普通高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)基于科研平臺(tái)的科教協(xié)同育人模式探索

劉慧芳 王潔 梁全 谷艷玲 高翼飛 陸鑫

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110870

1 概述

新時(shí)期我國(guó)高校主要四大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新，而學(xué)生發(fā)展是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)是核心，大學(xué)生的發(fā)展是對(duì)社會(huì)發(fā)展的主要影響因素[1]。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)高等教育從科教并重轉(zhuǎn)向科教協(xié)同發(fā)展則是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的必然選擇，同時(shí)也是地方高校面臨的一個(gè)時(shí)代命題[2]?？平虆f(xié)同的本質(zhì)內(nèi)涵是充分發(fā)揮科學(xué)研究在教育教學(xué)中的育人功能，并將它與教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，協(xié)同推進(jìn)，共同提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了更好地提高大學(xué)生的素質(zhì)教育以及他們的創(chuàng)新能力，在大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生科研的過(guò)程中，應(yīng)該有效地和科研平臺(tái)緊緊聯(lián)系到一起。

科教結(jié)合協(xié)同育人計(jì)劃自實(shí)施以來(lái)，協(xié)同育人機(jī)制逐步建立，國(guó)內(nèi)目前逐步形成了研究生聯(lián)合培養(yǎng)、科技英才班和科教融合共建學(xué)院等典型模式，國(guó)家對(duì)科教協(xié)同育人的戰(zhàn)略要求已達(dá)到了空前高度。雖然我國(guó)科教結(jié)合協(xié)同育人的實(shí)踐層出不窮，但多數(shù)合作效果并不顯著。成效較好的多集中于國(guó)內(nèi)綜合性研究型高校和實(shí)力雄厚的科研院所之間，而地方性普通院校和一般性科研機(jī)構(gòu)參與極少，合作范圍有一定局限性。

在以前的高校教學(xué)中，注重發(fā)揮各個(gè)教學(xué)單位的育人作用，這在一定程度上存在著學(xué)生積極性不足、缺乏方向、目標(biāo)不明確等問(wèn)題；而對(duì)科研平臺(tái)的定位通常是科學(xué)研究；因此造成了在科研過(guò)程中，與老師的教學(xué)和對(duì)于大學(xué)生的引導(dǎo)不能緊密聯(lián)系，所以一定程度上限制了科研與老師教學(xué)以及學(xué)生的引導(dǎo)工作的結(jié)合。而當(dāng)今，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)的學(xué)科逐漸變難變深，且其理論知識(shí)的更新速度也加快，故在老師引導(dǎo)學(xué)生的科研過(guò)程中，主動(dòng)增加具有實(shí)踐特色的任務(wù)是非常有必要的。而科研平臺(tái)是有效解決大學(xué)學(xué)科的科研問(wèn)題的一種有效手段，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展也是有非常重要的作用。因此為了使老師更好地教育及引導(dǎo)大學(xué)生，有效地將科研平臺(tái)與老師的教學(xué)任務(wù)結(jié)合到一起，是非常關(guān)鍵的一種新模式。

2 普通高校本科人才培養(yǎng)的不足與改革內(nèi)容

2.1 本科人才培養(yǎng)的不足

地方普通高校在科教協(xié)同方面存在以下問(wèn)題。

(1)科研平臺(tái)與學(xué)院缺少協(xié)同，科教協(xié)同機(jī)制尚未健全。由于目前我國(guó)的大學(xué)中的科研平臺(tái)大多數(shù)都是二級(jí)機(jī)構(gòu)，且各個(gè)學(xué)院之間的科研平臺(tái)的管理是互相獨(dú)立的，因此一定程度上限制了學(xué)院與學(xué)院之間的交流溝通。因此如何提高且改善我國(guó)高校學(xué)院與學(xué)院之間的二級(jí)平臺(tái)的交流合作是目前需要深入研究的問(wèn)題。

(2)科研成果與教學(xué)活動(dòng)相脫離。目前我國(guó)高校中的科研平臺(tái)中，其取得的成果大多數(shù)以論文等形式進(jìn)行展示匯報(bào)。然而在老師的教學(xué)過(guò)程中，很少將其引用到實(shí)際的課堂中，不能有效地將其傳達(dá)給本科生，使其也高效地參與到科研工作中，將科研成果與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合是非常重要的一環(huán)。

(3)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不深。我國(guó)針對(duì)本科生的培養(yǎng)過(guò)程中，不能全面地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，所以會(huì)造成學(xué)生的創(chuàng)新能力缺乏等。

