“三全育人”視域下大學(xué)生雙創(chuàng)教育工作機(jī)制研究

王怡坤

(福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，福州 350117)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。三全育人要求把立德樹人的根本任務(wù)深度融合到思政教育、專業(yè)教學(xué)、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于高校教學(xué)、科研和學(xué)生管理體系當(dāng)中[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思政教育體系中一個極其重要的組成部分，涉及到全要素全鏈條。要健全大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育長效工作機(jī)制，打造更加完善的人才培養(yǎng)體系，必須在工作中遵循“三全育人”理念要求，將大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育、思政教育有機(jī)融合，從“三全育人”的視角來貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育工作現(xiàn)狀

1998年，清華大學(xué)第一次在校內(nèi)舉行了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，標(biāo)志著我國正式開啟了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2014年，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，開啟了高校深化“雙創(chuàng)”教育改革的新局面[2]。近年來，國內(nèi)高校普遍提高了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，通過推進(jìn)課程建設(shè)、搭建創(chuàng)業(yè)孵化園、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌賽事等，幫助大學(xué)生能夠主動選擇和參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，綜合素養(yǎng)有了全方位的提高。但目前我國的高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育體制還存在諸多不足，建設(shè)高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育體系任重而道遠(yuǎn)。

(一) 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)識不足

大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的開展，其主要目的是對學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為的是培養(yǎng)出敢為人先、勇于創(chuàng)新、尊重科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育改革，是用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教會大學(xué)生用創(chuàng)新的思維方式、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際行動，不斷在理論、制度、科技、文化等方面上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，用創(chuàng)新驅(qū)動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步。但現(xiàn)在一些高校打著“以賽促學(xué)、以賽促練”的口號，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全部。為了籌備一個比賽、為了拿一個金獎，舉全校之力、投入所有資源在參加比賽的極少數(shù)人身上，偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“普惠制”的“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”能力培養(yǎng)目標(biāo)。

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一

現(xiàn)在，很多高校都根據(jù)上級要求開設(shè)了與高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育相關(guān)的各類基礎(chǔ)課程，但仍存在對于課程的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)不夠清晰的問題，導(dǎo)致缺乏相應(yīng)的管理制度，教學(xué)內(nèi)容采取一刀切的形式，沒有與專業(yè)教育相融合，推進(jìn)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合的過程中遇到明顯阻力，使得“雙創(chuàng)教育”成為形式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

(三) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)師資力量

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間還比較短，相關(guān)方面的專業(yè)人才還比較匱乏，主要存在師資數(shù)量不足、專業(yè)能力不高、教學(xué)辦法陳舊、士氣不高等問題。在高校教育工作中，師資力量與學(xué)生雙創(chuàng)教育成敗相關(guān)。很多從事雙創(chuàng)教學(xué)工作的教師并非專職，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。由于師資能力沒有達(dá)到應(yīng)有的要求，面臨的諸多問題也是理所當(dāng)然的，與社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求不一致。

二、開展大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的重要意義

(一) 是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求

立德樹人是教育的根本任務(wù)，高等教育必然要體現(xiàn)“以人為本”的理念。傳統(tǒng)的教育理念滯后，與實(shí)踐脫節(jié)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)用結(jié)合”能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高重視不夠?！半p創(chuàng)”教育對促進(jìn)大學(xué)生投身實(shí)踐所產(chǎn)生的積極導(dǎo)向作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這是一種首創(chuàng)精神、批判精神和獨(dú)立意識，是從事任何職業(yè)都必須具備的優(yōu)良品格。通過科技創(chuàng)新，有助于大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)競爭力，學(xué)生可以通過科技創(chuàng)新萌發(fā)科研熱情，培養(yǎng)科研能力，積攢科研經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)生涯一開始就站上了更高的起點(diǎn)。同時，也有助于大學(xué)生保持學(xué)業(yè)競爭力，科技創(chuàng)新源自在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科技的創(chuàng)新反哺高校專業(yè)建設(shè)從而形成良性循環(huán)趨勢，同時也可以保持學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的持續(xù)競爭優(yōu)勢，在專業(yè)學(xué)習(xí)上走得更好、更遠(yuǎn)、更自信。

