高職院校心理育人工作的探索與實踐

陳可人

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學院）

心理育人工作的進一步開展，全面地提高了高職院校教育教學水平。作為高職院校教師，要提高對于心理育人工作的認識，應全面地結(jié)合學生實際，構(gòu)建完善的心理育人工作體系，提高學生專業(yè)知識學習能力，構(gòu)建良好的心理育人機制，提高心理育人工作隊伍建設水平，為高職院校開展心理育人工作奠定良好基礎。

一、心理育人體系概述

（一）基本概念

從傳統(tǒng)的高職院校教育工作來看，所謂的心理健康教育內(nèi)容，指的是借助心理育人的方式實現(xiàn)立德樹人的目的。具體來看，在平日的學習、生活中，部分學生會出現(xiàn)一定的心理問題，而此時高職院校就需要積極主動地了解學生的心理，了解到學生的問題所在的前提下，幫助學生紓困自己心理上的問題以及困難，幫助學生建立主動、積極的心態(tài)，使得學生能夠成長成為德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?。在新時期的教學目標之下，高職院校以及教師應當重視心理育人的內(nèi)容，深入學生群體之中，了解到學生的所思所想的前提下，組織更有針對性且更為深入的心理輔導內(nèi)容，實現(xiàn)學生在學習知識的同時，實現(xiàn)真正意義上的學生“德、智、體、美、勞”的綜合全面共同發(fā)展。

（二）基本內(nèi)容

首先，要設計合理的課程內(nèi)容。在新時期下的高職院校教育工作中，應當強化心理健康教育必修課程內(nèi)容的輸出和落地，并且結(jié)合自己的實際情況建設專門的課程內(nèi)容，為后續(xù)的教學內(nèi)容指明教學方向，實現(xiàn)真正意義上的心理健康知識教育的普及與覆蓋。其次，在課程內(nèi)容上需要加強多元化媒體的宣傳。對高職學生來說，傳統(tǒng)的教學課堂下進行心理知識傳授往往接受程度相對較低，對此教師可以選擇微信、抖音等平臺，幫助學生從不同平臺了解到心理知識。再次，對于學校來說，需要對心理健康教育的內(nèi)容進行專門的標準建設。心理教育的內(nèi)容并非單打獨斗，而是要貫穿在高職教育過程中的每一個環(huán)節(jié)，因此學校應當加強對教師的引導，使其能夠具備一定的健康教育的目的。最后，學校方面要組織建設專門的危機干預機制。在過往的實際情況之中，由于學生的心理危機引發(fā)的問題甚至是悲劇屢見不鮮。因此，學校要結(jié)合自身學生的實際情況以及課程安排等，建設專門的心理危機干預機制，一旦學生出現(xiàn)心理問題的傾向或隱患，則需要經(jīng)由專職人員第一時間進行心理疏導，保證工作的前提性。此外，學校應當充分了解到實際情況的前提下，建設專門的心理教育的場所以及課程內(nèi)容，例如開放每周不少于30小時的心理咨詢服務，如果學生遇到問題或者心理障礙，可以前往咨詢室與教師進行溝通，實現(xiàn)早發(fā)現(xiàn)早干預。

二、心理育人的功能

（一）提升大學生的幸福感、獲得感

伴隨我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，盡管國家整體在進步，但也隨之帶來了一定的問題，這些問題在高職學生之中也有發(fā)現(xiàn)，目前青少年的心理問題已經(jīng)成為社會主流問題之一。傳統(tǒng)的心理健康教育方式方法已無法滿足學生的需要，高職院校心理育人應當適應當前社會的需求，將更加積極的心理健康要素滲透到學生成長成才的過程中，引導學生自我發(fā)現(xiàn)、自我成長，以更加積極健康的方式提升自我、面向社會。當學生遇到挫折以及心理上的問題時候，積極主動的教育內(nèi)容能夠更好激發(fā)學生的認同感，能夠引導學生應對各類事件，幫助學生從心底實現(xiàn)滿足感的提升。

