷史淵源，產(chǎn)生崇敬之情；另一方面，開(kāi)展西遷教授、基層就業(yè)模范進(jìn)校園的專題講座和優(yōu)秀事跡紀(jì)念展覽活動(dòng)，使學(xué)生與前輩、與歷史近距離接觸，把握西遷精神的內(nèi)涵和基本特征，并在此基礎(chǔ)上宣傳、弘揚(yáng)、踐行西遷精神的先進(jìn)事跡、卓越貢獻(xiàn)以及高尚情操。

第二，加強(qiáng)校園新媒體宣傳，以平臺(tái)文化助力基層就業(yè)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為高校的思政教育和就業(yè)服務(wù)開(kāi)辟了新的陣地。通過(guò)不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間的價(jià)值引導(dǎo)，充分運(yùn)用新媒體平臺(tái)并持續(xù)完善對(duì)高校就業(yè)工作的信息化建設(shè)，深度挖掘西遷精神和基層就業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源素材，對(duì)碎片化的信息資源進(jìn)行有機(jī)融合，從而開(kāi)展廣泛、深入、持久的西遷精神教育宣傳活動(dòng)。既可以通過(guò)今日校園、易班等平臺(tái)在共享式的信息傳播途徑中進(jìn)行信息宣傳，又可以通過(guò)學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)公社等平臺(tái)，以微課、線上互動(dòng)、專家講座等新型授課方式，將西遷精神通過(guò)視頻、語(yǔ)音、海報(bào)、標(biāo)題等立體化的形式進(jìn)行弘揚(yáng)，多措并舉，從而達(dá)到就業(yè)效果。

第三，傳播基層就業(yè)新內(nèi)容，以政策實(shí)效性打消學(xué)生的發(fā)展顧慮。培育勇?lián)l(xiāng)村振興歷史重任的時(shí)代新人，不僅需要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐和轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，創(chuàng)新構(gòu)建文化、能力、人格三位一體的西遷精神培育體系，并針對(duì)學(xué)生基層就業(yè)的顧慮，積極宣傳有關(guān)應(yīng)征入伍、西部計(jì)劃、大學(xué)生村官等基層就業(yè)項(xiàng)目的各級(jí)行政部門的優(yōu)待政策、生活保障、發(fā)展路徑等相關(guān)政策。以政策的落實(shí)效果案例打消學(xué)生的顧慮，建立學(xué)生基層就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)跟蹤、提醒，從而保障政策的內(nèi)容落實(shí)到位，并為學(xué)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題提供解決途徑。

（四）堅(jiān)持多措并舉，完善保障機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)精神融入

第一，在課堂思政方面，需要不斷加強(qiáng)和完善參與高校思想政治教育工作和就業(yè)指導(dǎo)工作的師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)對(duì)師資隊(duì)伍的強(qiáng)化培訓(xùn)和集中研討，方可將思政、就業(yè)以及相關(guān)培訓(xùn)課程中的資源成果進(jìn)行深度的挖掘和充分的整合，學(xué)思結(jié)合、研教并用，形成行之有效的教案、教法，從而實(shí)現(xiàn)西遷精神元素在大學(xué)生基層就業(yè)工作中的高效融入，保障并提高西遷精神的思政育人成效。

第二，在就業(yè)實(shí)踐方面，需要為就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障，無(wú)論是依托校方的實(shí)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，還是依托基層單位開(kāi)展的就業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，都需要強(qiáng)化活動(dòng)的資金保障，確保經(jīng)費(fèi)政策落在實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)將高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。同時(shí)需要完善實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的制度化建設(shè)，形成一以貫之的實(shí)踐工作長(zhǎng)效機(jī)制，并充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的指導(dǎo)作用，才能助力大學(xué)生的成熟與成長(zhǎng)，攜手共進(jìn)，擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，為后續(xù)實(shí)踐工作的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的制度保障。

第三，在文化引領(lǐng)方面，一方面需要為西遷精神大學(xué)習(xí)的活動(dòng)開(kāi)展提供必要的政策保障，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與校園活動(dòng)，確?；顒?dòng)圓滿地完成，使得校園文化活動(dòng)的開(kāi)展能夠深入高校學(xué)子的學(xué)習(xí)生活中，從而實(shí)現(xiàn)生活化教育轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)理念；另一方面需要加強(qiáng)高校的信息化建設(shè)，充分利用新媒體平臺(tái)信息傳播速度快和宣傳覆蓋面廣的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使得大學(xué)生能夠高效方便地獲取基層就業(yè)信息，從而保障就業(yè)政策內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)地宣傳，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生基層就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的完善建立和跟蹤反饋。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代社會(huì)背景下，以西遷精神涵養(yǎng)勇挑重?fù)?dān)的新時(shí)代高校大學(xué)生，對(duì)于弘揚(yáng)西遷精神、促進(jìn)基層發(fā)展、緩解社會(huì)就業(yè)壓力以及實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人理想追求等多方面都有著積極的意義。通過(guò)課程、實(shí)踐、文化等全方位、多角度地開(kāi)展將西遷精神融入大學(xué)生基層就業(yè)工作路徑機(jī)制的探究，同時(shí)多措并舉完善融入路徑的保障機(jī)制，從而引導(dǎo)青年大學(xué)生把握歷史機(jī)遇，激勵(lì)愛(ài)國(guó)奮斗精神，積極投身基層事業(yè)的發(fā)展，再創(chuàng)卓越功績(jī)，為新時(shí)代社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)。