“雙減”背景下親子活動(dòng)指導(dǎo)的思考和實(shí)踐

陸建紅

2021年7月，“雙減”政策落地。對(duì)于學(xué)生而言，一個(gè)可以觸摸到的快樂童年走來(lái)了，每天的作業(yè)量減少了，孩子們基本上在校內(nèi)就完成了作業(yè)，在家的空余時(shí)間增加了；周末學(xué)科培訓(xùn)熱潮消退了，孩子們確實(shí)能享受到真正的雙休日了?！半p減”政策實(shí)施后，孩子們多出的時(shí)間怎么安排？雙休日解放了，網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)不會(huì)趁虛而入？放手讓孩子在家玩耍，學(xué)習(xí)熱情是否會(huì)減退？到底是選擇直接躺平，還是花更多的時(shí)間精力陪伴孩子成長(zhǎng)？這些都是“雙減”政策實(shí)施后家長(zhǎng)需要直面的問題。

學(xué)校是“雙減”政策的重要踐行者。在“雙減”背景下，需要學(xué)校更加有效地開展家校共育，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀、成才觀、價(jià)值觀。通過精準(zhǔn)分析孩子的發(fā)展需求，充分利用好課余時(shí)間，引導(dǎo)家長(zhǎng)用理性的心態(tài)與學(xué)校、教師、孩子努力形成減負(fù)共識(shí)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。我校認(rèn)為，學(xué)校主導(dǎo)下開展豐富多彩的親子活動(dòng)不僅有益于親子之間的情感交流，更能幫助家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得正確的教育觀念和教育方法，從而更好地培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，滿足孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

我校加強(qiáng)課余、周末、假期的親子活動(dòng)指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校的教育理念。通過充分開放活動(dòng)空間，創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與學(xué)?；顒?dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己的家庭教育內(nèi)容和方法，共同培育學(xué)生發(fā)展。

一、釋義要點(diǎn)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

“雙減”政策的實(shí)施，引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈反響。不同家庭的需求體驗(yàn)不同，對(duì)政策的出發(fā)點(diǎn)和重要性的理解自然也不同，學(xué)生家長(zhǎng)亦難以達(dá)成共識(shí)。我校在家長(zhǎng)、學(xué)生、教師各層面釋義政策要點(diǎn)，講清何為“雙減”、為何“雙減”，在家校合作的方式和策略層面因地制宜，形成動(dòng)態(tài)化、長(zhǎng)效化的互動(dòng)合作模式，讓家長(zhǎng)從被動(dòng)承擔(dān)任務(wù)到主動(dòng)參與活動(dòng)轉(zhuǎn)變。

家長(zhǎng)層面，我校通過家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)會(huì)議、家長(zhǎng)座談會(huì)解讀“雙減”文件要點(diǎn)，闡明“雙減”政策主張，讓家長(zhǎng)明確，在未來(lái)社會(huì)把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)擁有終身學(xué)習(xí)能力、能“可持續(xù)發(fā)展”的健康的“人”，才是最重要的。家長(zhǎng)積極參與家?；?dòng)親子活動(dòng)，與教師共同擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任。

學(xué)生層面，學(xué)校鼓勵(lì)孩子們和家長(zhǎng)一起開展各類有意義的親子活動(dòng)，讓周末、假期變得更加豐富多彩。孩子們?cè)谡n余培養(yǎng)自己的興趣愛好，做自己能做的事，自己能做的事自己做。

教師層面，我們引導(dǎo)教師迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)減負(fù)不減質(zhì)。一方面，要求教師更新教育理念，立足于滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。另一方面，要求教師加強(qiáng)家校溝通，提升家庭教育的指導(dǎo)能力，重視親子活動(dòng)的開展，有效落實(shí)“雙減”政策。

學(xué)校層面，領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)調(diào)研，做好頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)家長(zhǎng)的不同情況和不同層次家長(zhǎng)知識(shí)與技能上的差異，組織形式靈活多樣的家長(zhǎng)和孩子共同參與的活動(dòng)，并盡量給家長(zhǎng)提供時(shí)間和選擇上的自由，提升家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的意愿。

社區(qū)層面，密切聯(lián)合學(xué)校所在地方政府的婦聯(lián)、科協(xié)、共青團(tuán)、居委會(huì)、共建單位等組織，挖掘親子陪伴、家庭活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮他們的職能優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)、工作優(yōu)勢(shì)和陣地優(yōu)勢(shì)，協(xié)同做好學(xué)生課外服務(wù)和假期服務(wù)。

二、挖掘亮點(diǎn)，變“單一”為“多元”