2.2 改革內(nèi)容

加強(qiáng)科研平臺(tái)與教學(xué)單位的協(xié)同。由于我國(guó)高校的科研平臺(tái)依賴(lài)于互相獨(dú)立的各個(gè)學(xué)院。盡管這個(gè)形式的科研平臺(tái)易于管理，然而各個(gè)學(xué)院之間的交流溝通有所限制，因此會(huì)影響本科生的教育。故如何使科研平臺(tái)易于管理同時(shí)又方便交流溝通是急需解決的問(wèn)題。

加強(qiáng)科研成果與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。目前我國(guó)大學(xué)中科研平臺(tái)的研究成果大多數(shù)都以論文的形式進(jìn)行展現(xiàn)及匯報(bào)，而在對(duì)于本科生的教育中則很少。故為了使本科生獲得更好的教育，具有更好的創(chuàng)新能力，將這些研究成果與本科生的教育緊密地結(jié)合到一起也是非常關(guān)鍵的。

加強(qiáng)本科生對(duì)科研活動(dòng)的參與。由于我國(guó)的高校是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量科研任務(wù)的主體，所以科研平臺(tái)的應(yīng)用，使學(xué)生更好地鍛煉了其動(dòng)手能力，學(xué)術(shù)修養(yǎng)。針對(duì)本科生的培養(yǎng)過(guò)程中，科研平臺(tái)能夠做到更專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)及管理。為了讓學(xué)生獲得更加專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，讓更多的學(xué)生加入科研平臺(tái)的學(xué)習(xí)中是非常有必要的。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。針對(duì)本科生的教育過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏的情況，在對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取過(guò)程中，只能夠做到了解表面，所以會(huì)造成學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不高。故如果將科研平臺(tái)很好地應(yīng)用于本科生的教育中，使學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得更加具體形象，可以有效地提高他們的創(chuàng)新能力。

3 普通高?？平虆f(xié)同育人的思路及實(shí)現(xiàn)方法

目前，我國(guó)的高校針對(duì)科研平臺(tái)的應(yīng)用，主要針對(duì)研究生的鍛煉培養(yǎng)，然而對(duì)于本科生的培養(yǎng)過(guò)程中，很少有效的利用科研平臺(tái)。因此，為了更好地培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力，將科研平臺(tái)與本科生的教學(xué)工作有效結(jié)合是必須要考慮的問(wèn)題，將科教協(xié)同育人作為核心思想，實(shí)施導(dǎo)師制，從而幫助本科生能夠更好地了解自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。其中，科研協(xié)同育人的研究思想如圖1所示。

圖1 科教協(xié)同育人研究思路示意圖

3.1 管理協(xié)同

目前，科研平臺(tái)的管理與學(xué)院管理之間是互相獨(dú)立的，他們各自有自己的職責(zé)所在，學(xué)院主要針對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，而科研平臺(tái)則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研任務(wù)為主。為了更好地結(jié)合科研平臺(tái)與學(xué)院的教學(xué)工作，需要完成以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

(1)完善管理制度。首先，在本科生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該為他們提供條件，包括實(shí)行導(dǎo)師制，為他們的科研工作提供更好的前提及保障。并且為本科生提供便利的實(shí)驗(yàn)條件以及創(chuàng)新課題也是非常重要的。

(2)激活人員流動(dòng)機(jī)制。由于目前的科研平臺(tái)和學(xué)院之間的管理形式不同，所以會(huì)造成高校教師的流動(dòng)率較低。盡管一線(xiàn)教師具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)異的科研成果，但是在教學(xué)過(guò)程中，不能很好地向?qū)W生傳達(dá)這些科研成果，所以學(xué)生不能完全了解。因此，推進(jìn)一線(xiàn)教師流動(dòng)于科研平臺(tái)與教學(xué)任務(wù)之間，會(huì)更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)。

(3)建立健全協(xié)同機(jī)制。需要建立科研平臺(tái)和學(xué)院之間的良好的交流溝通制度，以及評(píng)估考核制度。及時(shí)了解在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到及時(shí)了解，及時(shí)溝通，及時(shí)解決，從而形成高效的育人制度。

3.2 方法協(xié)同

目前，在本科人才培養(yǎng)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，出現(xiàn)迷茫、懶散、消極的狀態(tài)，其根源很大程度上是缺乏社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感后就能激發(fā)其學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新、實(shí)踐能力，具體方法是課題組建立本科生導(dǎo)師制[3]，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。

