新媒體時代大學生愛國主義教育優(yōu)化策略

鄒蕊嬌

(江蘇商貿(mào)職業(yè)學院，江蘇 南通 226001)

有“國”才有“家”，歷史無數(shù)次的實踐表明，中國人民只有懷有愛國之情，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下才能團結(jié)一致，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛國主義是凝聚中國人民的精神紐帶，當代大學生是未來社會的接班人，在維護國家安全和建設(shè)中將擔當重任[1]。新媒體時代，經(jīng)濟全球化使得國與國之間的聯(lián)系將更加緊密，不同民族的文化相互交融并伴隨著意識形態(tài)斗爭，相互滲透。一些資本主義社會的錯誤思想與文化被包裝成各種“產(chǎn)品”，侵蝕著國人的思想，對我國的國家安全造成了威脅，值得高度關(guān)注[2]。習近平總書記指出，當前我國國家安全的內(nèi)涵和外延比歷史上任何時候都要豐富，時空領(lǐng)域比歷史上任何時候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時候都要復雜。必須堅持總體國家安全觀，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會安全為保障，以促進國際安全為依托，走出一條中國特色國家安全道路[3]。當前，大學生愛國主義教育主要依托高校思想政治教育，在愛國主義教學內(nèi)容、載體以及教師素養(yǎng)上還存在差距，在新的課程思政背景下，教育改革十分必要。分析了影響大學生愛國主義教育成效的基本矛盾，以問題為線索，探索了鍛造新媒體時代優(yōu)秀的愛國主義教育隊伍、推進新媒體時代愛國主義教育載體創(chuàng)新、培養(yǎng)新媒體時代大學生愛國主義素養(yǎng)優(yōu)化策略，以期為新媒體時代大學生愛國主義思想的培育有所幫助。

一、新媒體時代大學生愛國主義教育存在的問題

(一) 愛國主義教學內(nèi)容缺乏親和力

當前，大學生愛國主義沒有設(shè)置單獨的課程，主要還是依托高校思想政治教育實施。作為中華民族文化精神的核心，愛國主義教育十分重要，但是作為高校思想政治教育的一個分支，篇幅不夠，內(nèi)容還不夠貼近實際，在政治理論性方面較為濃重，與新媒體時代發(fā)展的結(jié)合程度不高。在某種程度上，高校思想政治教育包含了愛國主義的范疇，但是與大學生關(guān)注的時事社會熱點結(jié)合度差，難以引起當代大學生的共鳴。其一，愛國主義教學內(nèi)容以書面內(nèi)容為主，由于教材體系跟進慢，發(fā)生的案例年代久遠，缺少與時俱進。尤其是在風云變幻的國際形勢和國內(nèi)建設(shè)發(fā)展方面，大學生碎片化地接收一定的信息，但是對于國家政策的了解不夠透徹，教育內(nèi)容不能聯(lián)系實際、聯(lián)系自己，把個人的成長成才與國家的發(fā)展融入到一起。其二，大學生在愛國主義教育后思想出現(xiàn)偏差的原因，是教育缺少對學生人文品德的培育關(guān)注，大學生思想觀念尚未完全建立，既有自己的獨到見解，也十分容易人云亦云，看到社會中的一些不良傾向，一時難以分辨，并不能認識到事物的本質(zhì)和發(fā)展，片面地看待一些貪污腐敗等影響惡劣的事件。

(二) 愛國主義載體缺乏教育感染力

信息化社會的發(fā)展，使得線上教育已經(jīng)成為可能，尤其是自新冠肺炎期間，線上教育發(fā)揮了重要的作用。但是反觀愛國主義教育，還是停留在以往的單一的教學模式下，缺乏創(chuàng)新。 從目前情況看，我國通過信息化技術(shù)，實施網(wǎng)絡愛國主義教育并不常見，發(fā)展滯后，有的學校雖然在高校思想政治教育類的網(wǎng)站上宣傳愛國主義，但是學生對于主題網(wǎng)站的瀏覽和關(guān)注并不高，從側(cè)面也反映出，雖然發(fā)揮了網(wǎng)站的載體作用，由于網(wǎng)站資源缺乏生動性，學生對此并沒有什么興趣，流于形式，難以發(fā)揮網(wǎng)絡載體的最大效益。信息化的發(fā)展創(chuàng)造了更多的教學載體，通過載體教師可以更好地把自己對愛國主義的理解傳輸給學生，可以說載體是建立在教師與學生之間的紐帶，在促進各要素形成合力中培育大學生愛國主義。反觀高校在愛國主義教育方面的努力，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，一些新技術(shù)手段的運用，在一定程度上實現(xiàn)了推動作用。但是，愛國主義教育的載體沒有融合，綜合運用度差。信息化網(wǎng)絡、傳媒、活動等載體還有待進一步發(fā)掘。除此之外，高校組織的一些體現(xiàn)愛國主義社會實踐活動中，“中國夢，我的夢”主題教育活動，革命老前輩中的愛國榜樣人物宣傳活動，這些在一定程度上缺少與信息化技術(shù)的組合運用，教育方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，教育載體之間的優(yōu)勢互補作用不明顯，在這樣的環(huán)境下，愛國主義教育缺乏感染力，對學生激發(fā)作用不顯著，教學載體對當代大學生在新媒體背景下的愛國主義理念的提升效果不佳。

