“五大行動(dòng)”背景下藝術(shù)類(lèi)高校推進(jìn)勞動(dòng)促進(jìn)行動(dòng)
——以安徽藝術(shù)學(xué)院為例

李麗 束舒婭

（安徽藝術(shù)學(xué)院）

一、引言

當(dāng)前高校教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，高校要站在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的高度，持續(xù)推動(dòng)十大育人體系，以實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。勞動(dòng)是人類(lèi)特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人之所以能夠成為人的唯一途徑和手段，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)社會(huì)，創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，創(chuàng)造了歷史和未來(lái)。從當(dāng)前教育視域來(lái)看，勞動(dòng)教育的育人功能更加凸顯。開(kāi)展勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑和方式。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神和《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《中共安徽省委安徽省人民政府關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》等文件要求，學(xué)校教育引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，力求全面提升學(xué)生勞動(dòng)能力與勞動(dòng)素養(yǎng)，形成體現(xiàn)時(shí)代要求、符合育人規(guī)律、彰顯學(xué)校特色的勞動(dòng)教育體系。

二、高校勞動(dòng)教育發(fā)展現(xiàn)狀

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。但是，當(dāng)前很多高校未能建立系統(tǒng)的勞動(dòng)教育體系，很多學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不清。在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，在家庭、學(xué)校和社會(huì)層面對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度都不夠，勞動(dòng)教育在各個(gè)教育環(huán)節(jié)被弱化、忽視，直接導(dǎo)致我們很多時(shí)候做不到尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者。但是在物質(zhì)和精神財(cái)富都極大豐富的今天，這種輕視勞動(dòng)的錯(cuò)誤傾向是非常不可取的。同時(shí)，當(dāng)前勞動(dòng)對(duì)于人的意義也發(fā)生了改變，從之前的為了生存和發(fā)展到如今的為了讓人生更有價(jià)值，更有意義，更加精彩。因此，勞動(dòng)教育對(duì)于正確價(jià)值觀的形成，意義更加凸顯。

高校肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代新人的重任，是當(dāng)代大學(xué)生接受勞動(dòng)教育的重要陣地，是培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)生力軍的主陣營(yíng)。但是從當(dāng)前高校來(lái)看，勞動(dòng)教育發(fā)展還是存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的。例如，勞動(dòng)教育未形成具有系統(tǒng)、科學(xué)的課程體系，甚至很多學(xué)校至今沒(méi)有開(kāi)設(shè)與勞動(dòng)教育相關(guān)的課程，沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育教師；勞動(dòng)教育的開(kāi)展形式不清，主題不夠鮮明，教育意義無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、義務(wù)勞動(dòng)、校園服務(wù)等活動(dòng)，被冠以勞動(dòng)教育的標(biāo)題，但是對(duì)于樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)等目標(biāo)而言，收效甚微；勞動(dòng)教育的形式過(guò)于片面，有的學(xué)校過(guò)于重視腦力勞動(dòng)，認(rèn)為腦力勞動(dòng)意義勝于體力勞動(dòng)，可以用腦力勞動(dòng)替代體力勞動(dòng)，弱化體力勞動(dòng)；有的學(xué)校片面地將勞動(dòng)教育理解為體力勞動(dòng)，認(rèn)為體力勞動(dòng)完全等同于勞動(dòng)教育，割裂勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生身心全面發(fā)展的意義，造成學(xué)生不愿意勞動(dòng)等。

同時(shí)，很多大學(xué)生沒(méi)有形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀?！?0后”的大學(xué)生，基本都是獨(dú)生子女，生長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，物質(zhì)比較豐富，興趣愛(ài)好廣泛，多才多藝，但是缺乏基本的生活技能，沒(méi)有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。富足的物質(zhì)生活，家庭勞動(dòng)教育匱乏，導(dǎo)致他們勞動(dòng)觀念淡薄，不重視體力勞動(dòng)，甚至輕視體力勞動(dòng)者；不尊重勞動(dòng)者，踐踏他人的勞動(dòng)成果，浪費(fèi)資源的不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。藝術(shù)類(lèi)高校的學(xué)生，更為迫切地需要樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。他們中的大部分同學(xué)，把絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間花在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課上，對(duì)于綜合文化課學(xué)習(xí)投入都比較少，更何況是接受勞動(dòng)教育了。作為當(dāng)代大學(xué)生，肩負(fù)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，社會(huì)的發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人才，僅僅專(zhuān)注自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)是不夠的，還要合理利用時(shí)間，全方位的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，藝術(shù)類(lèi)本科生開(kāi)展勞動(dòng)教育，對(duì)于促進(jìn)他們的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

