微信公眾號在“無機化學”教學中的應(yīng)用初探

朱清，李艷麗，何城業(yè)，季夢瑤，劉相怡

（東南大學成賢學院化工與制藥工程學院，江蘇 南京 210088）

“無機化學”是制藥與化學工程學院新生入學后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為其專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學習奠定了基礎(chǔ)，同時對訓(xùn)練學生的基本實驗技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型優(yōu)秀化工人才起著關(guān)鍵性的作用?！盁o機化學”課程課時短，但是授課內(nèi)容多，且與中學化學知識銜接密切，一部分基礎(chǔ)薄弱的學生學習起來較為困難，學習積極性不高。因此迫切需要對傳統(tǒng)的教學模式和手段進行更新和調(diào)整。

微信以智能手機、平板電腦等移動設(shè)備為終端，支持視頻、語音短信、文字和圖片發(fā)送功能，可進行一對一、多人群組的交流，也可通過公眾號定向推送資訊，并具備兼容QQ消息與郵件提示的功能。微信公眾平臺具有推廣傳播活動成本低、即時推送信息、更新迅速、面對用戶廣、信息量大和內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，高校教師逐漸通過微信公眾號傳播知識、師生互動、服務(wù)學生[1-3]。如遼寧中醫(yī)藥大學吳品昌等[4]將微信應(yīng)用到教學中，建立了以移動學習平臺為手段的新型實驗教學模式；河南中醫(yī)藥大學李曉飛等[5]基于大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建了“物理化學網(wǎng)”微信公眾號；浙江中醫(yī)藥大學生命科學學院胡曉芬[6]通過微信輔助“化工原理”教學，鼓勵學生利用碎片時間學習，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。在教學方式日趨多樣化的形勢下，微信平臺作為一個輔助性的教學工具，將有力地促進課堂信息化，加強師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，達到提高教學質(zhì)量的目的。本文對教學改革中公眾號的建立和使用進行了探索，并對微信公眾號使用過程中出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)。

1 傳統(tǒng)“無機化學”教學模式的弊端

1.1 新生個體差異較大，教學內(nèi)容枯燥

我院化工與制藥工程專業(yè)為文理兼招，文、理科學生在中學階段知識結(jié)構(gòu)差別就很大，導(dǎo)致新生個體差異很大?！盁o機化學”課程很多內(nèi)容都與中學化學相銜接，這使得部分基礎(chǔ)薄弱的學生和大部分文科生學習的難度相應(yīng)增加，學習積極性不高，部分學生學習是應(yīng)付了事，甚至喪失學習興趣，嚴重者自暴自棄，荒廢學業(yè)。長此以往會使得學生的成績呈現(xiàn)兩極分化的趨勢，對“無機化學”教學非常不利。

1.2 教學模式單一，學生參與度低，教師難以獲得學生的課中反饋

目前，“無機化學”教學主要采用多媒體教學和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的手段，雖然能夠完整地展現(xiàn)知識點，但是課堂演示ppt或視頻課件時，無法對學生能力做出綜合性評價而達到期望的教學效果。為了完成教學進度，教師需要在有限的時間內(nèi)向?qū)W生灌輸足夠的知識點，導(dǎo)致講課速度過快，學生難以接受，類似于中學階段“填鴨式”的講課，學生對每節(jié)課的知識點只能靠課后刷題來進行消化和理解。

1.3 形成性評價缺乏充足依據(jù)，終結(jié)性評價模式單一

“無機化學”課程知識點繁多，概念抽象，需要學生通過課后習題的訓(xùn)練以加深知識點的理解和掌握。傳統(tǒng)的教學方式是教師課后布置作業(yè)，接著批閱作業(yè)，然后課上講解，但是因課堂時間有限，教師難以通過學生作業(yè)暴露的問題確保學生的學習效果。有的學生上課不認真聽講，知識點掌握不牢固，問題會越來越多。教師僅靠課后作業(yè)和最終的期末考試難以評價學生最終的真實能力水平；學生也認為課堂考試機會太少，缺乏過程性考核。

2 微信公眾號輔助“無機化學”教學模式的構(gòu)建

我們選取了大一四個班級共160名同學進行了初期問卷調(diào)查，調(diào)查研究表明，學生樂于借助移動終端設(shè)備，并且根據(jù)自己的學習需求和學習習慣進行自主學習。因此，建立了微信公眾號“成賢“無機化學””，公眾號主要分為三大模塊：課程學習、習題指導(dǎo)、教學互動。主要建設(shè)內(nèi)容和功能如圖1所示。

圖1 “成賢無機化學”微信公眾號界面截圖（左）和整體框架設(shè)計內(nèi)容（右）Fig.1 Screenshot of"Chengxian Inorganic Chemistry"wechat official account interface（left）and overall framework design content（right）

