高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境及其優(yōu)化路徑探索

吳 昊

（成都信息工程大學(xué)電子工程學(xué)院）

創(chuàng)業(yè)是拓寬學(xué)生就業(yè)渠道、緩解社會就業(yè)壓力的重要途徑，高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們順利就業(yè)，從而提升高校就業(yè)率，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中還面臨著很多困境，需要通過采取一系列的措施，來解決當(dāng)前的問題，從而培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，以便滿足社會發(fā)展所需。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

(一)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。一是，高校部分教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，并沒有與學(xué)生的實際需求相結(jié)合，導(dǎo)致所設(shè)計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在誤差。在這種形勢下，高校實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在形式層面，根本沒有實質(zhì)性的效果可言。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，目的是從學(xué)生實際需求出發(fā)，讓學(xué)生能夠通過這種教育方式獲得真正的成長和進(jìn)步；二是，部分教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，總是將重心放在理論知識傳授方面，并沒有重視能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的實踐意識，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，可以取得優(yōu)異的成績，但是在實際的求職過程中卻沒有能力獲得想要的結(jié)果。而通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，可以實現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)統(tǒng)一，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與到實踐活動中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力提升。

（二）有助于大學(xué)生順利就業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有的重要意義可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中得以實現(xiàn)，從而幫助大學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)。一是，部分教師總是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是單純的一門課程，沒有與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系到一起，因此也沒有對課程內(nèi)容進(jìn)行延伸。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不僅可以對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和拓展，也可以為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的求職能力；二是部分教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，過分限制學(xué)生，沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會和足夠的空間去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力難以得到提升[1]。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，一定要重視學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生提供較多的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，并在不斷探索過程中提升自身的各項能力。此外，通過競賽制可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，并在競賽中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，有助于學(xué)生全面發(fā)展。通過這種改革方式，不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還有助于學(xué)生在激烈的市場競爭中脫穎而出，從而實現(xiàn)順利就業(yè)。

（三）有助于高校健康發(fā)展

高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，可以促進(jìn)自身的健康發(fā)展。一是通過改革，可以不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，從而起到良好的教學(xué)效果。比較顯著的效果，就是學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，就業(yè)質(zhì)量明顯得到提升。通過學(xué)生就業(yè)率可以反映出高校的教學(xué)質(zhì)量，也可以反映出高校的發(fā)展?fàn)顩r；二是教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，也會不斷提升自身的要求。教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)，必須要不斷豐富知識儲備。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有助于提升教師教學(xué)能力，形成積極的影響力，促進(jìn)高校持續(xù)健康發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境

（一）基礎(chǔ)教育不重視創(chuàng)新

目前社會普遍認(rèn)為高校應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要任務(wù)，而基礎(chǔ)教育與之關(guān)聯(lián)性不大，不必樹立創(chuàng)新教育意識，正是由于這種錯誤的理念導(dǎo)致處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生基本上很少具備創(chuàng)新意識，而且也沒有養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，致使大批量優(yōu)秀學(xué)生錯過了最好的發(fā)展時機(jī)。從當(dāng)前的基礎(chǔ)教育層面來看，教師和家長都在應(yīng)試教育理念之下將分?jǐn)?shù)看的很重要，而且學(xué)生也在忙于提升自身的考試成績，從而使得內(nèi)心的好奇心和創(chuàng)新潛能難以得到發(fā)揮，由于長期壓制學(xué)生的創(chuàng)造力，使得他們已經(jīng)不知道如何創(chuàng)新，而且也不想去創(chuàng)新[2]。而且基礎(chǔ)教育也沒有重視學(xué)生的主體作用，依然以教師為主，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，迫使學(xué)生遵照教師的要求和原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則就會受到批評，被定義為壞學(xué)生，長期處于這種狀態(tài)下，學(xué)生逐漸失去了創(chuàng)新的激情，也失去了自我。

（二）高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想具有滯后性

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想具有滯后性，主要體現(xiàn)在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，具體來說，一是，部分高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革時，并沒有掌握學(xué)生的實際情況，無法根據(jù)學(xué)生的實際需求設(shè)計科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。一些高校只是重視提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能性，并將其作為提升學(xué)生就業(yè)率的培訓(xùn)工作，卻不重視內(nèi)容中應(yīng)該具有的可行性和人文性。二是，還有一些高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，沒有針對不同年齡段的學(xué)生制定針對性的教學(xué)計劃，導(dǎo)致開展的課程內(nèi)容沒有層次性，不符合學(xué)生實際需求，從教學(xué)規(guī)律來看，當(dāng)前的創(chuàng)新教育工作并未遵從教學(xué)規(guī)律進(jìn)行實施，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法滿足學(xué)生需求，存在教育目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)任務(wù)不明確等問題。