(三) 愛國主義教育方法缺乏吸引力

作為思想政治教育組成部分，在實施愛國主義教育中，教學方法將直接影響愛國主義教學成效。信息化網(wǎng)絡環(huán)境下，教學方法改革面臨的挑戰(zhàn)嚴峻而緊迫。當前，存在的普遍現(xiàn)象是，高校中的愛國主義教育理論與實踐的教授，與當代大學生脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，教學方法的運用還是以傳統(tǒng)的課程授課的模式進行，在這種“灌輸式”的教育方法下，教師注重知識傳授，學生實踐環(huán)節(jié)缺失，導致學生日常生活中面對愛國主義，“嘴上說一套，表面做一套”。任何知識的習得的目的都是為解決問題，而學習方法不靈活掌握，勢必會影響學生對愛國主義的正確認知。通常在實際的教育教學過程中，一些傳統(tǒng)的理論教育教學法，包括比較研究教育法、社會實踐活動教育法等，形式相對落后，手段較為單一，缺乏創(chuàng)新方法的運用，與新時代中國特色社會主義建設(shè)對人才的需求是不匹配的。有數(shù)據(jù)顯示，以授課教師為主體理論灌輸法，依然占據(jù)大學思想政治教育主導地位，然而，對學生有重大幫助的教育實踐法的運用頻率很低，學生對實踐的期待很強，但現(xiàn)實卻不符合學生的期待。只是一味地強調(diào)愛國主義精神的學習，但又在聯(lián)系實際與教育吸引力上乏力。學生在學習時接受了，但是在實際生活中將愛國主義的精神內(nèi)化為行動的標準上還是存在差距。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學生特別注重強調(diào)個人利益，學生內(nèi)心是普遍期待學習，在對愛國主義教學方法和教學內(nèi)容的評價上，對當前思想政治理論課中的愛國主義教育總體評價不高。因此，高校在實施課程思政時，應“增強教學趣味性”“重視開展實踐教學”，以大學生為主體，在實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題，并分析其中的原因，進而找到解決問題的辦法。

二、新媒體時代大學生愛國主義教育優(yōu)化策略

(一) 鍛造新媒體時代優(yōu)秀的愛國主義教育隊伍

新媒體時代下實施大學生愛國主義精神的培育，教育工作者作為教學過程的主導者，在擔負傳授知識的同時，肩上更應該扛起立德樹人以及育人的使命。隨著信息化社會的發(fā)展進步，教師應與時俱進，找準差距，在加強運用新媒體技術(shù)服務教學保障工作中，在強化責任意識中，不斷夯實基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)。第一，面對愛國主義教學這一課題，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)起到很大的作用，必須準確把握新媒體時代下的愛國主義教學規(guī)律。學生處于大學階段，對新媒體事物十分感興趣，而且在這一階段中，大學生在對愛國主義的認知上有自身獨特的規(guī)律，教師在把握學生的心理和認知邏輯上，開展愛國主義的熏陶教育才能更好地內(nèi)化學生的思想，外化為學生的自覺行動。在面對學生的個性化發(fā)展的趨勢，教師更應該尊重每一個學生個體，在教學中注重學生的個性化發(fā)展需求，深入到學生的生活中去，打開學生的心扉，暢快地和學生進行平等的對話交流，共同探討愛國主義的精神實質(zhì)。對于學生在愛國主義教育中困惑問題，應當重點關(guān)注，答疑解惑，把愛國主義和我們每一個人的切身利益講清楚，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，利用新媒體平臺的便利，不斷鞏固學生的思想，從而堅定理想信念。第二，教師要研究愛國主義教育中的技能方法，注重學科之間的交叉，在提升自身綜合能力上下功夫，在不同學科之間、社會生活等環(huán)節(jié)中運用愛國主義進行實踐教育，把一些社會發(fā)展中暴露出的問題所折射出的愛國主義方面的缺失講透徹，使學生積極參與到國家發(fā)展中來，能夠清晰地了解事件背后所折射出的愛國主義問題，在加強了解國情的基礎(chǔ)上，更加堅定地做一名合格的愛國主義青年。青年人在大學階段心智發(fā)展還不是很成熟，會面臨很多棘手的問題和突發(fā)情況，教師還應具備不厭其煩的心理素質(zhì)，強化責任意識與擔當，緊密地聯(lián)系教育對象，在生活學習中去發(fā)現(xiàn)問題，運用新媒體技術(shù)增強與學生之間的互動，把愛國主義思想在生活中的細節(jié)中灌輸下去。摒棄墨守成規(guī)的教育套路，以學生為主體，積極探索新媒體技術(shù)對教育行業(yè)的促進作用和優(yōu)勢，自覺提升新媒體技術(shù)運用能力。