三、安徽藝術(shù)學(xué)院勞動(dòng)促進(jìn)行動(dòng)及成效

安徽藝術(shù)學(xué)院落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，啟動(dòng)“五大行動(dòng)”，以勞動(dòng)教育體系設(shè)置及評(píng)價(jià)體系建構(gòu)為抓手推進(jìn)勞動(dòng)促進(jìn)行動(dòng)。

（一）多措并舉推進(jìn)具有安藝特色的勞動(dòng)促進(jìn)行動(dòng)

勞動(dòng)教育體系設(shè)置，在勞動(dòng)教育體系設(shè)置中，安徽藝術(shù)學(xué)院對(duì)標(biāo)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向、有機(jī)融入和部門(mén)協(xié)作，著力破解勞動(dòng)教育非教育化、勞動(dòng)課程非課程化、勞動(dòng)實(shí)踐非融合化的“三非”傾向，把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向，搭建起具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和針對(duì)性的勞育課程體系。

1.將《勞動(dòng)教育》課程納入人才培養(yǎng)方案：知行合一，綜合理論與實(shí)踐

將勞動(dòng)教育課程納入人才培養(yǎng)方案“通識(shí)教育課程”，在大一第二學(xué)期面向所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，自2021級(jí)本科生起已全面實(shí)施，共計(jì)794位本科生參與學(xué)習(xí)。

《勞動(dòng)教育》課程共2學(xué)分、32學(xué)時(shí)，理論教學(xué)與課程實(shí)踐各占一半?！秳趧?dòng)教育》課程對(duì)理論與實(shí)踐的綜合，既貫徹了改革學(xué)生評(píng)價(jià)中的“樹(shù)立科學(xué)成才觀念”，面向人人、因材施教、知行合一；也有效糾正了勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中存在的以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)代替勞動(dòng)教育課程、以勞動(dòng)成果代替勞動(dòng)教育成果、以勞動(dòng)技能評(píng)價(jià)代替勞動(dòng)觀念及勞動(dòng)習(xí)慣評(píng)價(jià)等現(xiàn)象。

《勞動(dòng)教育》理論學(xué)時(shí)，系統(tǒng)向?qū)W生普及勞動(dòng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造本質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，將過(guò)往的勞動(dòng)技能評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣評(píng)價(jià)。課程實(shí)踐貫徹集體教育理論，各班按6—8人一組開(kāi)展實(shí)踐，突出動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志。2021—2022年度《勞動(dòng)教育》課程實(shí)踐，共設(shè)“學(xué)模范傳精神”、勞動(dòng)主題辯論賽、勞動(dòng)最美麗社會(huì)調(diào)查3個(gè)主題，并配有《〈勞動(dòng)教育〉課程實(shí)踐手冊(cè)》，同時(shí)要求學(xué)生暑假在家自主參與勞動(dòng)，完成親情勞動(dòng)體驗(yàn)手冊(cè)，提供各組圖文并茂記錄實(shí)踐過(guò)程、勞動(dòng)感悟和勞動(dòng)反思等。

具體授課中，老師結(jié)合各專(zhuān)業(yè)學(xué)情，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的案例、設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐。如“學(xué)模范 傳精神”課程實(shí)踐中，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)介紹上海市勞模、男中音歌手廖昌永；新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹全國(guó)勞模、媒體人齊競(jìng)竹。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生也充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，情景劇、海報(bào)、剪紙、微視頻等多種藝術(shù)形式，聚焦勞動(dòng)、異彩紛呈。

2.將勞動(dòng)教育融入各類(lèi)課程與實(shí)踐：突出“全過(guò)程”“各方面”

安徽藝術(shù)學(xué)院把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，打造勞育課程與課程勞育相結(jié)合的勞動(dòng)教育體系。在思政類(lèi)課程中融入馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)安全和勞動(dòng)法規(guī)等內(nèi)容；在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)各專(zhuān)業(yè)課程具有的勞動(dòng)屬性和勞動(dòng)指向，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)倫理教育和專(zhuān)業(yè)未來(lái)勞動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)教育。

學(xué)校還非常注重將勞育與德育、智育、體育、美育相融合，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求和特色勞動(dòng)教育資源，依托校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐周、第二課堂、公益服務(wù)、宿舍革命等，拓展專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐教育、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐教育、生活勞動(dòng)實(shí)踐教育，探索構(gòu)建通識(shí)性與特色性相結(jié)合的勞動(dòng)教育模式，全過(guò)程、各方面推動(dòng)五育并舉。學(xué)校一方面充分發(fā)揮各級(jí)各類(lèi)實(shí)踐教育基地的勞動(dòng)育人功能，系統(tǒng)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的勞動(dòng)實(shí)踐教育；一方面通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、藝術(shù)展演等勞動(dòng)過(guò)程，滿足學(xué)生多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神的體驗(yàn)感受和認(rèn)知理解，鍛煉學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在全省統(tǒng)一開(kāi)展的“學(xué)生勞動(dòng)教育宣傳周”中，學(xué)校主推勞動(dòng)教育成果展示、勞動(dòng)教育感悟宣講、勞動(dòng)主題辯論賽等活動(dòng)，線上線下同步展開(kāi)，配合校內(nèi)新媒體平臺(tái)、電子大屏等多種渠道營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍。