教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國(guó)教育的方針。學(xué)校在策劃組織親子活動(dòng)時(shí)，緊緊圍繞“雙減”提倡的減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)，“減”心理負(fù)擔(dān)，“增”興趣培養(yǎng)；“減”簡(jiǎn)單灌輸，“增”探究學(xué)習(xí)；“減”學(xué)科過重，“增”五育并舉。做到有“減”有“增”，做好“加減混合運(yùn)算”。

以往學(xué)校的親子活動(dòng)一般是把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，因受時(shí)間空間限制，能開展的親子活動(dòng)一般就是課堂觀摩、親子運(yùn)動(dòng)等常規(guī)的活動(dòng)?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，在親子活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，有了更大的實(shí)施空間。我們瞄準(zhǔn)了課余時(shí)間、節(jié)假日，活動(dòng)向家庭、社區(qū)延伸，單一的親子活動(dòng)變成有趣味性、有層次性、有實(shí)踐性的豐富的活動(dòng)課程，從而持續(xù)改進(jìn)較為單純、封閉、循環(huán)無(wú)效的家庭教育方式，促進(jìn)家庭教育效果不斷走向提質(zhì)有效、五育融合。

（一）強(qiáng)化親子勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力

在校園集體生活中，有的孩子做值日工作時(shí)心有余而力不足，掃地拿不好掃帚，擦桌子不知道要浸濕擰干抹布，孩子的勞動(dòng)能力的高低其實(shí)也是家庭勞動(dòng)教育重視與否的直觀體現(xiàn)。鑒于此，學(xué)校在假期開展勞動(dòng)技能評(píng)比，要求學(xué)生認(rèn)領(lǐng)家務(wù)小崗位。建議父母在家勞動(dòng)時(shí)，與孩子分工合作，讓他們干力所能及的家務(wù)活：父母拖地、孩子掃地；父母擦拭、孩子整理；父母洗衣、孩子洗襪，等等。還設(shè)立附加增值活動(dòng)，鼓勵(lì)父母帶著孩子積極參與社區(qū)志愿勞動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子的愛心。

家庭生活離不開美食。和孩子一起做美食，不但能培養(yǎng)孩子熱愛生活的品質(zhì)，也能鍛煉孩子的動(dòng)手能力。周末時(shí)間相對(duì)比較寬裕，全家人可以一起包餛飩，做蛋糕，做水果拼盤……既豐富了家庭生活，也鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，既感受到了勞動(dòng)快樂，也享受了美食，更促進(jìn)了全家人的感情。

在烹飪美食的過程中，家長(zhǎng)還可以教孩子如何使用電飯煲煮飯，如何安全使用微波爐，提升了孩子的安全意識(shí)。孩子只要積極參與，他的收獲一定不止于技能！

（二）倡導(dǎo)親子科普，培養(yǎng)親近自然的精神

生活即教育，大自然處處蘊(yùn)含著教育的契機(jī)，因此，要多帶著孩子走進(jìn)公園，走向大自然。

春天時(shí)，父母帶著孩子欣賞萬(wàn)物復(fù)蘇的自然景觀。學(xué)校建議家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些陽(yáng)臺(tái)蔬菜種植箱，與孩子一起學(xué)種菜、種瓜；喜歡種植花卉的，也可以讓孩子定時(shí)澆水，清理枯葉，自主管理小花園，明白有耕耘才有收獲。秋天里，父母可以帶著孩子一起撿起小區(qū)里的落葉，和孩子一起制作樹葉畫。

學(xué)校每年校園科技節(jié)上舉行自然筆記、“樹葉”貼畫展、牡丹文化節(jié)，借親近自然的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的探究能力。

（三）注重親子運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)強(qiáng)身健體

為了讓孩子們養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，假期里全家總動(dòng)員并以打卡的方式，促使運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也為孩子們的體育素質(zhì)檢測(cè)打好基礎(chǔ)。如跑步、跳繩、體前屈、仰臥起坐、游泳等，每天運(yùn)動(dòng)，按時(shí)打卡，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)和自律的習(xí)慣。寒假里，學(xué)校給每位學(xué)生下發(fā)一張?bào)w育鍛煉打卡表，有必選和自選項(xiàng)目，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子完成假期特殊作業(yè)。

（四）開展節(jié)慶活動(dòng)，增進(jìn)親子情感體驗(yàn)

中華文化博大精深，有不少節(jié)日中蘊(yùn)藏著和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也蘊(yùn)藏著敬老愛幼等中華傳統(tǒng)美德。如“三八”婦女節(jié)活動(dòng)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，抓住節(jié)日契機(jī)開展親子活動(dòng)，感受節(jié)日風(fēng)俗文化，培養(yǎng)孩子良好品德。

