高等外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色建設(shè)的措施研究

牛蕊　周昕

摘 要：在全球化不斷加速發(fā)展的今天，外語(yǔ)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，明確辦學(xué)特色，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)是外語(yǔ)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比分析總結(jié)外語(yǔ)類(lèi)高校國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，凝練外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色建設(shè)目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上，提出外語(yǔ)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校地互動(dòng)機(jī)制以及國(guó)際化辦學(xué)等措施形成符合自身特點(diǎn)的，優(yōu)勢(shì)鮮明的辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10017836（2017）02004703

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)在國(guó)際分工中的參與程度日益加深。在此背景下，市場(chǎng)上對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求數(shù)量不斷增加，而對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求也不斷提高。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)需求狀況。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有超過(guò)200所高校都開(kāi)設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。其中，既包括“211”“985”等重點(diǎn)高校，又包括一般院校，既有綜合類(lèi)大學(xué)，也有專(zhuān)業(yè)性院校。各高校之間專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等都較為類(lèi)似，人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性較為明顯。如何突出自身專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境要求的經(jīng)貿(mào)人才，已經(jīng)成為各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題。基于上述背景，本文將從高等外語(yǔ)類(lèi)院校的視角出發(fā)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)進(jìn)行研究。

一、相關(guān)概念界定

（一）辦學(xué)特色的基本定義

國(guó)內(nèi)對(duì)于“辦學(xué)特色”較為規(guī)范的概念表述始于2002年中外大學(xué)論壇課題組對(duì)大學(xué)辦學(xué)特色的形成發(fā)展戰(zhàn)略的研究，該研究提出辦學(xué)特色一般是指某所學(xué)?；蚰硞€(gè)專(zhuān)業(yè)在其長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，為其自身所獨(dú)有且優(yōu)于其他學(xué)校的，并被社會(huì)所公認(rèn)的優(yōu)良的辦學(xué)特征和比較持久、穩(wěn)定的發(fā)展方式[1]。

此后，在教育部2004年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中有關(guān)專(zhuān)業(yè)的特色項(xiàng)目一項(xiàng)中“特色”被正式定義為： “在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響、得到公認(rèn)?！盵2]

（二）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色

根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色基本都定位于培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以及國(guó)際貿(mào)易的基本理論，具有一定的理論分析和預(yù)測(cè)能力，掌握國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作技能，擁有較好的外語(yǔ)溝通能力，能夠從事相關(guān)外貿(mào)的實(shí)際工作。

然而，在此基礎(chǔ)上，各高校對(duì)自身國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色表述也有所差異。宋秀峰和孫萍（2009）[3]將我國(guó)各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色歸納為以下三類(lèi)：第一類(lèi)注重世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、 國(guó)際貿(mào)易發(fā)展歷史現(xiàn)狀及其演變趨勢(shì)等理論研究，這類(lèi)方向主要為我國(guó)培養(yǎng)高層次的理論研究人才。第二類(lèi)側(cè)重國(guó)際商品貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)的研究，培養(yǎng)直接從事外貿(mào)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。第三類(lèi)以培養(yǎng)綜合貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)， 與地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相結(jié)合的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易應(yīng)用型人才為目標(biāo)。地方性一般本科院校通常將其專(zhuān)業(yè)特色定義于第三類(lèi)，一方面為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，另一方面注重學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。

二、外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的發(fā)展現(xiàn)狀 大多數(shù)外語(yǔ)類(lèi)高校在教學(xué)上已經(jīng)制定并且實(shí)施了“多語(yǔ)種、多學(xué)科、多層次”的辦學(xué)理念以及復(fù)合型、復(fù)語(yǔ)型的高質(zhì)量外語(yǔ)人才目標(biāo)。外語(yǔ)類(lèi)高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色也大多體現(xiàn)“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”以及國(guó)際化、復(fù)合型，甚至復(fù)語(yǔ)型的培養(yǎng)理念[4]。

（一）外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的優(yōu)勢(shì)