（二）提升高職院校思想政治教育的實效性

對高職院校的教育目標來說，不僅是對學生在思想知識上的提升，更是對學生的思想、品格等提出了教育需求。傳統(tǒng)的教育內(nèi)容往往涉及面相對較窄，而加強心理教育的方式能夠聚焦在學生思想政治教育的內(nèi)容。對學生來說，品質(zhì)、素質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)容的發(fā)展不是一蹴而就的，只有通過學校長期的引導以及循循善誘式的教育，才能達到最佳的教學效果。

（三）服務國家、服務民族未來

在新時期的教育目標之下，學生的學習任務不僅承載于對個人體系的建設，更需要為國家崛起、奮斗而學習。因此，為了更好培育學生的愛國主義精神，實現(xiàn)對學生正確價值觀念的引導，高職學校就需要加強對心理健康教育內(nèi)容的完善，幫助學生通過學習的方式養(yǎng)成良好的品質(zhì)與正確的觀念，為其未來踏入社會崗位打下堅實的基礎。

三、高職院校心理育人工作的對策

（一）高職院校心理育人運行機制

1.建立高職院校心理育人工作的組織機構(gòu)

對高職學校來說，為了更好地組織對學生的心理健康教育內(nèi)容，就需要組織建設專門的心理健康教育隊伍。學校方面需要結(jié)合自己的實際情況以及學生的實際需求，甄選專門的心理健康教育的教師以及領導決策者，有效幫助建設一個系統(tǒng)性的組織機構(gòu)，為組織全校的心理健康教育的課程以及部門提供支持。為了更好推進心理健康教育內(nèi)容，還可以將機構(gòu)的內(nèi)容進行一定程度上的劃分，保證教育的質(zhì)量和效率。例如，設立專門的教研室，保證課程內(nèi)容更符合學生的實際需求，能夠達到良好的學習效果。又如，建設專門的咨詢部，以輪值值守的方式在心理咨詢室之中，每天守候在咨詢室內(nèi)，隨時等待學生的來訪并解決其問題。

2.高職院校心理育人工作隊伍建設

對于高職院校來說，在教育工作上應當組織專門的職能人員進行建設，保證學校內(nèi)部能夠建設一個良好、開放的心理健康教育的氛圍，形成良好的教育合力機制，為提升學生的品質(zhì)打下堅實的基礎。因此，高職院校心理育人工作隊伍既包括由德育、心理、醫(yī)務人員組成的專業(yè)隊伍，還包括高職院校全體教職工、學生以及學生家長。高職院校既應該保證具備足夠數(shù)量的專職心理育人教職工，并建立完善的人事制度，還應從心理育人的角度對學校其他崗位的教職工建立相應的激勵機制。

（二）構(gòu)建高職院校心理育人工作體系

1.構(gòu)建高職院校心理健康教育課程體系

高職學校應當結(jié)合自己的實際情況，除了建設心理健康教育的內(nèi)容以外，要積極主動地建設包括選修課、公開演講等不同的方式進行心理健康教育。教師要充分了解到學生的學習興趣與愛好，有效建設多元化的課程內(nèi)容，使得學生能夠在解決自身問題的同時，保持良好的興趣去接納心理健康教育。

2.完善高職院校心理育人咨詢服務體系

對學校來說，心理健康教育的內(nèi)容不僅圍繞學生，還需要關注到學生的家長以及每一位教職員工。近年來，伴隨國家的重視以及學校的引導，絕大多數(shù)的學生在出現(xiàn)心理問題的時候都能夠得到來自專業(yè)機構(gòu)的疏導。實際上，學生的家長以及教師和其他工作人員在平日也會迎來較大的壓力，也需要經(jīng)過一定的心理疏導。因此，高職學校必須要建設專門的育人服務體系，幫助每一位有需求的人員都能夠進行心理疏導。

3.開辟心理育人工作途徑

首先，心理健康教育的內(nèi)容應當循循善誘、長期進行，因此在教學的過程之中教師必須要將心理健康教育的內(nèi)容融入課程體系，提升教學的效果。所以，學校要保證每一位教師都具備一定的心理健康教育的能力以及知識，教師則需要在平日教學的過程中找到合適的機會加強教育的環(huán)節(jié)。對此，學校方面需要加強對教師的培訓工作，使其能夠在基礎學科的知識體系之外，具備一定的心理知識的教學能力。與此同時，高職院校在學院氛圍上必須要加強心理健康教育的內(nèi)容。對學生群體來說，很容易遭受外部環(huán)境的影響。尤其是對心理健康教育來說，其主要目的是預防學生出現(xiàn)心理問題，并且能夠養(yǎng)成理性平和、積極主動的性格品質(zhì)與健康觀念，因此在教學的過程之中學校應當建設良好的氛圍，如將健康標語、積極向上的品質(zhì)標語粘貼在學校教室、宿舍等地方，使得學生能夠達到耳濡目染的學習效果。