(1)本科生導(dǎo)師制。機(jī)械工程學(xué)院的科研平臺(tái)中，導(dǎo)師大部分都是具有副高級(jí)及以上職稱(chēng)的高校教師構(gòu)成，在每個(gè)本科生的大一至大三學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位導(dǎo)師平均指導(dǎo)3～5名本科生。本科生在此期間，跟隨導(dǎo)師，進(jìn)行該導(dǎo)師的科研項(xiàng)目的研究。而導(dǎo)師在此期間，首先，需要幫助本科生更加全面深入地學(xué)習(xí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，做到答疑解惑。其次，增強(qiáng)本科生的動(dòng)手能力，使他們更多地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，從而有效地提高他們的動(dòng)手能力。最后，鍛煉本科生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使他們能夠獨(dú)立分析及解決問(wèn)題。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生所具備知識(shí)和能力的不同，分階段執(zhí)行導(dǎo)師制。

第一階段，引導(dǎo)師生互選。機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師的科研方向非常廣泛，涉及精密加工制造、智能制造、機(jī)器人科學(xué)與技術(shù)等。在導(dǎo)師制執(zhí)行前，向?qū)W生進(jìn)行導(dǎo)師研究方向宣傳，使學(xué)生在自身興趣的基礎(chǔ)上，選擇心儀的導(dǎo)師和科研方向。此后，學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，熟悉研究課題，查閱資料并閱讀文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的綜述，掌握常規(guī)的研究方法，培養(yǎng)科研思維。

第二階段，中期加強(qiáng)訓(xùn)練，目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力。使學(xué)生作為課題組成員參加高年級(jí)本科生的科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目或研究生的科研項(xiàng)目。在課題組中，學(xué)生主要進(jìn)行其常規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作，如樣件制作、結(jié)果記錄、信號(hào)數(shù)據(jù)采集等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備一定的動(dòng)手能力，做到獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并完成科研課題的基礎(chǔ)研究。

第三階段，科研訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)際科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)思想和科研素養(yǎng)，增強(qiáng)科研能力。包括設(shè)立本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，由大三學(xué)生自主申請(qǐng)，給予一定資金支助；同時(shí)科研平臺(tái)在獲批的國(guó)家級(jí)及省級(jí)重大科研項(xiàng)目中設(shè)立本科生助研崗位，并給該崗位本科生分配基礎(chǔ)性的科研任務(wù)。經(jīng)過(guò)課題項(xiàng)目的申請(qǐng)和實(shí)施過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)查閱大量本領(lǐng)域的中外文獻(xiàn)，獨(dú)立完成項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)，思考并闡述課題的立項(xiàng)依據(jù)和設(shè)計(jì)方案，并承擔(dān)整個(gè)課題的研究過(guò)程，達(dá)到了本科階段獨(dú)立進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練目標(biāo)。

(2)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。將科研平臺(tái)應(yīng)用于社會(huì)中的精準(zhǔn)扶貧等科技活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生高效地參與其中。并在一系列科研社會(huì)活動(dòng)中，使學(xué)生更好地了解自己的專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生建立自己的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4 實(shí)施步驟

第一階段：

(1)建立并完善科研平臺(tái)和教學(xué)單位的管理制度，形成一套符合科教協(xié)同創(chuàng)新思路的管理方法；

(2)通過(guò)在教學(xué)名師與科研學(xué)術(shù)骨干人員之間開(kāi)展教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)的交流，建立形成激活人員流動(dòng)的機(jī)制；

(3)完成對(duì)本科生科研導(dǎo)師制度的方案設(shè)計(jì)與階段實(shí)施。

第二階段：

(1)推動(dòng)對(duì)本科生科研導(dǎo)師制的階段實(shí)施；

(2)完成科研平臺(tái)的本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，并組織開(kāi)展學(xué)生申請(qǐng)及項(xiàng)目執(zhí)行實(shí)施工作。

第三階段：

(1)完成本科生在科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論壇、成果轉(zhuǎn)化、精準(zhǔn)扶貧科技幫扶等活動(dòng)中參與工作的實(shí)施；

(2)科研平臺(tái)完成本科生的科研訓(xùn)練活動(dòng)的評(píng)價(jià)與驗(yàn)收工作；

(3)組織專(zhuān)家學(xué)者、科技創(chuàng)業(yè)者為本科生開(kāi)展講座、座談等活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)普通高等院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，構(gòu)建了科教協(xié)同育人新模式，為科研平臺(tái)在本科生人才培養(yǎng)中如何發(fā)揮其作用找到了解決思路。通過(guò)管理協(xié)同和方法協(xié)同，重點(diǎn)將科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)資源通過(guò)本科生導(dǎo)師制、社會(huì)服務(wù)等形式充分運(yùn)用到本科生人才培養(yǎng)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐和思考能力。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心要求，考慮到目前社會(huì)的發(fā)展，在培養(yǎng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的提高以及高效的團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。研究成果可作為構(gòu)建理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生科研訓(xùn)練培養(yǎng)模式的重要參考。