（二）建構(gòu)勞育評(píng)價(jià)體系促進(jìn)高校勞動(dòng)教育科學(xué)化、系統(tǒng)化

學(xué)生在校期間勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系由兩個(gè)部分組成：通識(shí)教育《勞動(dòng)教育》課程和勞動(dòng)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生需獲得通識(shí)教育《勞動(dòng)教育》課程2個(gè)學(xué)分且勞動(dòng)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)為合格方可取得畢業(yè)資格。

1.《勞動(dòng)教育》課程評(píng)價(jià)：多元主體、著重過(guò)程

《勞動(dòng)教育》課程2個(gè)學(xué)分由10%課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)+60%課程實(shí)踐+30%課程期末考核構(gòu)成。其中，課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，在常規(guī)考勤、課堂紀(jì)律考查的基礎(chǔ)上加入課程筆記等體現(xiàn)課堂參與的考核，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)引入多元主體評(píng)價(jià)，綜合小組自評(píng)、組間打分、教師評(píng)價(jià)三方成績(jī)，同時(shí)三次課程實(shí)踐也著力突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在課程實(shí)踐過(guò)程中的勞動(dòng)體驗(yàn)投入、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成、勞動(dòng)意識(shí)內(nèi)化等。

2.勞動(dòng)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)：縱向比較、綜合評(píng)價(jià)

勞動(dòng)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)是基于親情勞動(dòng)體驗(yàn)及其他非課程性勞動(dòng)實(shí)踐的綜合性評(píng)價(jià)，也是學(xué)生四年中勞動(dòng)素養(yǎng)個(gè)體成長(zhǎng)的增值性評(píng)價(jià)。在第七學(xué)期考試周前，學(xué)生集中填寫(xiě)“勞動(dòng)綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)鑒定表”，對(duì)入學(xué)以來(lái)的勞動(dòng)實(shí)踐做一系統(tǒng)匯總和認(rèn)定。評(píng)定為不合格的學(xué)生，須在完成相應(yīng)勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容后下一學(xué)年再次申請(qǐng)?jiān)u定，仍不合格者當(dāng)年無(wú)法取得畢業(yè)資格。

學(xué)生利用寒暑假實(shí)施勞動(dòng)親情體驗(yàn)，陪家人勞動(dòng)體驗(yàn)一周，在親情勞動(dòng)體驗(yàn)簿上記錄每日勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)感悟，一周后形成勞動(dòng)反思，四年內(nèi)不少于2次。

其他勞動(dòng)實(shí)踐即社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐、生活勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)拓展、其它勞動(dòng)教育，每生每學(xué)年不少2次，通過(guò)“第二課堂”及時(shí)記錄項(xiàng)目、生成數(shù)據(jù)、分享感悟。學(xué)生所在教學(xué)單位按照存檔要求，對(duì)學(xué)生歷次勞動(dòng)綜合實(shí)踐支撐材料予以歸檔，納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，同時(shí)也是勞動(dòng)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

（三）學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)穩(wěn)步提升

1.尊重勞動(dòng)者，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的認(rèn)知產(chǎn)生了明顯的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為不再片面地重“腦力勞動(dòng)”輕“體力勞動(dòng)”，而是既學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在頭腦中建構(gòu)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育理論的框架，又積極投身實(shí)踐，在實(shí)際勞動(dòng)中轉(zhuǎn)變勞動(dòng)觀念，體味勞動(dòng)的偉大意義；不再形式化地重“勞動(dòng)形式”輕“教育意義”，在勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐中，同學(xué)們積極參與的同時(shí)，會(huì)把自己在實(shí)踐中的感想感受用語(yǔ)言或者文字分享給身邊的人，育人自育。這種轉(zhuǎn)變，更加體現(xiàn)在同學(xué)們的實(shí)際行動(dòng)上，同學(xué)們會(huì)自發(fā)買(mǎi)水去慰問(wèn)疫情期間辛苦職守的老師和門(mén)衛(wèi)師傅；同學(xué)們會(huì)通過(guò)更加文明的言行給身邊的勞動(dòng)者減負(fù)；同學(xué)們會(huì)心懷感恩，更加珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者。

