基于滲透理論化工原理教學(xué)與課程思政融合探索

陶海燕 王 艷 趙麗鳳*

(1. 喀什大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，新疆 喀什 844000;2. 曲靖師范學(xué)院 學(xué)生處，云南 曲靖 655011)

2016年12月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上重點(diǎn)指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，要堅持以德樹人，全方位育人”[1]。2018年9月，教育部《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》進(jìn)一步要求把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程,構(gòu)建全員、全過程、全方位強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政，在每一門課程中融入思政元素。2019 年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見》，就深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新提出意見。要求教師進(jìn)行教學(xué)改革，推動各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)。

“滲透理論”是完全適用于新時代高校學(xué)生的教學(xué)活動，滲透，望文生義就是某種思想或事物逐漸向其他方面擴(kuò)展，它主張的是逐漸和潛移默化的過程。利用滲透理論，將專業(yè)課程與思想政治理論教育融合，也就是善于發(fā)掘課程中蘊(yùn)含思政元素，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，，將思政元素與專業(yè)課程溶于一體，并貫穿于全課程各個環(huán)節(jié)和教育教學(xué)全過程。利用啟發(fā)、感化的方式，對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，積極主動求知。相反，如果使用強(qiáng)制性直接灌輸相關(guān)知識，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教育效果事倍功半。

化工原理是化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)、食品工程、環(huán)境工程、土木工程等的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，是學(xué)生在具備了必要的物理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、機(jī)械制圖、物理化學(xué)等基礎(chǔ)知識后，綜合應(yīng)用這些規(guī)律解決化工過程中實(shí)際問題，并將這些規(guī)律按其操作原理的共性歸納成若干單元操作的一門學(xué)科，它起著關(guān)鍵的橋梁過渡作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課程從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡，由理科向工科過渡。化工原理是化學(xué)工程中基礎(chǔ)性最強(qiáng)，最早形成，應(yīng)用最廣、影響最深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)核心學(xué)科?；跐B透理論，將化工原理知識與思想政治教育融合是大勢所趨。

本文利用“滲透理論”是要將思想政治教育以“隨風(fēng)潛入夜”的形式滲透進(jìn)化工原理教學(xué)中。滲透的目的是將思政教育以受教育者喜聞樂見的形式融入教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)，以循序漸進(jìn)的狀態(tài)進(jìn)行，從化工原理知識中提煉中國夢，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的價值觀，提高學(xué)生人文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，從而提高整個教育過程的愉悅程度，把思政教育做到“自然流暢、潤物無聲”。通過滲透，思想政治教育和化工原理課程專業(yè)知識有機(jī)融合。

1 化工原理教學(xué)存在問題

(1) 大部分高校通過開設(shè)思想政治課程向?qū)W生直接灌輸馬列主義、毛澤東思想等思想教育內(nèi)容，大部分學(xué)生認(rèn)為開設(shè)的思政課程枯燥，缺乏成效性。而化工原理教學(xué)只注重系統(tǒng)化的知識理論和專業(yè)技能等，忽略思政教育。兩者沒有融合，沒有形成增效作用。

(2) 傳統(tǒng)的化工原理授課方式，教師專注于知識的傳播，大部分學(xué)生靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式，基本掌握專業(yè)知識，教師主要關(guān)注專業(yè)素養(yǎng)，不注重學(xué)生身心素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等的啟發(fā)與指引，沒有主動積極思考，挖掘課程中的思政元素或者不能很好地將課程知識與思政元素融合，存在專業(yè)教學(xué)和思政教育融合難的現(xiàn)象。

(3) 化工原理課程理論性強(qiáng)，概念多、公式繁、計算量大、習(xí)題量多，為節(jié)省板書時間，高校大多采用多媒體教學(xué)，教學(xué)講解進(jìn)度快，部分學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，尤其是理論推導(dǎo)，課程單調(diào)無味，理解困難，導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，只記住了公式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，同時教學(xué)中忽略對學(xué)生哲學(xué)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(4) 化工原理理論較抽象、生澀，學(xué)生難以理解。它是以物理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、機(jī)械制圖、物理化學(xué)等為基礎(chǔ)的課程，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，物理、數(shù)學(xué)模型無法想象，對于理想化的模型不理解，認(rèn)為模型脫離實(shí)際，應(yīng)用價值不高，沒有扎實(shí)的專業(yè)理論和技能，沒有靈活的創(chuàng)新思維和辯證科學(xué)的方法論，因此沒有學(xué)習(xí)成就感和創(chuàng)新創(chuàng)造的工匠精神。