1多語(yǔ)種和多學(xué)科的學(xué)科布局

外語(yǔ)類(lèi)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的發(fā)展優(yōu)勢(shì)首先來(lái)自于多語(yǔ)種和多學(xué)科的學(xué)科布局。

2學(xué)校發(fā)展的歷史沿革

從學(xué)校發(fā)展歷史沿革來(lái)看，部分外語(yǔ)類(lèi)高校本身就由外語(yǔ)類(lèi)院校和經(jīng)貿(mào)類(lèi)院校合并而來(lái)，這些學(xué)校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在發(fā)展“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的專(zhuān)業(yè)特色時(shí)具有天然優(yōu)勢(shì)。

3國(guó)際問(wèn)題研究的學(xué)術(shù)研究積累

基于外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)一般較早開(kāi)始從事國(guó)際問(wèn)題的研究，也因此累積了一定的研究經(jīng)驗(yàn)和成果。這方面，從各大外語(yǔ)類(lèi)高校的國(guó)際問(wèn)題研究機(jī)構(gòu)以及所出版的期刊雜志中可見(jiàn)一斑。比如，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有中東研究所、歐盟研究中心等重點(diǎn)學(xué)術(shù)科研基地，并出版有《國(guó)際觀察》等刊物。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)擁有加拿大研究中心、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易研究中心等研究機(jī)構(gòu)，并公開(kāi)發(fā)行《國(guó)際經(jīng)貿(mào)探索》等學(xué)術(shù)期刊。

可見(jiàn)，不少外語(yǔ)類(lèi)高校在國(guó)際問(wèn)題研究中已經(jīng)形成了一定的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)有助于其國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色形成。

4國(guó)際交流和國(guó)際合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

大多數(shù)外語(yǔ)類(lèi)高校的語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)都與國(guó)外高校和研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展了不同層面的交流合作，與此同時(shí)，外語(yǔ)類(lèi)高校的很多教師都具有國(guó)際化的教育背景。這些跨語(yǔ)言、跨文化的優(yōu)勢(shì)為外語(yǔ)類(lèi)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的國(guó)際合作辦學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

比如，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目“復(fù)語(yǔ)型經(jīng)濟(jì)管理人才實(shí)驗(yàn)班” 是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)與韓國(guó)又松大學(xué)Solbridge國(guó)際商學(xué)院合作舉辦的本科教學(xué)項(xiàng)目，該項(xiàng)目依托北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，將西班牙語(yǔ)設(shè)置為第二外語(yǔ)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試，又能使用西班牙語(yǔ)交流和工作。

（二）外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的劣勢(shì)

1與綜合類(lèi)大學(xué)相比專(zhuān)業(yè)理論能力不足

綜合類(lèi)大學(xué)由于學(xué)科基礎(chǔ)雄厚，師資隊(duì)伍科研能力普遍較強(qiáng)，學(xué)生培養(yǎng)的辦學(xué)特色方面也更為強(qiáng)調(diào)教學(xué)與研究并重。比如，南開(kāi)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，其辦學(xué)特色強(qiáng)調(diào)“在強(qiáng)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程的教學(xué)一直是國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的教學(xué)特色之一?！盵5]

與之相比，外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的師資力量薄弱，研究能力相對(duì)不足，學(xué)位培養(yǎng)也以本科生為主。這就決定了外語(yǔ)類(lèi)高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)不可能像綜合類(lèi)院校那樣強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論研究。

2與財(cái)經(jīng)類(lèi)院校相比專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不集中

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校當(dāng)中通常設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)院，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等都有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院。依托學(xué)院組織架構(gòu)，基于專(zhuān)業(yè)師資力量相對(duì)集中的優(yōu)勢(shì)，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色較為突出。

3與語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比國(guó)際化程度不夠

與外語(yǔ)類(lèi)院校當(dāng)中的語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)又顯出國(guó)際化程度不夠的劣勢(shì)，其課程體系、教學(xué)資料以及師資力量的國(guó)際化程度都相對(duì)較低。

