高中化學(xué)作業(yè)有效布置探析

哈爾濱市第三中學(xué) 程大海 史 宇

2021年，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（以下簡稱《通知》），明確提出，要以立德樹人的根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，要“把握功能、嚴(yán)控總量、提高質(zhì)量、強(qiáng)化管理”。

高中化學(xué)作業(yè)是“有效開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價(jià)的基本途徑和方法”，能“有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。但是，當(dāng)前化學(xué)作業(yè)布置中存在突出問題，急需改變作業(yè)布置策略。

由于高考競爭壓力的影響，教師主要追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)存在的問題主要有：

1.重視數(shù)量，忽視質(zhì)量。教師往往“面面俱到”，作業(yè)“成套”留，重點(diǎn)不突出，學(xué)生深陷題海，負(fù)擔(dān)重、效率低，不利于形成化學(xué)學(xué)科思維。

2.“一視同仁”，沒有分層次。大多數(shù)教師給所有學(xué)生留相同的作業(yè)內(nèi)容，沒有針對學(xué)生基礎(chǔ)知識、能力水平的差異分層布置。結(jié)果是，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。

3.形式單一，實(shí)踐缺位。教師只布置“書面”作業(yè)，局限于書后習(xí)題或教輔資料，從題目到題目，缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐類作業(yè)，脫離生活實(shí)際。

《通知》中明確指出，教師要“創(chuàng)新作業(yè)類型方式”，“合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實(shí)踐等不同類型作業(yè)”。在多年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為布置下列形式化學(xué)作業(yè)，能有效促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、歸納整理類作業(yè)——培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科思維

高中化學(xué)知識點(diǎn)多，內(nèi)容龐雜，記憶量大。教師布置歸納整理類作業(yè)，讓學(xué)生對所學(xué)本節(jié)或本章知識進(jìn)行梳理、結(jié)構(gòu)化，有利于學(xué)生理解知識內(nèi)涵，構(gòu)建知識體系，形成化學(xué)學(xué)科思維。

教師在布置這種形式作業(yè)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生畫圖列表或者構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

1.畫圖列表。如《化學(xué)（必修一）》元素化合物部分，涉及多種典型物質(zhì)的性質(zhì)、應(yīng)用、工業(yè)制法等知識，通過列表的形式，學(xué)生能更好地梳理、對比，找到共性，注意到差異性。例如：在學(xué)習(xí)碳酸鈉、碳酸氫鈉內(nèi)容后，可以布置學(xué)生以圖表的形式總結(jié)兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化的途徑。

2.構(gòu)建思維導(dǎo)圖。《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊理論性強(qiáng)，學(xué)生理解起來有較大難度，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生加深理解，形成知識體系。例如：在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率影響因素”內(nèi)容后，可以布置學(xué)生構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)速率定義、計(jì)算、影響因素、有效碰撞理論等知識的思維導(dǎo)圖。

二、學(xué)科閱讀類作業(yè)——豐富知識激發(fā)興趣

化學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會發(fā)展密切相關(guān)。教師布置學(xué)科閱讀類作業(yè)，能讓學(xué)生吸納教材信息，理解學(xué)科知識，能讓學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展史，感悟化學(xué)家對物質(zhì)世界的認(rèn)識探索過程，還能讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)研究前沿進(jìn)展，了解化學(xué)在促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展過程中的重要作用。這樣就能很好地豐富學(xué)生的化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。

教師在布置這種形式作業(yè)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)教材、化學(xué)史資料或者化學(xué)研究前沿進(jìn)展資料。

1.閱讀化學(xué)教材。學(xué)科閱讀，從閱讀化學(xué)教材開始。通過閱讀章節(jié)導(dǎo)語、正文、思考與討論、資料卡片等，學(xué)生可以領(lǐng)會教材編寫的邏輯結(jié)構(gòu)，初步理解基礎(chǔ)知識，能夠發(fā)現(xiàn)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，在上課時(shí)帶著問題聽課，更有利于學(xué)生理解知識、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更有利于提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.閱讀化學(xué)史資料?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地引入化學(xué)史教育。教材編選了一些化學(xué)史內(nèi)容，教師也可以給學(xué)生再推薦或下發(fā)一些化學(xué)史資料。例如：在學(xué)習(xí)碳酸鈉內(nèi)容后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“科學(xué)史話”《侯德榜和侯氏制堿法》，再推薦學(xué)生閱讀索爾維制堿法相關(guān)資料，能讓學(xué)生更好地理解侯德榜先生的巨大貢獻(xiàn)和付出的艱辛努力，增強(qiáng)民族自豪感。

