育五園花開 品花開五色

哈爾濱市繼紅小學(xué)

哈爾濱市繼紅小學(xué)（以下簡稱繼紅小學(xué)）是黑龍江省首批勞動教育示范學(xué)校。學(xué)校緊緊圍繞省中小學(xué)勞動教育的“紅綠藍(lán)金銀五色教育”的總目標(biāo)，深入踐行“新時代勞動教育”思想，結(jié)合學(xué)?！爸鲃影l(fā)展”的辦學(xué)理念，形成以“體驗”為切入點(diǎn)，以“實(shí)踐”為突破點(diǎn)，以“融入”為關(guān)鍵點(diǎn)，以“課程”為著力點(diǎn)的“五園五色”的勞動多元課程教育體系，力求促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)勞動根基、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、培育勞動素養(yǎng)、獲得勞動情趣，著力實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的育人價值。

一、全景“體驗”打好底色，營造勞動教育五園空間

新時代勞動教育是全息式的，需要構(gòu)建一個全景式的勞作園。我們需要在不同的場域、不同的主體間營造學(xué)生勞動教育的場景與情境。無限的勞動要求與有限的時空和解，我們需要給學(xué)生開出勞動學(xué)習(xí)場。學(xué)校以“五園聯(lián)動”為主線，把校園、田園、植園、家園、社園聯(lián)系在一起，營造學(xué)校主動、學(xué)生靈動、家?；印⒊砷L脈動、教育生動的和諧勞動空間。

1.“校本園”是實(shí)施勞動教育核心陣地，學(xué)校勞動是發(fā)展根本

在校園勞動中，學(xué)生做志愿者，參與花壇綠化、垃圾清理和義務(wù)宣傳等工作，懂得了遵守規(guī)則，珍惜美好。同時，他們積極主動地投入到校園圖書室的整理、午餐服務(wù)崗等工作中。冬季的校園清雪勞動教育課分為四至六課時，學(xué)生從了解工具到選擇工具，從課堂模擬體驗到實(shí)操現(xiàn)場體驗，從合理分工到合作共贏，學(xué)生更深地體會到團(tuán)結(jié)合作、科學(xué)高效的勞動價值。

2.“家基園”是勞動教育發(fā)生的重要起點(diǎn)，家庭勞動起基礎(chǔ)作用

學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)融合，做到協(xié)同推進(jìn)。每個寒暑期，紅娃們都會拿到一份“21天小家政服務(wù)崗位”清單?！扒鍐巍辈扇∧昙壏謱拥男问?，從老師的引導(dǎo)到家長示范再到學(xué)生自身習(xí)慣養(yǎng)成，逐步遞進(jìn)。低年級沒有家庭作業(yè)，但是必須做家政作業(yè)，以服務(wù)自我為主，做到自己的事情自己做。中高年級學(xué)生在做好自理的基礎(chǔ)上，主動參與家務(wù)勞動，學(xué)會使用工具、制作家常美食、學(xué)習(xí)理財規(guī)劃都成了學(xué)生的生活日常。就以“囤秋菜”為例，紅娃們都知道青幫白菜比白幫白菜更適合儲存；蔥白越長越好；土豆表皮凹凸不平不能要；胡蘿卜表皮光滑很重要。學(xué)生可以熟練地將蔥打成捆，把辣椒穿成串，學(xué)生勞動的身影為滿園的秋色增添了一道靚麗的風(fēng)景。

3.“致知園”是勞動教育實(shí)踐的特定場域，基地勞動是搭建平臺

繼紅小學(xué)積極探索城市小學(xué)生的學(xué)農(nóng)勞動，學(xué)校擁有近300畝學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地——致知試驗田，“識五谷知辛苦”是基地的核心發(fā)展思想。每年春、秋兩季，田園課程中學(xué)生都會學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識，參與農(nóng)業(yè)勞動。學(xué)生們走進(jìn)田園，了解水稻、蔬菜等多種農(nóng)作物，在生活勞動場景中充分啟用視、聽、觸、嗅、味五大感官來感受事物，對農(nóng)俗、農(nóng)具、農(nóng)時、農(nóng)業(yè)的知識建立初步的認(rèn)識，將整個身心融入到勞動研學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生在田間地頭，傾聽老師介紹茄子、秋葵、黃瓜、柿子等蔬菜等的生長特點(diǎn)和營養(yǎng)價值，辨識各種植物秧苗的形態(tài)，親自舉起鐵鍬、鋤頭，背上除蟲劑給植物松土除蟲，學(xué)生還到各個小園采摘西紅柿、茄子、秋葵、黃瓜等蔬菜，拿著比自己胳膊還長還粗的黃瓜既興奮又驕傲。