（三）教育內(nèi)容錯位

高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，普遍存在的問題就是教學(xué)內(nèi)容方面的問題。一是，一些教師并沒有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)，因此在教育內(nèi)容上偏離了社會實際狀況，這種偏差導(dǎo)致學(xué)生即便認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育內(nèi)容，也無法真正了解市場環(huán)境，更不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。由于學(xué)生掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識存在偏差，也無法為其進(jìn)行求職就業(yè)提供幫助；二是一些教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，只重視理論知識的傳授，并不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)[3]。在完整的教育體系中，教師不能只重視理論知識，而忽略其他方面的傳授，例如實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，這樣會造成教育內(nèi)容與社會實際需求相脫節(jié)。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足

第一，高校對于創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)知，單純的認(rèn)為它只是教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，而且認(rèn)為只有少數(shù)具有資本能力的人才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，而沒有資本和經(jīng)驗的學(xué)生是根本無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的。第二，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式?jīng)]有建立緊密的銜接，而且也未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標(biāo)作為考核高校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)高校在看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題時，總是口頭上認(rèn)為很重要，但是付出的實際行動卻很少。第三，當(dāng)前大部分的高校普遍存在重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生具備強(qiáng)大的實踐能力和創(chuàng)新能力，由此可見，二者嚴(yán)重脫節(jié)，這無形中扼殺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化基因在高校中的延續(xù)。

（五）缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

當(dāng)前高校還未建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，現(xiàn)有的實踐平臺無法滿足教學(xué)需求，而且學(xué)生也沒有充足的時間和機(jī)會去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，這主要是因為校內(nèi)實踐資源未得到合理利用，同時校外實踐平臺又補(bǔ)充充足。第一，高校錯誤的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育只有在公司和企業(yè)才能實現(xiàn)實踐教學(xué)目的，所以，高校內(nèi)部的教學(xué)資料，例如技能中心、示范中心、實驗室等都未被開發(fā)利用，沒有樹立正確的創(chuàng)新理念。第二，高校與企業(yè)和政府部門還未建立高質(zhì)量的合作關(guān)系，校企合作過程中構(gòu)建的實踐基地較低，無法滿足學(xué)生的實際需求。雖然有的高校在校企合作中也共同創(chuàng)建了實踐基地，但是卻未能將實踐基地的作用充分發(fā)揮出來，學(xué)生只是單純地成為了企業(yè)的廉價勞動力，卻沒有受到專業(yè)人員的指導(dǎo)，開展的實踐活動與高校預(yù)期的效果相差甚遠(yuǎn)。第三，高校缺乏強(qiáng)有力的師資隊伍為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障，具備創(chuàng)新實踐教學(xué)能力和經(jīng)驗的教師數(shù)量有限，難以推動實踐教學(xué)發(fā)展。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的優(yōu)化路徑

（一）在基礎(chǔ)教育中滲透創(chuàng)新理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效實施應(yīng)該從中小學(xué)階段開始，而不是將大學(xué)作為起點來開展教育工作。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于潛能開發(fā)的重要時期，具有很強(qiáng)的知識接受能力，如果能夠突破傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育體制的限制，樹立創(chuàng)新理念，通過教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們敢于表達(dá)自己的思想和觀點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，必定能取得更好的教育成效。為此，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，回歸教育本質(zhì)，同時還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生對周邊的事物要細(xì)心觀察，善于思維，從而使學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新潛能可以得到充分釋放。教師對于學(xué)生提出的觀點和問題，應(yīng)該給予鼓勵和肯定，并指出不足之處，而不是一味的批評和否定[4]。此外，處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，應(yīng)該通過開展實踐競賽、科技活動周等方式營造創(chuàng)新文化教育氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在創(chuàng)新文化的渲染之下，樹立正確的創(chuàng)新意識。