2.關(guān)注勞動(dòng)者，提升勞動(dòng)能力，培育勞動(dòng)精神

通過(guò)勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們逐漸將藝術(shù)表現(xiàn)對(duì)象、審美對(duì)象聚焦到身邊的勞動(dòng)者。他們把勞動(dòng)課程的實(shí)踐要求和自己的本專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)作出了形式多樣豐富多彩的作品。例如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作的海報(bào)作品《向勞動(dòng)者們致敬》、視頻作品《以夢(mèng)為馬 以勞為韁》；中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作的篆刻作品《勞動(dòng)關(guān)榮》、版畫(huà)作品《安藝的建設(shè)者們》；新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作的視頻作品《圖書(shū)館勤工儉學(xué)的日常》、攝影作品《彎腰》；國(guó)標(biāo)舞專(zhuān)業(yè)同學(xué)的手工作品《勞動(dòng)珍惜糧食》等等。安藝學(xué)子將創(chuàng)作的目光聚焦到身邊人身邊事，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)，通過(guò)不同形式的作品向各行各業(yè)的勞動(dòng)者們致以最崇高的敬意，同時(shí)也培育了積極正向的勞動(dòng)精神。

3.成為勞動(dòng)者，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)

安徽藝術(shù)學(xué)院的勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心參與，注重手腦并用，以促進(jìn)學(xué)生培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，最終加入勞動(dòng)者大軍，成為積極的勞動(dòng)者。在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)勤工助學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)中，越來(lái)越多的同學(xué)踴躍參與其中。通過(guò)豐富多彩的主題教育實(shí)踐，使勞動(dòng)不斷成為安藝學(xué)子全面發(fā)展最鮮亮的底色。學(xué)校將勞動(dòng)教育作為“五育并舉”立體育人體系的重要組成部分，在校內(nèi)啟動(dòng)學(xué)生黨員開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作。各系聯(lián)合學(xué)生黨支部，開(kāi)展食堂幫廚、校園環(huán)境整治、圖書(shū)館圖書(shū)整理、校園巡邏和門(mén)衛(wèi)管控值班協(xié)助等意義深遠(yuǎn)的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诜?wù)過(guò)程中參與到校園建設(shè)中，共同打造一個(gè)充滿溫馨、和諧、趣味的校園環(huán)境。每年5月，各系紛紛通過(guò)“五一”勞動(dòng)節(jié)假期，開(kāi)展學(xué)生家庭勞動(dòng)教育，以做一次飯、洗一次碗、摘一次菜、幫助親人洗一次腳等家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展各種勞動(dòng)教育和感恩教育等，同時(shí)，通過(guò)勞動(dòng)教育主題布置、實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)總結(jié)交流等形式豐富勞動(dòng)教育宣傳，加深學(xué)生們對(duì)勞動(dòng)教育的理解與認(rèn)識(shí)。在校園疫情防控形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，我們各系部學(xué)生黨員主動(dòng)亮身份，擔(dān)責(zé)任，扛起校園疫情防控的大旗，積極投身到校園疫情防控的各項(xiàng)工作中去。同時(shí)，在假期也有很多同學(xué)展開(kāi)拓展實(shí)踐，有的深入工廠一線，有的參加文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，有的成為大學(xué)生志愿者代表，他們用腳步丈量青春，用勞動(dòng)托舉夢(mèng)想。安藝學(xué)子在繼承和弘揚(yáng)優(yōu)良勞動(dòng)傳統(tǒng)的同時(shí)，深入到勞動(dòng)一線，踐行誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞，逐漸成為新時(shí)代的勞動(dòng)生力軍。

安徽藝術(shù)學(xué)院高度重視勞動(dòng)促進(jìn)行動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，將“五大行動(dòng)”等納入年度重點(diǎn)工作予以推進(jìn)。學(xué)校建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門(mén)各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制，以“勞動(dòng)之星”“文明宿舍”“文明教室”“專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)”“社會(huì)服務(wù)”“社會(huì)實(shí)踐”“勞動(dòng)競(jìng)賽”等各種評(píng)選，把五育并舉貫穿于學(xué)校教育管理全過(guò)程。

在高等教育階段，勞動(dòng)教育的方法、途徑、效果、要求等與其他學(xué)段有很大的不同，不是淺層次地了解接觸勞動(dòng)，而是通過(guò)高校勞動(dòng)教育，真正的實(shí)現(xiàn)“學(xué)”“懂”“會(huì)”“愛(ài)”勞動(dòng)。各個(gè)教育階段對(duì)于勞動(dòng)教育日漸重視，各地紛紛出臺(tái)勞動(dòng)教育新規(guī)，高校勞動(dòng)教育的體系也逐漸完善，高校學(xué)生在養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)正確的勞動(dòng)方法，弘揚(yáng)積極的勞動(dòng)精神，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀方面成效顯著。