4.“種植園”是勞動教育中呈現(xiàn)生命的新樣態(tài)，生態(tài)勞動是怡情激趣

學(xué)校已連續(xù)五年開展“做快樂的小農(nóng)夫，遠(yuǎn)程種植活動”主題性種植課。學(xué)生們把種植著“小辣椒”“矮豆角”“小茄子”等蔬菜苗的花盆放在家里的陽臺上，每日澆水、定期施肥，他們把種子發(fā)芽、幼苗成長、開花結(jié)果、衰敗死亡的過程，用科學(xué)筆記的方式記錄下來，用圖文并茂的方式展現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是走進(jìn)生活。大自然成了他們的教科書，他們也成了大自然的記錄員。在實(shí)踐的大課堂中，自身的各項技能都得到了自主的發(fā)展。

5.“社科園”指向?qū)W生目前與未來場景，社區(qū)勞動是責(zé)任擔(dān)當(dāng)

繼紅小學(xué)秉承著為人民服務(wù)，為社會服務(wù)，建設(shè)美好社區(qū)的宗旨，將志愿者服務(wù)深入學(xué)校、家庭、社區(qū)的不同層面。校園志愿者服務(wù)隊標(biāo)，由學(xué)生原創(chuàng)設(shè)計，小小蒲公英代表繼紅的每一名學(xué)生，五角星代表志愿服務(wù)的每一個角落，象征著小小的蒲公英飛向需要幫助的同學(xué)。學(xué)生主動參與樓道的公益勞動，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動，依靠頭腦中的知識和智慧對自然生活進(jìn)行改造。

二、五色“課程”進(jìn)階染色，提升勞動教育內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校以“五色溢彩”為目標(biāo)，傳承技藝、成長集章、生存技能、生態(tài)體驗、創(chuàng)新未來，培養(yǎng)學(xué)生的勞動品格。

1.五色賦予勞動教育的生命底色

課程是落實(shí)勞動教育目標(biāo)任務(wù)的核心載體，學(xué)校設(shè)計了五色108門勞動教育課程，每一種顏色都代表著一種勞動教育的元素。紅色傳承勞動教育的精神與品質(zhì)，銀色表達(dá)勞動教育的觀念與意識，金色呈現(xiàn)勞動教育的情懷與技巧，綠色堅守勞動教育的態(tài)度與習(xí)慣，藍(lán)色注重勞動教育的知識與技能。五色溢彩突出樹立全面發(fā)展的人的核心目標(biāo)，精心孕育朵朵五色花開?！凹t色傳承花、銀色成長花、金色技藝花、綠色生態(tài)花、藍(lán)色創(chuàng)意花”，將勞動教育真正融于目標(biāo)、融于生活、融于文化、融于情感、融于創(chuàng)新。

2.五色架構(gòu)勞動教育的育人模式

注重架構(gòu)“一核兩環(huán)三階縱橫交錯、雙軌并行”勞動教育育人模式。以“勞動育人”為核心，搭建“日常勞動全面體驗的36技”“農(nóng)耕種植科技手工綜合實(shí)踐全時體驗的72篇”的雙環(huán)樣態(tài)，形成低年級服務(wù)自我，中年級服務(wù)公共，高年級服務(wù)公益的三階段推進(jìn)，打破學(xué)科壁壘，打通課堂內(nèi)外，打破家校隔斷，深挖勞動教育新元素。

