高中生硬筆書法能力培養(yǎng)策略與方法

杜登軍

【摘要】硬筆書法是高中教學(xué)階段中的重要環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生書法基本功的培養(yǎng)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在書寫中做到字跡清晰、筆畫工整，同時也有利于夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在書法學(xué)習(xí)的潛移默化中提升人文底蘊。因此，教師在高中的教學(xué)實際中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也需要加強對學(xué)生硬筆書法能力的重視，使學(xué)生能夠?qū)懙靡皇趾米郑詫懽謥碛绊懽陨砭C合素質(zhì)的不斷提升。本文就如何有效培養(yǎng)高中生的硬筆書法能力作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);硬筆書法;培養(yǎng);對策

前言：郭沫若認為，對于中小學(xué)生的練字培養(yǎng)來說，并不是要寫的像書法家那樣，而是要注重把字寫得干凈、整潔、合乎規(guī)格，容易認，從而養(yǎng)成細心的良好書寫習(xí)慣，而不能粗心、潦草，對于今后的學(xué)習(xí)也是不利的。由此可見，學(xué)習(xí)書法、寫好漢字不僅能夠提高人的文化修養(yǎng)，同時對于人的良好習(xí)慣和自律能力的培養(yǎng)也有著益處。高中階段的學(xué)生處于成長中的關(guān)鍵時期，在此期間他們將從稚嫩逐漸走向成熟，學(xué)會承擔(dān)更多責(zé)任，同時還需經(jīng)過高考的考驗，是人生邁向新的篇章的重要過渡時期。因此，在高中階段加強對學(xué)生硬筆書法能力的培養(yǎng)十分必要。一方面，書法能力的提升能夠使學(xué)生在書寫中更加規(guī)范，清晰、工整的字跡能夠使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及各類考試中都獲得更好的成績，對于其學(xué)習(xí)的進步有著促進作用;另一方面，學(xué)習(xí)書法能夠使學(xué)生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加全面而深刻的認知，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，并在精神、品質(zhì)等方面得到培養(yǎng)，這與當(dāng)前核心素養(yǎng)理念不斷推行的背景十分吻合。教師需要提高思想認識，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升書法教學(xué)的質(zhì)量。

一、書法教學(xué)要突出重難點

在硬筆書法的教學(xué)中，許多教師采用的都是灌輸式的教學(xué)方法，沒有針對書法教學(xué)的特性和學(xué)生的實際情況開展有針對性的教學(xué)，這樣就會使得教學(xué)的重難點無法突出，學(xué)生也難以牢固掌握書法中的技巧和精髓。因此，在高中的硬筆書法教學(xué)中，教師需要將講解與示范結(jié)合起來，先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入的分析講解，然后再給學(xué)生一定的時間開展練習(xí)，這樣能夠做到時間的合理搭配，使學(xué)生在有限的時間中掌握更多書法技能。同時，教師在教學(xué)中也需要充分尊重不同學(xué)生之間的客觀差異，將因材施教的理念融入到教學(xué)實際中，避免采用一刀切的方式影響每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如，對于曾經(jīng)學(xué)習(xí)過硬筆書法、有一定書法基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以將教學(xué)的重點放在對漢字框架結(jié)構(gòu)和書寫技巧的訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方式將漢字書寫得更加美觀。對于沒有書法基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)重點則應(yīng)當(dāng)在書法基本功的培養(yǎng)上，首先幫助這部分學(xué)生夯實基礎(chǔ)。如針對握筆姿勢、基本筆畫和偏旁部首等基本點開展詳細、耐心的講解，引導(dǎo)學(xué)生多臨摹字帖，使學(xué)生逐漸從“入門”到“提升”。

二、書法教學(xué)要注重互動性

書法教學(xué)是需要教師和學(xué)生進行充分互動的課堂，只有師生之間做到良好的配合與交流，才能更加充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到書法的學(xué)習(xí)中，同時也便于教師更加細致地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。倘若書法教學(xué)成為了教師的“獨角戲”，缺乏學(xué)生的有效參與，便可能造成事倍功半的局面。因此，在高中階段的硬筆書法教學(xué)中，教師需要不斷豐富書法學(xué)習(xí)的方式，通過課堂活動的組織提高學(xué)生的參與度。例如，在班級中舉辦硬筆書法競賽，讓學(xué)生之間展開競爭，這樣能夠使學(xué)生充分了解自己的水平，同時也及時發(fā)現(xiàn)不足之處，以便在后面的學(xué)習(xí)中不斷完善自己。再如，在學(xué)校中開展硬筆書法展覽的活動，將優(yōu)秀的硬筆書法作品展示出來，這樣可以既能夠為優(yōu)秀的學(xué)生提供更多展示自我的舞臺，表達了對他們努力付出的肯定和贊揚，同時也可以讓其他班級和年級的學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品，增進師生之間、生生之間的交流，使書法學(xué)習(xí)中的互動性得到不斷增強。

三、書法教學(xué)要以鼓勵激發(fā)興趣

興趣是促使學(xué)生付出實際行動的重要動力，在高中階段的硬筆書法教學(xué)中，教師也需要重視對學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)抒發(fā)，增強學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在當(dāng)前的書法教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)剡\用激勵手段或?qū)W(xué)生喜愛的事物融入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。例如，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵和激勵為主，對于學(xué)生取得的進步和成績，需要及時給予肯定，使學(xué)生的自信心得到增強;對于學(xué)生在書法練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師也應(yīng)當(dāng)盡量避免批評，而是以糾正錯誤、指導(dǎo)正確方法為主，使學(xué)生能夠盡快地走出誤區(qū)，掌握正確的書法技巧，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升。同時，為了進一步強化硬筆書法學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以將學(xué)生感興趣的事物設(shè)計成“填字游戲”，如將時下受到學(xué)生喜愛的明星、歌曲、影視劇等元素融入其中，這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓書法的教學(xué)在積極、活躍的氛圍中展開。

結(jié)語：

綜上所述，書法是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)書法不僅是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的有效途徑，同時也是傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式。因此，在培養(yǎng)高中生硬筆書法能力的過程中，教師需要不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法，抓住教學(xué)中的重點和難點，注重教學(xué)互動的開展，以學(xué)生的興趣激發(fā)為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生感受硬筆書法的魅力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中能夠?qū)W好寫字、寫好漢字。

注：本文系湖南省語委湖南省教育廳立項課題《高中生語言文字應(yīng)用能力之書寫能力培養(yǎng)策略研究》階段性成果，課題編號：XYJ2019ZB11。

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