(二) 是推動高校發(fā)展的有效保證

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高等教育模式難以滿足新時代人才培養(yǎng)的需要。高校要向前發(fā)展，必須要向更深處去推動教育改革，要把培養(yǎng)一流人才作為自己的立身之本。第四次科技革命的浪潮在全世界已經(jīng)涌動起來，國家的發(fā)展正由要素驅(qū)動型向創(chuàng)新驅(qū)動型邁進(jìn)，人們面臨著科技革命和產(chǎn)業(yè)升級實(shí)現(xiàn)重大突破的歷史關(guān)口。值此重大階段和關(guān)鍵時期，通過科技創(chuàng)新，才能掌握核心競爭力。對于國家而言，未來世界舞臺的競爭，將是科學(xué)技術(shù)的競爭，是科學(xué)技術(shù)人才的競爭，誰占據(jù)了科學(xué)技術(shù)的高地，就意味著享有發(fā)展的主動權(quán)。大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育能夠進(jìn)一步在學(xué)生中加強(qiáng)培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神、意識和能力，為國家和社會培養(yǎng)更多的具有高競爭力的“雙創(chuàng)”人才，從而讓高校在綜合領(lǐng)域上具備更加強(qiáng)勁的競爭力，國家才能實(shí)現(xiàn)走自主創(chuàng)新的道路，才能真正掌握未來的核心競爭力。

三、“三全育人”視域下高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育工作機(jī)制優(yōu)化建議

(一) 建立全方位“雙創(chuàng)”教育體系，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責(zé)任

高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非單純的“紙上談兵”、理論學(xué)習(xí)，更不能僅僅寄托于參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，而是要貫穿于日常的教學(xué)、科研和管理全過程的教育教學(xué)體系，需要學(xué)校各部門間的配合和協(xié)作。然而當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制下，存在各部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育權(quán)責(zé)劃分不清楚的困境，導(dǎo)致全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有主導(dǎo)者，缺少“主心骨”，并導(dǎo)致其余部門配合意識淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果欠佳。鑒于此，高校迫切期待建立全方位“雙創(chuàng)”教育體系，解決和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任劃分工作。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，全面規(guī)劃頂層制度建設(shè)；推動成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體學(xué)院，全面覆蓋高校學(xué)生群體，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各項(xiàng)活動和事項(xiàng)中的實(shí)施、推進(jìn)與總結(jié)，并推動開展創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等工作。同時，對高?！半p創(chuàng)”教育的課程建設(shè)進(jìn)行改進(jìn)、革新，立足理論主課堂、用好專業(yè)大課堂、豐富實(shí)踐活課堂、拓展網(wǎng)絡(luò)新課堂，推動四個課堂的有效銜接，探索開設(shè)將專業(yè)特點(diǎn)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色課程。各二級學(xué)院和職能部門應(yīng)當(dāng)指定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任人，直接對校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌規(guī)劃本部門內(nèi)部職責(zé)分工。在日常教育教學(xué)管理中，合理添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，做好課程整合，同時加強(qiáng)院系之間的合作，做到教育資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享。

(二) 完善多層聯(lián)動的“雙創(chuàng)”模式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程投入