以天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例，其日語(yǔ)學(xué)科是天津市重點(diǎn)學(xué)科、天津市品牌專(zhuān)業(yè)。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與日本的同志社大學(xué)、北海道教育大學(xué)等24所高校建立了合作項(xiàng)目。該專(zhuān)業(yè)與日本著名學(xué)府和研究機(jī)構(gòu)保持持續(xù)學(xué)術(shù)交流關(guān)系，聘請(qǐng)近十位外籍專(zhuān)家作為客座教授來(lái)校講學(xué)。與之相比，同為市重點(diǎn)學(xué)科的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在國(guó)際交流方面發(fā)展相對(duì)滯后。不僅國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)較少，師生參與國(guó)際交流項(xiàng)目的人數(shù)比例也較低。所聘請(qǐng)的外籍教師也基本上只能進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，而無(wú)法勝任專(zhuān)業(yè)課教學(xué)?？梢?jiàn)，外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雖然多以外向型和國(guó)際化特色著稱(chēng)，但是與語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，其國(guó)際交流合作的深度和廣度都有明顯差距。

三、外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的發(fā)展目標(biāo) 經(jīng)過(guò)對(duì)外語(yǔ)類(lèi)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后，筆者認(rèn)為，外語(yǔ)類(lèi)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色實(shí)際上并不突出，因此確定辦學(xué)特色的發(fā)展目標(biāo)已成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。外語(yǔ)類(lèi)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)該著眼于國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，立足于自身優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才。

（一）國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)

國(guó)際化人才應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、擁有外語(yǔ)特長(zhǎng)和跨文化溝通能力，具有全球性視野。

首先，樹(shù)立國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)要讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際金融理論等主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，并形成與國(guó)際主流研究方法相適應(yīng)的問(wèn)題分析思路。其次，樹(shù)立國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)需要讓學(xué)生真正了解國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作規(guī)則，了解跨國(guó)公司的實(shí)際運(yùn)行方式。

此外，樹(shù)立國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)要讓學(xué)生具備較好的外語(yǔ)能力和跨文化商務(wù)溝通能力。熟練掌握一門(mén)甚至多門(mén)外語(yǔ)，并且具備與專(zhuān)業(yè)能力相匹配的外語(yǔ)溝通能力，能夠使用外語(yǔ)進(jìn)行貿(mào)易實(shí)務(wù)操作和商務(wù)溝通，從而能夠真正適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易和跨國(guó)商務(wù)活動(dòng)的需要[6]。

（二）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)

地方性外語(yǔ)類(lèi)高校應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為基本目標(biāo)。地市高校一般以本科教學(xué)為主，兼顧科研，是發(fā)展大眾化高等教育的重要組成部分。地方性高校的辦學(xué)特色一般表現(xiàn)為：具有特定區(qū)域?qū)傩?；獲得地方社會(huì)認(rèn)同；適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等特征。地方性外語(yǔ)類(lèi)高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色也應(yīng)該體現(xiàn)上述目標(biāo)。

首先，樹(shù)立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方向與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。根植地方經(jīng)濟(jì)，了解企業(yè)的實(shí)際人才需求，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的外經(jīng)貿(mào)人才是外語(yǔ)類(lèi)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)[7]。其次，樹(shù)立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)要深入?yún)⑴c微觀企業(yè)調(diào)研和宏觀經(jīng)貿(mào)政策制定。外語(yǔ)類(lèi)高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)該將科研方向立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)和國(guó)際化優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于解決當(dāng)?shù)仄髽I(yè)國(guó)際化過(guò)程所面臨的實(shí)際問(wèn)題，以及為地方政府有關(guān)經(jīng)貿(mào)政策的制定提供咨詢(xún)建議。

四、外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的發(fā)展路徑 （一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