（二）在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時要突出學(xué)生的主體性

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中突出學(xué)生的主體性，其實質(zhì)就是要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的同時，以學(xué)生為主體構(gòu)建具有“市場化”的創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好對“市場化”創(chuàng)新活動的內(nèi)容進(jìn)行自由調(diào)節(jié)，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動內(nèi)容可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而教育活動形式可以符合學(xué)生的興趣愛好。值得注意的是，高校在開展此類活動的時候，教師必須要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的思維模式的實際情況，為學(xué)生設(shè)計不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并為他們講解相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，使開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具有很強(qiáng)的針對性，可以與不同教育階段的工作實現(xiàn)有效銜接。同時，高校可以通過校企合作的方式，聘請企業(yè)專業(yè)人員到校為學(xué)生講解國內(nèi)外比較典型的創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生了解一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以和社會實踐活動結(jié)合起來，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性。除此之外，高校還可以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺，此平臺的建設(shè)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)成果在平臺上進(jìn)行展示，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，從而給出具有針對性的建議；另一方面，高校可以與企業(yè)協(xié)商，讓他們將企業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果在平臺上進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以從中獲取靈感，掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，這樣可以幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）對教育內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整

高校要想實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要對當(dāng)前的教育內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。具體而言，一是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革過程中，教師應(yīng)該先對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解和認(rèn)知，例如，高?？梢酝ㄟ^市場調(diào)研的方式，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查或者是走訪企業(yè)的形式，來了解當(dāng)前的市場環(huán)境，從而制定出具有教育意義的教學(xué)內(nèi)容[5]。這樣不僅可以讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中與社會進(jìn)行真正的接觸，還能為今后進(jìn)行求職就業(yè)積累豐富的經(jīng)驗；二是，教師應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，構(gòu)建完整的教育體系，將零散的知識集合到一起，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力、精神等不同層面來優(yōu)化教育內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，不斷提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

高校要想從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)匱乏的困境中走出來，就要理清思路，明確教育目標(biāo)，采取有效措施積極應(yīng)對。第一，高校應(yīng)該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想和觀念上加強(qiáng)重視，并將其納入到人才培養(yǎng)體系中，在教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，使其從“校園創(chuàng)業(yè)”過渡到“創(chuàng)業(yè)校園”。第二，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的最大化引領(lǐng)作用，幫助大學(xué)生樹立起堅定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第三，高校要成為重視知識教育、強(qiáng)化創(chuàng)造培養(yǎng)，追求創(chuàng)新文化的主要培育基地，構(gòu)建完善的管理制度和創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)，并立足于專業(yè)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)前的校情和學(xué)情構(gòu)建符合本校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，實現(xiàn)文化育人的最大化效果。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項需要在政策、市場、技術(shù)等方面的支持之下才能實現(xiàn)的系統(tǒng)性工程，并非一蹴而就的項目，所以，高校需要為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，并引導(dǎo)和鼓勵他們勇敢去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，無論學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)成功都應(yīng)該給予支持和鼓勵。

（五）構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是任何教育教學(xué)工作中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，高校應(yīng)該構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，這樣才能幫助學(xué)生真正進(jìn)步和發(fā)展。第一，高校應(yīng)該對現(xiàn)有的實踐教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合和利用。高校的技能中心、示范中心、實驗室等都屬于實踐教學(xué)資源，這些資源應(yīng)該得到合理的利用，使其發(fā)揮最大化的作用，同時在設(shè)計課程內(nèi)容時應(yīng)該融入創(chuàng)新理念，并形成具有特色的創(chuàng)新實訓(xùn)中心和實驗室，利用這些實踐資源為大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、實驗設(shè)計、科研課題等創(chuàng)新活動提供支持和保障，使大學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動。第二，構(gòu)建實踐平臺。高校要加強(qiáng)與企業(yè)和政府等部門的合作，借助各方面的資源來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、社團(tuán)和產(chǎn)業(yè)園等，并在校企合作模式下，為學(xué)生提供更多到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)到更多實用性知識，并借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的優(yōu)勢，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供有效的指導(dǎo)，從而提升創(chuàng)業(yè)項目的成功率[6]。第三，高校應(yīng)該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目。雖然每年可以參加國家或省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生很少，但是這種大賽能夠為學(xué)生提供很好的實踐體驗感，而且具有很大的影響力和價值。高?？梢越柚筚惖挠绊懥砑罱虒W(xué)，并讓更多的學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中。

四、結(jié)束語

綜上所述，社會在發(fā)展過程中急需大量的創(chuàng)新型人才，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正好可以培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才，滿足社會發(fā)展需求。但是從目前的教育現(xiàn)狀來看，高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中還存在一系列問題，影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為此，高校應(yīng)該積極采取有效措施，在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為他們營造良好的培育環(huán)境，促使高校大學(xué)生能夠真正成為推動社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要力量。