例如，慶祝“三八”婦女節(jié)，學(xué)校就發(fā)起了這樣一個(gè)活動(dòng)：“獻(xiàn)出我的情，說出我的愛”?；顒?dòng)內(nèi)容和形式如表1所示：

通過活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解母親，從內(nèi)心感受母親對(duì)家庭的付出、對(duì)自己的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的傳統(tǒng)美德以及關(guān)心他人、熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

例如，春節(jié)里，孩子們或多或少積累了自己的“小金庫(kù)”，如何讓孩子管理零花錢，也大有文章可做。學(xué)校建議家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子列一個(gè)愿望清單，做好預(yù)算，然后去超市購(gòu)物。在超市購(gòu)物時(shí)學(xué)會(huì)比較物品的質(zhì)量和標(biāo)價(jià)，選購(gòu)性價(jià)比高的商品。

除了購(gòu)物之外，家長(zhǎng)還可以指導(dǎo)孩子如何合理利用壓歲錢和零花錢，把零錢定期存入銀行賬戶，教給孩子基本的理財(cái)知識(shí)，引導(dǎo)孩子合理消費(fèi)，培養(yǎng)理性的消費(fèi)觀念。

實(shí)踐證明，親子閱讀、親子游戲、親子旅行、親子勞動(dòng)、親子鍛煉、親子實(shí)踐，都是家校共育行之有效的做法，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展，而且增進(jìn)了親子的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的幸福感。

三、解決難點(diǎn)，變“要求”為“指導(dǎo)”

當(dāng)前，“親子活動(dòng)”家教指導(dǎo)形式和成效已被廣大教育者和家長(zhǎng)認(rèn)可，但實(shí)踐中仍然存在著一些難題：如何吸引家長(zhǎng)和孩子的參與？如何提升家長(zhǎng)和孩子的參與質(zhì)量？這些是我們?cè)诮M織親子活動(dòng)需要關(guān)注和研究的重要課題。我們?cè)趯?shí)踐中追求教育形式的靈活性、針對(duì)性和連續(xù)性，以實(shí)現(xiàn)家庭教育效果的有效性、持續(xù)性和發(fā)展性。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的深度，提升家長(zhǎng)參與活動(dòng)的質(zhì)量，我們嘗試了以下的促進(jìn)策略。

（一）合理可行策略：把握活動(dòng)難易度和頻次

親子活動(dòng)的特點(diǎn)是需要家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成，這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)把握活動(dòng)的難易，考慮家長(zhǎng)的參與程度。若在完成活動(dòng)的過程中，家長(zhǎng)普遍反映“不會(huì)做”“不知道怎么做”的問題，這表明我們對(duì)家長(zhǎng)的能力了解不夠、對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展水平也評(píng)估不準(zhǔn)。因此在布置活動(dòng)前要充分考慮家長(zhǎng)的水平和實(shí)際情況，清楚家長(zhǎng)的水平如何、工作是否忙碌、完成活動(dòng)是否有許多的條件限制，將任務(wù)控制在家長(zhǎng)能接受的范圍之內(nèi)。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍工作很忙，壓力大，下班后很少有時(shí)間和精力再去陪同孩子做一些活動(dòng)。過于頻繁的親子活動(dòng)會(huì)讓家長(zhǎng)覺得是壓力，而非樂趣。因此，我們時(shí)刻牢記，親子活動(dòng)的頻次要合理。另外，親子活動(dòng)的時(shí)間盡可能放在時(shí)間相對(duì)充裕的周末或節(jié)假日，可以讓家長(zhǎng)有更充裕的時(shí)間和孩子交流溝通，并能把學(xué)校所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧、拓展和創(chuàng)新。這樣，既豐富了孩子的周末閑暇生活，又增進(jìn)了親子間的交流。對(duì)于親子類的活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)有更多的選擇權(quán)，不做硬性規(guī)定。

（二）輔導(dǎo)促學(xué)策略：防止家長(zhǎng)包辦

在親子活動(dòng)完成的過程中，很重要的一點(diǎn)是孩子一定要積極參與。但通過訪談我們了解到，當(dāng)家長(zhǎng)覺得孩子不會(huì)做或者沒有足夠時(shí)間去做時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)代替孩子完成任務(wù)。同時(shí)，有些孩子虛榮心比較強(qiáng)，家長(zhǎng)也有攀比心理，想要讓孩子的活動(dòng)成果盡善盡美，在活動(dòng)中獲得好的獎(jiǎng)項(xiàng)，于是有些事情家長(zhǎng)會(huì)全權(quán)代替孩子完成，這當(dāng)然不是我們想要的活動(dòng)成效，違背了學(xué)校組織親子活動(dòng)的初衷，所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能剝奪孩子的參與權(quán)，家長(zhǎng)要以輔助者的身份參與，將主動(dòng)權(quán)交給孩子，學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手。