3.閱讀化學(xué)研究前沿進(jìn)展資料。當(dāng)前，化學(xué)研究新成果、生產(chǎn)生活新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，教師布置學(xué)生閱讀相關(guān)新聞資料，比如，在學(xué)習(xí)無機(jī)非金屬材料內(nèi)容后，布置學(xué)生閱讀人造器官新進(jìn)展相關(guān)材料，讓學(xué)生感受到科技的迅猛發(fā)展，可以增強(qiáng)學(xué)生使命感。

三、實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)——開闊視野提高動手能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在實(shí)驗(yàn)室、在廚房，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中加深對所學(xué)化學(xué)知識的理解，提高運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教師在布置這種形式作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)、自制模型或參觀體驗(yàn)調(diào)查研究等。

1.做家庭小實(shí)驗(yàn)?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中，涉及許多生活中常見的物質(zhì)，通過設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新能力和探究能力。例如：在學(xué)習(xí)皂化反應(yīng)后，在教師的引導(dǎo)下可以讓學(xué)生在家中利用廢棄食用油和食用堿制作肥皂。

2.自制模型。《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊內(nèi)容抽象，學(xué)生通過自制物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，能更深刻理解共價(jià)鍵的特點(diǎn)，使化學(xué)知識形象化、立體化，能夠很好地培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”內(nèi)容后，可以布置學(xué)生自制CO2、CH4等分子空間結(jié)構(gòu)模型，并在班級進(jìn)行展示。

3.參觀體驗(yàn)調(diào)查研究?！痘瘜W(xué)（必修二）》化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展部分，涉及許多生活中的化學(xué)問題，通過參觀、調(diào)查與研究，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)社會責(zé)任感。例如：在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”內(nèi)容時(shí)，可以組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠，了解實(shí)際生產(chǎn)工藝、所用化學(xué)藥品、水質(zhì)檢測方法等，讓學(xué)生感受化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用。

四、拓展探究類作業(yè)——增強(qiáng)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

化學(xué)源于生活，化學(xué)研究、化工生產(chǎn)成果又反過來服務(wù)生活?；瘜W(xué)研究與化工生產(chǎn)，需要化學(xué)工作者創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，創(chuàng)新性地合成新物質(zhì)、發(fā)明新工藝。

教師在布置這種形式作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)?！痘瘜W(xué)（必修一）》中，涉及許多元素及其化合物的性質(zhì)與制備實(shí)驗(yàn)，但有些實(shí)驗(yàn)在課堂中操作困難，或現(xiàn)象不明顯。教師通過布置實(shí)驗(yàn)優(yōu)化類作業(yè)，發(fā)散了學(xué)生思維，增強(qiáng)了創(chuàng)造力。例如：在課堂演示氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于膠頭滴管中的水較難擠出，容易造成實(shí)驗(yàn)失敗，教師可以布置學(xué)生自行設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，優(yōu)化噴泉實(shí)驗(yàn)。

2.進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊中涉及許多數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科知識。通過布置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作業(yè)，可以打破學(xué)科之間的壁壘，讓學(xué)生更好地理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控”內(nèi)容后，教師可以布置學(xué)生完成“自制米酒的最佳實(shí)驗(yàn)條件探究”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師要深刻認(rèn)識化學(xué)作業(yè)的獨(dú)特功能，要精準(zhǔn)分析作業(yè)布置中存在的突出問題，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力水平，精心設(shè)計(jì)不同形式的化學(xué)作業(yè)。只有這樣，學(xué)生才能以積極的態(tài)度完成作業(yè)，并在完成作業(yè)過程中，構(gòu)建化學(xué)知識體系，形成化學(xué)思維，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。