（三）高職院校心理育人保障機制

1.高職院校心理育人的物質(zhì)保障

對心理健康教育的實際情況來看，其本質(zhì)上是一類專業(yè)性要求很高內(nèi)容，對其順利展開在環(huán)境上客觀要求。一方面，心理教育的內(nèi)容需要一定的場地和教師的支持，用以完成對宣傳工作、咨詢工作的展開。另一方面，心理育人工作需要必要的經(jīng)費支持，來滿足組織活動、宣傳資料、人員培訓、資料購買、兼職人員勞務等各項開支，在此基礎上，才有可能充分地開展工作。

2.構(gòu)建高職院校心理育人的研究活動體系

在高職院校的心理育人工作之中，應當強化教學的研究體系，做到積極主動地改變以及創(chuàng)新。由于學生的心理問題會隨著時代的發(fā)展而改變，所以在教學過程之中應當進行實時更新和疏導，促使心理健康教育工作的開展能全面解決學生的心理問題，滿足學生心理成長上的多方面需求，達到最佳的心理健康教育的目的。

3.建立高職院校心理育人工作人員的培訓體系

良好的師資團隊以及人員力量，是保證高職院校在心理健康教育上的質(zhì)量優(yōu)質(zhì)前提。目前我國高職學校對心理健康教育的要求不斷提高，心理健康教育工作的難度也不斷加大，對此學校就需要加強對教師的培訓工作，使其能夠始終掌握前沿的心理健康教育的知識以及教學方法，幫助自身的能力與素質(zhì)水平提升，為學生帶來更多深度、有價值的教育。

（四）搭建平臺，全方位教育引導學生

通過有效地搭建平臺，不僅能全方位地開展教育引導，也有利于加強對于學生學習能力的管理，能全面提高高職院校心理育人教育水平，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。通過具體分析，結(jié)合全方位教育平臺的搭建，能不斷提高心理育人教育質(zhì)量。

1.課程平臺—讓特色化課堂教學深入學生心靈

高職可利用課堂來開展心理教育活動，面向全體學生設置心理健康相關的必修課程，結(jié)合具體的行業(yè)特征和崗位需求，以積極的教育思想作為指導，主動開展教學革新，形成同時具有知識性、體驗性和自主性等特征的心理教育課程，充分體現(xiàn)出課程的實用性價值。

教師可充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的應用價值，實施混合式和專題式的教學活動。結(jié)合陽光心理、職業(yè)心理等模塊來設計積極情緒管理、健全人格塑造、心理危機應對等專題教學內(nèi)容，以學生為核心，教師發(fā)揮主導作用為教育原則，通過開展任務驅(qū)動和體驗式的教學活動，為學生呈現(xiàn)具體的情境，帶領學生拓展訓練。也可通過拍攝微電影等方式完成教學內(nèi)容，順利實現(xiàn)教育目標。教師在課后也可帶領學生進行分組討論、社會調(diào)研等活動，讓學生積極參與到實踐訓練中，以此作為課堂教學的拓展。學生可在具體的實踐中繼續(xù)學習和深化思考，將課內(nèi)外教育和自主學習有機融合，從而形成集講、輔、行等特色于一體的心理健康教育活動。

2.活動平臺—讓品牌活動成為學生健康成長的沃土

針對大學生開展的心理健康教育活動可作為校園文化建設的重要內(nèi)容，也是心理教育功能的具體體現(xiàn)，在學生的成長過程中能夠發(fā)揮更為積極的輔助作用。心理健康活動的實施可促進學生形成更高的目標意識和創(chuàng)新精神，讓學生形成更為樂觀的心態(tài)，如開展525大學生心理健康教育月和10月10日世界衛(wèi)生日等活動，便可通過開展手語舞大賽、趣味運動會、主題辯論賽等活動來為學生營造更為健康的校園文化氛圍。這樣學生便可在積極的環(huán)境中受到思想和情感方面的熏陶，更為健康地成長，形成正確的價值觀念。