課程學習模塊：該模塊包含了課程簡介、課程教學大綱、授課課件和課程教材，這些內(nèi)容緊緊圍繞學校課堂教學要求，給學生提供了針對性和指導(dǎo)性的課程學習資料，學生可以根據(jù)自身的需求查看閱讀?！暗谖逭?原子結(jié)構(gòu)”和“第六章 分子結(jié)構(gòu)”中理論知識比較抽象、復(fù)雜、枯燥無味，因此上傳相應(yīng)的flash視頻和三維動畫等，通過形象生動的音像模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論知識，讓學生更好地了解物質(zhì)的本性。酸堿反應(yīng)和沉淀反應(yīng)部分公式較多，記憶知識點繁瑣，因此上傳了每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，把枯燥的文本內(nèi)容通過圖文并茂的方式展示給學生，充分調(diào)動學生的積極性，加深學生對理論內(nèi)容的理解。

習題指導(dǎo)模塊：該模塊包含了教材參考答案、自測習題、知識點總結(jié)、答疑和微課程。該模塊會對課程章節(jié)內(nèi)容進行概括、總結(jié)，重難點分析闡述，總結(jié)學生易錯的知識點，利于學生對所學知識的鞏固復(fù)習和自學。其中的微課程是教師根據(jù)學生的易錯點錄制的作業(yè)和習題講解視頻，學生可以觀看并且進行反饋和互動，對知識進行查缺補漏，同時也有利于教師了解學生的學習，實現(xiàn)因材施教?！按鹨煽偨Y(jié)”根據(jù)每一章節(jié)分類，上傳學生易錯知識點講解視頻，學生可以利用碎片化時間進行復(fù)習，大大提高了學習效率。

教學互動模塊：“考研輔導(dǎo)”收集了各個學校歷年來的考研試題，并且附有答案，方便考研學生查看。另外該模塊提供了一些熱門院校的招生考試信息等，給考研學生提供準確及時的考研信息。學生在學習過程中如果有建議和問題，可以通過“我要留言”版塊向老師留言，留言的內(nèi)容和形式不限，可以是圖片，也可以是文字，學生也可以對教學平臺提出意見，教師看到留言即在后臺進行回復(fù)。這種方式非常適合于“無機化學”公式多、打字難的情況。留言人人都可以看到，非常適合于師生間的討論教學?；幽K還有“化學視野”視頻版塊，教師通過網(wǎng)絡(luò)檢索收集了大量的視頻資源，并進行分類，可以分為“化學與防疫”“化學與衣食住行”“化學與新材料”及“化學與新能源”四個版塊。學生挑選自己感興趣的版塊觀看視頻，拓寬化學視野。

3 實施方法

3.1 素材積累，課前準備

整理有效的素材，設(shè)計相應(yīng)的文字內(nèi)容，并且美化相應(yīng)的界面以符合大學生的審美要求，編輯相應(yīng)的教學內(nèi)容，通過第三方軟件，例如“秀米”等來美化編輯的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)檢索、文獻查閱、素材購買等途徑，收集大量與教學相關(guān)的內(nèi)容發(fā)布在公眾號里。平臺上的資源是可以永久保存的，學生可以反復(fù)觀看。在平時的學習過程中如果遇到問題也可以根據(jù)版塊目錄快速找到對應(yīng)的講解視頻，大大節(jié)約了學生網(wǎng)絡(luò)搜索學習資料的時間，提高了學習效率。作業(yè)上的難題解答也可以在微信公眾號里通過回復(fù)關(guān)鍵詞快速查找到。由于普通大學生的注意力集中時間為5～20 mim，所以課程視頻的時間不宜太長，否則會適得其反。

3.2 公眾號推廣

將微信公眾號發(fā)布在班級QQ群，確保每一位化工與制藥工程學院學生訂閱課程公眾號。課前可以通過公眾號推送相應(yīng)的預(yù)習資料和自主學習材料，可以是老師自己錄制的課程相關(guān)教學視頻，也可以是通過網(wǎng)絡(luò)找到的視頻資源或者flash動畫，讓學生觀看相應(yīng)的視頻或者flash動畫，預(yù)留與知識點相關(guān)的問題讓學生課前自主學習并思考。學生利用碎片時間通過微信客戶端學習課程資料并做好筆記，記錄疑問的地方，課上可以和老師進行討論，加深知識點的理解和鞏固。同學們也可以在微信公眾平臺留言，和老師進行互動；教師通過學生的留言觀察學生的學習動態(tài)并進行總結(jié)記錄。

3.3 課堂教學

課上對微信公眾平臺提出的留言進行解答，也可分組討論課前布置的預(yù)留問題，抽查學生的預(yù)習效果作為形成性評價?！盁o機化學”理論性強，如果要準確地掌握一些概念，必須完成一定的習題，僅僅靠課后的作業(yè)習題遠遠達不到要求?？梢栽诔少t“無機化學”平臺上，用問卷星的形式，建立酸堿反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、原子結(jié)構(gòu)等共6章的習題資源。為了提高答題的效率，可采用選擇題形式，比如“第二章 化學反應(yīng)的原理”講完后，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)做完習題，以此作為一個過程性考核的標準，同時教師也可以快速地檢測出學生對知識掌握的情況，對多數(shù)人做錯的題目再次做出講解；學生通過講解再次加深對課本知識的理解，教師也掌握了學生的學習情況，可謂一舉多得。