高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決不可“孤軍奮戰(zhàn)”，更不能把“雙創(chuàng)教育”的開展僅僅停留在高校層面。要充分發(fā)揮政府和社會等多方面的力量，打造出多層聯(lián)動的“雙創(chuàng)教育”培養(yǎng)模式[3]。因此，高校要在整合資源上下功夫，注重協(xié)同作戰(zhàn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)政府、社會、高校自身等資源，實(shí)現(xiàn)高?！半p創(chuàng)”工作的多層聯(lián)動，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程投入。從政府主管部門的角度來說，一方面相關(guān)責(zé)任部門應(yīng)切實(shí)研究討論，出臺制定出規(guī)范高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的相關(guān)法律法規(guī)及政策文件，建立完善的、科學(xué)的大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育體制機(jī)制，并根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系，比如提供資金支持、健全孵化培育基地、成立就業(yè)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)等。另一方面，還要重點(diǎn)發(fā)揮政府部門的監(jiān)督管理作用，加大管理力度，推動相關(guān)政策的落實(shí)，確保到位，同時各級政府也應(yīng)掌握時事動態(tài)，及時根據(jù)社會形勢制定或更新具有時效性、有針對性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度方案并加以完善[4]。從社會層面上來說，首先，社會文化環(huán)境的好壞在一定程度上也影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展和發(fā)展，營造良好的社會風(fēng)氣和引導(dǎo)良好的社會輿論走向也是保證高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育健康發(fā)展的前提。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，社會層面也要協(xié)助打造相關(guān)平臺用于提供更多的資訊和信息，要提供免費(fèi)的技能培訓(xùn)和咨詢指導(dǎo)服務(wù)，加強(qiáng)普及相關(guān)政策，在全社會營造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。從高校的角度來說，要利用校內(nèi)外多種教育實(shí)踐載體，引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍、走進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場地、走入企業(yè)，調(diào)動師生參與“第二課堂”的積極性與主動性，擴(kuò)大實(shí)踐育人的覆蓋面和影響力，形成“聯(lián)動效應(yīng)”和“滾雪球效應(yīng)”。搭建四類平臺，即科研試驗(yàn)平臺、社會實(shí)踐平臺、競賽訓(xùn)練平臺和創(chuàng)智共享平臺。推行“一對一”導(dǎo)師制，從大一的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后即向?qū)W生開放各類平臺，同時把低年級同學(xué)到相關(guān)平臺參加實(shí)踐訓(xùn)練的時間前置，實(shí)現(xiàn)高年級同學(xué)到相關(guān)平臺參加創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的全覆蓋，以此來提升大學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力；利用校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展；通過組織開展等科技賽事和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，提高大學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促長”，真正去提高大學(xué)生“雙創(chuàng)”時間能力；通過開設(shè)校友講壇，邀請?jiān)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有一定成績的校友返校為大學(xué)生開展論壇、沙龍、講座等活動，結(jié)合自身經(jīng)歷去分享經(jīng)驗(yàn)和心得，從而達(dá)成培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目標(biāo)?？梢哉f，政府、社會和高校的聯(lián)動、合作，能夠推動實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，打造出適合大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍和環(huán)境。同時，也能在一定程度上促進(jìn)企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)積極投入到大學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育工作中來，使高校大學(xué)生能夠自覺提升參與的熱情。

(三) 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新高校“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)模式

加強(qiáng)和優(yōu)化高?！半p創(chuàng)”教育工作，需要著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是要抓住不同群體中的代表任務(wù)和重點(diǎn)任務(wù)，要盡可能地發(fā)揮高校各群體、隊(duì)伍在“雙創(chuàng)”教育工作中的主導(dǎo)作用，這是符合全員育人根本要求的。高?！半p創(chuàng)”教育，要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的“單項(xiàng)灌輸”教學(xué)方式，要嘗試增加新潮元素，優(yōu)化教育內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生參與的積極性。而教師隊(duì)伍建設(shè)的成效，往往能夠?qū)虒W(xué)方式和教育內(nèi)容的制定起到?jīng)Q定性的作用。因此，高?！半p創(chuàng)教育”要堅(jiān)持全員育人，推行“一對一”導(dǎo)師制，深入實(shí)施開展“‘雙創(chuàng)’人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，在教育培養(yǎng)中“育苗”，從而組建優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；建立兩支隊(duì)伍，即校內(nèi)—校外“雙導(dǎo)師”，校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師提供技術(shù)支持，具有企業(yè)工作經(jīng)歷、擅長管理、營銷的專業(yè)教師負(fù)責(zé)全過程的跟蹤指導(dǎo)，同時敦聘校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、優(yōu)秀校友和其他知名企業(yè)家為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，深化校企合作；加強(qiáng)發(fā)揮“傳幫帶”作用，通過樹立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，做好優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型宣傳，同時暢通交流機(jī)制，讓優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型學(xué)子能夠常態(tài)化與師生作交流，使之以其獨(dú)有的“朋輩優(yōu)勢”在同學(xué)之間發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在實(shí)踐中不斷深化思想政治教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期高校教育中的重要一環(huán)，是全面深化教育改革適應(yīng)新時期社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“不是贏家文化，而是沙場老兵文化”，高校應(yīng)看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的艱辛和長期性，不能急于求成，要給大學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生面對創(chuàng)業(yè)活動，做好充分的準(zhǔn)備。從社會層面上看，政府職能部門也應(yīng)考量創(chuàng)業(yè)教育中的資源分配，鼓勵支持大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動，并為其提供便利條件。通過種種舉措，上下同心才能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展局面[5]。