(二) 推進新媒體時代愛國主義教育載體創(chuàng)新

新媒體時代為教育載體的創(chuàng)新研究提供了重要物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，愛國主義教育應緊密圍繞教學對象和內(nèi)容適時地創(chuàng)新教育載體形式，在立足課堂教學的根基上，融合課程思政理念，充分利用信息化社會豐富多彩的活動載體以及網(wǎng)絡載體促進教學實效。第一，明確愛國主義教育不單單是思想政治課的責任，在以大學課堂為主要愛國主義教育載體中，應發(fā)揮每一門課程和實踐活動的同向同行作用。在實施專業(yè)課程和通識課程教育中，融合愛國主義教育，打通各專業(yè)之間固有的壁壘，協(xié)同發(fā)展，相互促進。這就要求高校作為愛國主義教育的主陣地，在實施思想政治教育中，應重視愛國主義理論教育的實效性，重視專業(yè)課程和通識課程教育的輔助作用，積極探索發(fā)現(xiàn)愛國主義教育的突破口，構(gòu)建完整的一體化的愛國主義教學體系。在一體化的教學理念下，國家認同、文化意識認同將與課程知識結(jié)合，學生在愛國主義相關(guān)理論的理解上，將不再只是空洞的課程講授，學生對課程學習的認同感得到增強，學習的樂趣不斷被激發(fā)，更加牢固地樹立愛國意識。第二，新時代媒體在信息和價值傳播中發(fā)揮了巨大的作用，教師不能忽略技術(shù)對教育的深刻影響。從學校層面到一線教師和輔導員，應在學生的日常學習和生活中，積極運用社交媒體軟件，通過手機客戶端發(fā)布與愛國主義結(jié)合緊密的資源，供學生在業(yè)余時間學習，并檢查學習完成情況。在課堂中，利用線上教育平臺，為學生提供廣闊的愛國主義學習交流環(huán)境，結(jié)合當下一些時事熱點，比如喀喇昆侖戍邊英雄學習，疫情下的醫(yī)護工作者精神學習等，引起學生共鳴。同時，結(jié)合重要的歷史時間，講解歷史上的今天，開展豐富多彩的愛國主義教育實踐活動，在實踐中進一步提升愛國主義思想。

(三) 提高新媒體時代大學生愛國主義素養(yǎng)

學生是學習的主體，在新媒體時代，教師除了提升自身的新媒體素養(yǎng)和豐富教學載體外，學生群體自身自媒體學習能力應得到加強，形成愛國主義的良好氛圍。首先，大學生的新媒體素養(yǎng)要強化引導，在目前的互聯(lián)網(wǎng)信息傳播中，良莠不齊的信息在網(wǎng)絡中傳播是肆意的，大學生人手一部手機，獲取信息的主要渠道就是網(wǎng)絡，沒有任何屏障可言。對于在這種開放式的環(huán)境中，如何正確地辨別信息的真?zhèn)巍⒑脡?，對學生來說概念還不是很清晰。高校應當定期針對性地開展網(wǎng)絡信息辨別教育，讓學生知悉網(wǎng)絡“雙刃劍”作用，不僅可以獲取知識，如果使用不當，不僅會使自己步入“深淵”，比如在網(wǎng)絡中發(fā)表有悖于愛國主義核心價值觀的言論，甚至會觸碰到刑事責任。要增強當代大學生對于網(wǎng)絡的警惕心理，可以開設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡技術(shù)運用的課程，邀請法律和公安部門專家進行授課，開展相關(guān)警示教育，對于在互聯(lián)網(wǎng)中的行為進行規(guī)范，在提升信息辨別力的同時，積極弘揚愛國主義行為，從正反兩方面促進大學生運用互聯(lián)網(wǎng)的素養(yǎng)。其次，教師應深入到大學生的生活中，針對大學生群體對愛國主義認知的深淺以及在新媒體平臺中的表現(xiàn)，高度重視學生之間的相互影響，尋找?guī)ь^踐行愛國主義的優(yōu)秀青年領(lǐng)袖，為在核心價值觀傳播中的大學生提供更為廣闊的平臺，提供入黨的機會，利用學生領(lǐng)袖在群體中的影響力和表率作用，并積極做好相關(guān)宣傳工作，提升整體愛國主義素養(yǎng)。在做好正面引導，鼓勵先進的同時，可以充分運用新媒體時代大數(shù)據(jù)功能，讓學生領(lǐng)袖積極參與輿論導向，及時發(fā)現(xiàn)問題隱患，并向思想政治教師進行反饋，以便教師在開展相關(guān)愛國主義教育中做好更充分的準備工作，把握和引導大學生愛國主義的發(fā)展方向。