師資力量是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心，外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)要確立鮮明的辦學(xué)特色，其首要任務(wù)就在于建立一支與專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)，能夠承擔(dān)起培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才重任的教師隊(duì)伍。首先，合理配置師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。應(yīng)避免師資來(lái)源的單一性，特別是避免校內(nèi)“近親繁育”現(xiàn)象。外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍中既應(yīng)該包括來(lái)自外語(yǔ)類(lèi)院校的，或者曾經(jīng)有外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景的教師，更應(yīng)該廣納來(lái)自綜合類(lèi)大學(xué)的，有深厚經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)業(yè)背景的教師。其次，突出師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)方向。前文分析表明，外語(yǔ)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍規(guī)模普遍較小，難以形成聚集優(yōu)勢(shì)。在此背景下，外語(yǔ)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)就更需要明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)方向，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資，集中優(yōu)勢(shì)力量，圍繞具體研究方向形成特色優(yōu)勢(shì)。最后，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。促使專(zhuān)業(yè)教師不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)校地合作機(jī)制

圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立有效的校地合作互動(dòng)運(yùn)行機(jī)制是外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)形成鮮明地方化辦學(xué)特色的重要途徑。

首先，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)上的校地合作。外語(yǔ)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的，具有外語(yǔ)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，與地方企業(yè)實(shí)現(xiàn)全面合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。并引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任部分實(shí)操性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程的授課任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生，教師與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)生的多層次信息共享與知識(shí)互動(dòng)。并通過(guò)與企業(yè)之間的信息反饋來(lái)調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)模式，更好地滿足企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需要，為地方長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供更為可靠的人才保障。其次，實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的校地合作。外語(yǔ)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)提高專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)術(shù)科研能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。依托校內(nèi)研究結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)校際之間、校企之間的研究合作。發(fā)揮外語(yǔ)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)作為高校智庫(kù)的重要作用，努力成為立足地方面向全球的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易問(wèn)題研究基地，政策研討和交流平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)國(guó)際化辦學(xué)

國(guó)際化辦學(xué)也是外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)彰顯辦學(xué)特色的重要途徑。具體而言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的國(guó)際化要實(shí)現(xiàn)：教育理念的國(guó)際化、課程的國(guó)際化、教師的國(guó)際化、學(xué)生的國(guó)際化、研究的國(guó)際化、辦學(xué)條件的國(guó)際化。

首先，拓展國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)量與合作深度，擴(kuò)大學(xué)生參加國(guó)際合作辦學(xué)的比例。外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生都有機(jī)會(huì)在國(guó)內(nèi)或國(guó)外參與國(guó)際交流課程、跨境業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，真正培養(yǎng)學(xué)生成為“外向型”“國(guó)際型”復(fù)合人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠具備直接赴國(guó)外進(jìn)行深造和工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)能力。其次，推進(jìn)教育理念和課程設(shè)置的國(guó)際化，使人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際水平接軌。國(guó)際化辦學(xué)并非只是讓學(xué)生和教師走出國(guó)門(mén)，到國(guó)外高校交流學(xué)習(xí)，更是要通過(guò)國(guó)際交流來(lái)促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至教育理念的更新。外語(yǔ)類(lèi)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)需要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的國(guó)際化，才能最終表現(xiàn)出國(guó)際化的辦學(xué)特色。

五、結(jié)論

在全球化不斷加速發(fā)展的今天，外語(yǔ)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)?；谧陨戆l(fā)展優(yōu)勢(shì)，明確辦學(xué)特色，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)是外語(yǔ)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題。

本文研究發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在確立其辦學(xué)特色的過(guò)程中擁有多語(yǔ)種、多學(xué)科等發(fā)展優(yōu)勢(shì)，但與綜合重點(diǎn)高校、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校以及外語(yǔ)類(lèi)院校的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)等相比又存在研究能力不強(qiáng)，師資力量不集中，國(guó)際化程度不高等明顯發(fā)展劣勢(shì)。在此情形下，外語(yǔ)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)該著眼于國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，立足于自身優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才。為此，外語(yǔ)類(lèi)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)該通過(guò)師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校地互動(dòng)機(jī)制以及國(guó)際化辦學(xué)等多渠道增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)，從而形成符合自身特點(diǎn)的，優(yōu)勢(shì)鮮明的辦學(xué)特色。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）