3.4 課后復(fù)習

課后可以向微信公眾平臺推送作業(yè)或者學習拓展資料，傳統(tǒng)的課后復(fù)習一般是通過查看上課的筆記和老師講過的ppt進行復(fù)習。微信公眾號課程學習版塊上傳了課程大綱和教師上課所有的ppt，學生可以隨時進行復(fù)習。另外，“無機化學”知識點比較瑣碎，學生難以查找相應(yīng)的知識點，構(gòu)建自己的知識點系統(tǒng)進行復(fù)習。教師可以通過平臺把不同的知識點設(shè)計為關(guān)鍵詞（數(shù)字編號），學生通過微信平臺直接回復(fù)關(guān)鍵詞快速地找到相應(yīng)的知識點。比如講解完溶度積常數(shù)和溶解度的關(guān)系后，需要同學們掌握這個知識點，教師可以事先把這個知識點擬定好，并設(shè)定關(guān)鍵詞“溶度積常數(shù)和溶解度的關(guān)系”（或設(shè)置編號015），也可以配套相應(yīng)的習題。學生輸入關(guān)鍵詞015后可以迅速鏈接到知識點和習題鏈接?！盁o機化學”每一章節(jié)的知識點思維導(dǎo)圖也可以做成這樣類似的形式，以便學生快速查閱學習掌握“無機化學”課程的知識點。

3.5 實踐效果

后臺數(shù)據(jù)顯示微信公眾號用戶達420人甚至更多，用戶活躍度高。我們針對其中一部分用戶進行了問卷調(diào)查，95%以上學生每周都會不同程度地使用微信來學習，99.7%的用戶對微信公眾號使用非常滿意，且會推薦給身邊的朋友使用。對平臺的使用感受進行調(diào)查統(tǒng)計，83.58%的學生認為使用此平臺學習可以使學習時間更為靈活，在只有90 min的課堂上無法掌握所有的知識要領(lǐng)，而通過微信公眾平臺就可以在課后學習提升自己；82.09%的同學可以利用課后時間對自己的疑問查漏補缺；76.12%的學生認為，在平時學習過程中，通過“無機化學”平臺，可以更好地梳理自己的學習計劃，對學習計劃做到心中有數(shù)，合理地控制學習進程；46.27%的學生認為，“無機化學”公眾平臺上的錄播視頻、白板資料、教學筆記等教學形式能夠更好地激發(fā)學習興趣，使學習不僅僅局限于課堂之上；有26.87%的學生通過“無機化學”平臺構(gòu)架的橋梁，互相探討課后習題、課余問題，發(fā)揮主觀能動性，使得教學相長，從而達到查缺補漏的目的；還有2.99%的學生表示微信公眾平臺除了具有上述優(yōu)點之外，還有其他優(yōu)點。調(diào)查研究結(jié)果表明，“無機化學”平臺教學有著明顯的優(yōu)勢，微信公眾平臺輔助“無機化學”課程教學不僅大大提高了學習“無機化學”課程的學習效率，還能夠使教師及時掌握學生的學習情況。

4 微信使用過程中注意的問題

4.1 重視面對面交流

對于有些比較難的問題，學生們可以線下和教師面對面交流，線下交流時教師更能夠通過學生的表情和語速，做到隨機應(yīng)變，學生也可以進行肯定或者反駁，教師再次做出回應(yīng)。而微信平臺上的回應(yīng)不可能如此及時，互聯(lián)網(wǎng)上老師回答也不可能做到面面俱到，往往回答比較中規(guī)中矩。

4.2 注意使用時間

手機微信平臺的推廣給學生帶來便捷的同時，也要注意手機使用時間，不能本末倒置，讓學生脫離了實際課堂教學教材，處處依賴手機，造成思維惰性。因此微信公眾平臺在使用過程中，不一定需要每天都推送文章和視頻，視頻的時間也不宜過長，也不能每節(jié)課都在微信上布置課堂作業(yè)，微信的使用頻率要控制在一定的時間內(nèi)。

5 結(jié)束語

“成賢“無機化學””微信公眾號輔助“無機化學”教學具有很強的可行性，利用學生對智能手機的粘著性，通過公眾號推送預(yù)習復(fù)習資源，對“無機化學”課堂教學進行必要的補充與延伸，幫助學生利用碎片時間進行移動學習，激發(fā)學生學習興趣，使學生愛學習、會學習，引導(dǎo)學生深入理解靈活應(yīng)用基本原理與抽象的理論知識，為化工創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出積極的貢獻。