我們開展了以學(xué)生為主體的評(píng)選活動(dòng)。如“我們的節(jié)日”——元宵節(jié)親子燈籠制作活動(dòng)，學(xué)校在活動(dòng)通知中就事先聲明作品要體現(xiàn)綠色環(huán)保理念，要做到家庭中廢舊材料的再加工和利用。這樣就避免了部分家庭網(wǎng)購(gòu)現(xiàn)成材料。在評(píng)選過程中，把學(xué)生在作品中的參與放到第一位，而作品的美觀為次要標(biāo)準(zhǔn)。在展評(píng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生作為小小解說員，介紹自己的作品需要的材料、制作過程與方法等。這樣，家長(zhǎng)“代購(gòu)”“代勞”的情況就減少了。

（三）資源整合策略：拓展活動(dòng)空間

親子活動(dòng)的開發(fā)還可以以社區(qū)資源為依托。我校周邊有著豐富的社區(qū)資源：國(guó)家會(huì)展中心、進(jìn)博會(huì)保障基地、北斗導(dǎo)航基地、進(jìn)出口商品展示館、物流中心、高端?？漆t(yī)院等。我校和社區(qū)、工廠積極對(duì)接合作，建立活動(dòng)基地，對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行深度挖掘，有效整合，制定方案，將社區(qū)資源的作用發(fā)揮出來(lái)。這些資源對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說都是比較特別的、神秘的，也是比較向往的。學(xué)校為親子活動(dòng)搭建起一座座橋梁，進(jìn)一步拓寬了親子活動(dòng)的內(nèi)容與形式，活動(dòng)也更具吸引力。

（四）學(xué)校主導(dǎo)策略：提升活動(dòng)質(zhì)效

由于學(xué)生家長(zhǎng)自身素質(zhì)參差不齊，對(duì)于親子活動(dòng)的理解和態(tài)度也有很大差異。在不少家長(zhǎng)眼里，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成作業(yè)，其他“花里胡哨”的活動(dòng)就是浪費(fèi)時(shí)間，更不用說自己還要親自參與。對(duì)于這部分家長(zhǎng)，我們從以下幾點(diǎn)著手：

1.明確活動(dòng)目的。每一次布置親子活動(dòng)時(shí)都要和家長(zhǎng)講清楚此次活動(dòng)的目的是什么，孩子會(huì)得到哪些鍛煉，讓他們了解孩子通過這次活動(dòng)會(huì)得到什么。這樣，他們的配合度相對(duì)會(huì)提高。

2.提供指導(dǎo)服務(wù)。通過召開家委會(huì)、個(gè)別交流等形式，制定適合的活動(dòng)方案，滿足家長(zhǎng)的實(shí)際需求。通過教師與家長(zhǎng)間的研討、家長(zhǎng)與孩子間的溝通嘗試、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)間的交流整合等多層面有效互動(dòng)，提供家長(zhǎng)活動(dòng)的支架，為親子活動(dòng)的完成奠定良好的基礎(chǔ)，從而吸引更多的家長(zhǎng)參與。

3.延伸活動(dòng)后效。為避免活動(dòng)流于形式，組織親子活動(dòng)不能只發(fā)通知，沒有后續(xù)。為了激發(fā)家長(zhǎng)繼續(xù)參與和配合家校工作的積極性，根據(jù)親子活動(dòng)的成效、親子共同的參與度、學(xué)生從中獲得的發(fā)展、親子情感交流的情況等方面給予積極評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)后我們都進(jìn)行資料匯總，有展示、有交流、有評(píng)價(jià)、有宣傳、有獎(jiǎng)勵(lì)。讀書節(jié)上評(píng)選了“書香家庭”，科技節(jié)上參加“親子做實(shí)驗(yàn)”的獲獎(jiǎng)視頻在校園網(wǎng)推送，熱心公益的家庭獲得免費(fèi)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)、表?yè)P(yáng)肯定、作品展示、交流反饋等途徑，充分肯定家長(zhǎng)和孩子的參與配合，讓家長(zhǎng)和孩子都有成就感。

“雙減”政策落地，不是一味地讓家長(zhǎng)當(dāng)甩手掌柜。而是對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求。學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸，要指導(dǎo)家長(zhǎng)善加利用孩子的課余時(shí)間，利用好親情紐帶，結(jié)合每位孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，做好課余家庭教育，精準(zhǔn)解決孩子的困難，培養(yǎng)孩子自主解決問題的能力。持續(xù)注重和家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)的教育思想，統(tǒng)一教育理念，還要給予家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)用、容易操作的家庭教育方法指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育有效的“助攻”。