勞動是以技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新為核心的實(shí)踐活動，因此把勞動僅僅看成是做家務(wù)、挖菜地的“體力活”是不全面的，其實(shí)勞動更多的應(yīng)該是“技術(shù)活”。學(xué)校在傳承與創(chuàng)新中形成“四維課程圈”，即心靈手巧手工類、超強(qiáng)大腦科技類、異想天開創(chuàng)意類和職業(yè)向往規(guī)劃類。

“心靈手巧手工類”包括釘子畫、扎染、魚皮藝術(shù)、非遺剪紙等，通過手工制作培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)，增加生活體驗，讓學(xué)生感受制作樂趣的同時，感受生活之美。

“超強(qiáng)大腦科技類”環(huán)球自然日、專利申報周等通過與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相關(guān)的載體，讓學(xué)生能夠自主設(shè)計、搭建各種模型作品，培養(yǎng)動手能力、想象能力、知識運(yùn)用能力和構(gòu)建能力。

“異想天開創(chuàng)意類”包括服飾文化、3D打印、花式烘焙等，在創(chuàng)意構(gòu)建活動中，提高學(xué)生對智慧發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)認(rèn)知，提升“空間想象力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生成為有創(chuàng)意的人。

“職業(yè)向往規(guī)劃類”包括模擬駕駛、模擬股市、模擬法庭等，讓學(xué)生通過參與職業(yè)類勞動，體驗職業(yè)角色，了解職業(yè)知識，形成職業(yè)規(guī)劃意識。

在“心靈手巧手工類”課程中形成校本化的“勞動36技”課程內(nèi)容，比如為了使學(xué)生能在整潔舒適的環(huán)境中健康地生活學(xué)習(xí)，我們每天都要對班級的衛(wèi)生進(jìn)行打掃。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不論做什么樣的勞動都離不開神奇的小抹布。于是，在繼紅小學(xué)人人都要使用小抹布，“用好小抹布”成了繼紅學(xué)子的技能之一。

國家關(guān)于學(xué)生近視防治的相關(guān)文件中明確規(guī)定了學(xué)生使用課桌的高度，學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和責(zé)任意識出發(fā)，讓學(xué)生自己完成，于是“調(diào)節(jié)桌椅”收錄到“勞動36技”中。

通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技能，使學(xué)生順利掌握生存、生活必備的勞動技巧，豐富了勞動教育的載體和路徑，這些新鮮的課程花邊、生動的教育故事悄然成為學(xué)生生活的常態(tài)。

3.五色研發(fā)勞動教育的評價形式

五色課程，注重“集圖章”的評價。研發(fā)創(chuàng)新評價新形式，讓評價擴(kuò)容、增值。學(xué)校原創(chuàng)設(shè)計了108個勞動圖章，發(fā)揮五色花成長檔案評價功能，把進(jìn)階評定做細(xì)、做實(shí)。

實(shí)踐中，靜態(tài)、量化的評價是勞動教育的主要評價方式。勞動是需要個體持續(xù)不斷努力的實(shí)踐過程。因此，靜態(tài)、量化、客觀化的評價往往不能反映勞動過程的全貌，而且也無法起到完整有效的激勵作用。加強(qiáng)過程性評價，將參與勞動教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生期末綜合素質(zhì)成長檔案。

未來，學(xué)校將在開展勞動過程性評價中利用信息技術(shù)手段，把學(xué)生在家庭、學(xué)校、基地等場所的勞動開展情況進(jìn)行全面、客觀、真實(shí)記錄，同時通過問卷訪談、測評等方式對學(xué)生勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣、勞動精神等勞動素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評價，并動態(tài)生成勞動質(zhì)量監(jiān)測報告。這種對學(xué)生的勞動過程開展監(jiān)測與紀(jì)實(shí)評價，有利于發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能。

新的時代呼喚勞動教育，新時代勞動教育滿園花開，流芳心田，愿學(xué)生成長的每一天、每一處都處于沉浸、融合的勞動體驗、實(shí)踐和創(chuàng)造中，將勞動教育與學(xué)生的生存技能、生活習(xí)慣、生長規(guī)律相融合，讓學(xué)會生存、積極生長、幸福生活成為學(xué)生生命的樣態(tài)，我們相信，那一定就是教育的模樣！未來的模樣！