2 必要性

在新時代環(huán)境下，高校培養(yǎng)的學(xué)生是全面發(fā)展的，僅靠一二門課思想政治理論課的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“課程思政”則更加順應(yīng)時代發(fā)展的需要，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教書與育人的結(jié)合。所有的課程都應(yīng)當(dāng)擔(dān)起育人責(zé)任，以便于各課程間的相互促進(jìn)，從而滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求。

“課程思政”它強(qiáng)調(diào)著力于學(xué)生所學(xué)各門各類課程與思想政治教育內(nèi)容融合，包括思想品德教育，法律意識，正確的三觀，愛國主義和環(huán)境保護(hù)意識等的培養(yǎng)。這并不是要求高校增加一門或幾門新課程，而是要將高校思政教育貫穿到高校所有的課程體系之中，運(yùn)用課堂教學(xué)傳播社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

化工原理作為極難學(xué)又重要的課程，要想把思想政治教育以春風(fēng)化雨的形式融入到課程中的這一任務(wù)任重而道遠(yuǎn)?；ぴ砼c課程思政的融合是達(dá)成高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高思想政治教育效果的必然要求。

3 化工原理教學(xué)內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合滲透

在化工原理課程教學(xué)中，我們主要采用隱性滲透式的教學(xué)模式，深度挖掘提煉課程蘊(yùn)藏的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育[2]等思政元素，組建課程思政案例庫將課程知識點(diǎn)和思政要素相互融合滲透，以德助教。

3.1 與理想信念、愛國主義、科學(xué)精神、使命感和文化自信等思政元素有機(jī)滲透

在化工原理課程知識體系中有較多經(jīng)典的經(jīng)驗公式，都是由科學(xué)先驅(qū)們?nèi)绮⑴ｎD、雷諾、普朗特、亨利、道爾頓等不畏艱辛、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于探索總結(jié)得出的。在講授有關(guān)知識時可以探尋科學(xué)家的足跡，激勵學(xué)生成長。比如講到“顧氏公式”，可以引出我國的顧毓珍教授，他是我國杰出的科學(xué)家，在美國麻省理工學(xué)院留學(xué)攻讀博士期間，探究了流體流動及傳熱問題，推出流體在圓管內(nèi)流動時摩擦阻力系數(shù)和直管相對粗糙度與雷諾數(shù)之間的關(guān)聯(lián)式，因此得到了國際學(xué)術(shù)界高度認(rèn)可和好評[3]，該公式便于應(yīng)用，理論基礎(chǔ)可靠，國際應(yīng)用廣泛。顧毓珍學(xué)成回國，為早期的中國化工做出了卓越的貢獻(xiàn)。

蘇元復(fù)院士曾克服重重困難將德國精餾實(shí)驗裝置帶回中國，直至20世紀(jì)80年代末期，一直用該裝置進(jìn)行學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)[4]。還有“化工一代宗師”時鈞院士，放棄國外的深造機(jī)會，淡泊名利，傾注全力教書育人，培養(yǎng)了無數(shù)的化工杰出人才，學(xué)生中院士就16人。還有“侯氏制堿法”的侯德榜，放棄國外給予的優(yōu)厚生活學(xué)習(xí)環(huán)境，堅決回國，發(fā)明一種低成本、高效、獨(dú)創(chuàng)的制堿方法，從此打破歐美對制堿生產(chǎn)技術(shù)的壟斷，在人類化工史上寫下了光輝的一筆。還有 “中國化工之父”范旭東、“工礦泰斗”孫越崎這些中國科學(xué)家、愛國實(shí)業(yè)家、近代企業(yè)家典型人物事跡能夠用于學(xué)生愛國主義、科學(xué)精神、使命感及理想信念的教育。

化工原理學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含定理和公式，如伯努利方程、費(fèi)克定律、牛頓粘性定律、傅里葉定律等是外國學(xué)者發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，感覺中國化工科學(xué)技術(shù)落后，降低了學(xué)生的文化自信和民族自豪感。但教師要給學(xué)生講清楚，建國以后我國科學(xué)技術(shù)水平迅猛發(fā)展。我國化學(xué)工業(yè)的開拓者和奠基者，在膜分離技術(shù)、氣體吸收、固體干燥和化工熱力學(xué)等領(lǐng)域都做出了矚目的功績，都得到國際公認(rèn)的。教學(xué)過程中，通過介紹國家重大工程，如：有效解決青藏鐵路凍土變形的問題、中國天眼、載人航天等我國在科學(xué)科技領(lǐng)域涌現(xiàn)的舉世聞名的成就，有效凝結(jié)學(xué)生民族情愫，鑄就學(xué)生愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生不懈奮斗的進(jìn)取精神，提高學(xué)生的文化自信。告誡學(xué)生要心存疑惑，要勇于探索，不驕傲自滿，不忘初心，努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