3.互助平臺—借助朋輩輔導促進學生成長成才

院?？芍攸c借助學生骨干力量來開展心理健康教育活動，并將該群體的學生作為心理工作團隊的重要組成部分。由于學生骨干與其他學生在年齡和閱歷等方面較為相似，所具有的價值觀念也大致相同，因此學生骨干便能夠在心理健康教育工作的推進方面具有更為明顯的優(yōu)勢。該群體可以班級、宿舍等為單位組織學生開展各類宣傳活動，直接了解學生的心理訴求，為同學排解心理壓力。但學生骨干所具有的專業(yè)心理知識不足，因此也可通過團體輔導、社會實踐等方式輔助學生骨干能夠進一步提高自身的知識與素養(yǎng)，掌握一定的專業(yè)知識和幫助他人的技巧，實現(xiàn)自助與助他，在學生群體當中充分發(fā)揮自身的影響能力。

4.信息平臺—依托網(wǎng)絡途徑實施心理健康教育

目前信息化技術(shù)發(fā)展速度較快，在教育行業(yè)當中也出現(xiàn)了各類新媒體和自媒體媒介。網(wǎng)絡所具有的開放性、互動性等特征也為高職院校開展心理教育活動帶來了機遇，同時也設置了一定的困難。當代大學生基本成長于網(wǎng)絡環(huán)境，因此網(wǎng)絡也成為其獲取各類信息的重要途徑，對其身心發(fā)展產(chǎn)生了不可替代的影響。因此，高職院校便須充分利用網(wǎng)絡平臺，將其作為開展心理育人活動的重要輔助工具。高職院校可通過校園網(wǎng)。微信公眾號、貼吧、微電影等渠道為學生提供多元化的答疑通道，主動宣傳各類心理健康知識，讓學生提高心理健康方面的意識，形成更為積極、正向的心態(tài)，促使其健康成長。

（五）打造全員參與的危機預警干預體系

積極心理學理論在開發(fā)個體的積極品質(zhì)的基礎上，同時也側(cè)重預防出現(xiàn)心理問題。高職院校的心理危機干預工作需重點集中在預防環(huán)節(jié)，也就是將可能發(fā)生的危機提前控制在萌芽狀態(tài)，以此來降低危機發(fā)生的幾率，保障學生實現(xiàn)健康的發(fā)展。在心理危機預警系統(tǒng)內(nèi)，需將高職院校的管理者作為全面的指揮者，咨詢師和督導擔任參謀工作，而輔導員和班主任則作為教育活動實施的主體，精神科醫(yī)生及醫(yī)院可重點輔助“攻堅”，學校保衛(wèi)部門發(fā)揮輔助功能。各部門和團隊隨時準備開展工作，充分發(fā)揮自身的職責和能力，為學生群體形成健康的心理提供保障。

為有效預防和處理學生形成的心理危機，提前將心理問題解決在萌芽階段，高職需形成從學校、院系到宿舍的防控環(huán)節(jié)。學校心理健康中心主要面向全校的學生提供心理健康輔導和具體工作的實施。各二級學院主要牽頭開展心理健康教育的具體工作，同時學院心理輔導員負責工作的落實。在每個班級和宿舍還需設置專門的宿舍信息員，定期反映學生的心理變化情況，及時向班主任、心理輔導員和學院領導匯報。這樣心理中心便可依據(jù)學生出現(xiàn)的具體問題作出應對策略，及時進行輔助引導，并針對存在潛在心理問題的學生采取必要的治療手段，形成信息搜集、分析和防治的系列鏈條，充分發(fā)揮心理預警系統(tǒng)的功能，及時輔助學生解決心理困惑。

四、結(jié)束語

總之，通過以上分析，結(jié)合高職院校心理育人工作開展實際，針對性地總結(jié)了幾點有效的心理育人方法。為了進一步加強高職院校人才培養(yǎng)水平，高職院校應全面的提高心理育人工作水平，優(yōu)化心理育人活動方案，加強對于學生心理素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。