3.2 與辯證思維和邏輯思維、創(chuàng)新精神等思政元素有機(jī)滲透

化工原理講述單元操作發(fā)展史主要包括三個方面，包括學(xué)科發(fā)展史(流體力學(xué)、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞)、單元操作設(shè)備發(fā)展史(離心泵、換熱器、填料塔、精餾塔等)和課程相關(guān)自然科學(xué)發(fā)展史(高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理化學(xué)等)。這些發(fā)展過程包含著辯證唯物主義認(rèn)識論和方法論，事物的運(yùn)動、變化和發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生明晰和把握專業(yè)的發(fā)展動向，激發(fā)對所學(xué)專業(yè)的熱情和潛能，提升學(xué)生文學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的哲學(xué)、文學(xué)、歷史知識，遵循人文精神。

化工原理課程在發(fā)展中形成了一些基本研究方法[5]，主要包括基于數(shù)學(xué)理論分析法、基于實(shí)驗經(jīng)驗的量綱分析法、基于數(shù)學(xué)理論分析法和實(shí)驗經(jīng)驗結(jié)合的數(shù)學(xué)模型法及過程分解與綜合法等。在化工原理教學(xué)中利用這些方法對單元操作、設(shè)備工藝進(jìn)行計算、分析、設(shè)計、優(yōu)化，這些知識內(nèi)容與學(xué)生邏輯思辨、意志品格、、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等思政元素結(jié)合起來，形成了本課程的思政教學(xué)特色。

3.3 與抗挫能力、工匠精神和價值觀等思政元素有機(jī)滲透

化工原理課程中的計算方法相當(dāng)多，試差迭代法是大部分單元操作中常用的計算方法，它呈現(xiàn)出鮮明的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性思維，是無數(shù)代工程技術(shù)學(xué)者殫精竭慮和千計百謀的成果，試差迭代的計算過程是反復(fù)試差和迭代，最終趨于真值的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生能勇于面對困難、理智面對失敗，在困境中磨練自己，不輕言放棄、勇于探索、不畏艱辛，不斷挑戰(zhàn)、精益求精的精神。精餾、吸收等單元操作均可用于培養(yǎng)學(xué)生的克服困難，艱苦奮斗，鍥而不舍的應(yīng)對挫折和匠心品格。

3.4 化工原理課程與綠色環(huán)保、安全、健康、法律、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、節(jié)能減排等意識的有機(jī)滲透

液體精餾、氣體吸收、液液萃取、沉降、膜分離等單元操作可以滲透綠色發(fā)展，安全、健康、環(huán)境保護(hù)、法律、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等內(nèi)容。

化工原理中傳熱、精餾等具有能耗大的特點(diǎn)，如講到傳熱過程和換熱器時，如何提高傳熱效率、強(qiáng)化傳熱、循環(huán)利用能量等培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源。另外，通過非均相混合物的沉降、過濾等分離粉塵和霧霾；工業(yè)廢水可以用蒸餾精餾萃取分離去除；工業(yè)廢氣可以用吸收分離去除，減少廢棄物的排放。借助典型安全事故、環(huán)保事件等進(jìn)行相關(guān)單元操作知識的講解，并以相應(yīng)國家法律法規(guī)的介紹為輔，強(qiáng)調(diào)實(shí)施綠色環(huán)保、健康和安全的重要性，同時培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

4 結(jié)論

高校的思想政治教育至關(guān)重要，作為高校的每一位教師都必須重視和行動起來，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才。化工原理，作為一門不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育滲透也是十分必要和可行的?；跐B透理論，課程思政與化工原理教學(xué)融合在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了思政引導(dǎo)，促使課程知識與思政教育有機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。然而，目前課程思政在化工原理融合的教學(xué)中還存在疏漏和不足，隨著時代的發(fā)展需要不斷深化教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，更好的將思政元素滲透融入課程中，真正達(dá)到全方位育人和全程育人的教學(xué)目標(biāo)。