雙創(chuàng)背景下高職護理專業(yè)雙創(chuàng)教育路徑研究

盛曉娜

(吉林省松原職業(yè)技術學院，吉林 松原138000)

在高職護理專業(yè)教育中，需要將雙創(chuàng)的教育理念融入其中，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使教育教學更加符合當前時代發(fā)展的需求，提高學生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，使學生以更加良好的精神面貌投入到后續(xù)的工作崗位中，強化高職護理專業(yè)教育的實效性。

1 將雙創(chuàng)教育融入到高職護理專業(yè)中的重要性

在高職護理專業(yè)教學工作開展階段，為了有效提升教育質(zhì)量并實現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)的有序銜接，需要將雙創(chuàng)教育融入其中，通過雙創(chuàng)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的綜合素質(zhì)，確保學生能夠掌握更多與護理專業(yè)相關的專業(yè)知識，豐富學生的專業(yè)知識含量，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。通過將雙創(chuàng)教育融入到高職護理專業(yè)當中，可以更加明確教育目標，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)理念，使學生在就業(yè)競爭中具備競爭力[1]。創(chuàng)新對于行業(yè)的發(fā)展具有重要作用，可以推動社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入全新活力，提高人才素質(zhì)，滿足護理專業(yè)對于高素質(zhì)和高技能型人才的需求，加強各個教學模塊之間的關聯(lián)性，保證護理專業(yè)的人才供應。

2 雙創(chuàng)背景下高職護理專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)

2.1 雙創(chuàng)教育目標較為模糊

教學效果與預期相比還存在一定差距，教學效率和學生學習積極性有待提高，有些教學資源被浪費。出現(xiàn)問題的原因在于雙創(chuàng)教育目標較為模糊，教學定位以及各項教學規(guī)劃的開展不明確。

2.2 課程設置亟須完善

一些高職院校的課程設置缺乏科學性，培養(yǎng)過程有待完善，不利于保證教學的實效性，有些教育資源沒有充分發(fā)揮作用。護理專業(yè)課程設置多數(shù)以理論為主，未給學生安排足夠的實踐，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。

2.3 師資力量有待提高

部分教師水平有限，不利于學生在學習過程中形成雙創(chuàng)能力，還有些教師未在理論教學過后穿插實踐環(huán)節(jié)，沒有帶領學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)涵本質(zhì)進行深入剖析與解讀，導致部分學生未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成正確的思想認知。

3 雙創(chuàng)背景下高職護理專業(yè)開展雙創(chuàng)教育的全新路徑

3.1 合理設置教育目標

雙創(chuàng)背景下，高職院校護理專業(yè)教學有了全新的思路，開辟了全新的教育路徑，可以確保教學任務井然有序進行，提升教學水平。為了確保高職護理專業(yè)教學工作能夠更加優(yōu)質(zhì)地開展，取得良好的教育成效，幫助學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要科學且合理地設置教育目標，保證各個教學環(huán)節(jié)能夠井然有序進行，全方位提升高職護理專業(yè)教學實效性，幫助學生在持續(xù)不斷的學習及探究過程中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生更加符合我國社會發(fā)展過程中對于全新類型人才的需求[2]。在設置教育目標的過程中，要先做到以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基礎前提，隨后對教育過程進行細致規(guī)劃與研討，力求實現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)之間的有序銜接，使教育目標設置更加符合學生的思想認知及能力情況。在此階段，需要教師充分掌握班級學生的具體情況，如興趣愛好、性格特點以及思想認知等方面內(nèi)容，并基于以上方面信息科學且合理地設置教育目標，確保教育目標具有可達成性，助力教學水平的提升。教師可以適當將一個長遠的教學目標分解為多個短期教學目標，之后在教學中便可以通過不斷實現(xiàn)短期教學目標的方式來促進長期教學目標的達成，以此提高教學實效性，使高職護理專業(yè)教學能夠有條不紊地進行，并達到高質(zhì)量完成的效果，使學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 完善課程設置

針對高職院校護理專業(yè)教學來說，課程設置在其中具有重要作用，其科學性會對教學質(zhì)量產(chǎn)生決定性影響，也會涉及學生雙創(chuàng)能力的形成。在高職院校護理專業(yè)課程設置的過程當中，教師需要充分注重課程設置的合理性及科學性，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生通過課程的學習逐漸形成良好的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，并具備雙創(chuàng)能力，從而保證高職院校護理專業(yè)課程教學更加符合社會發(fā)展需求，為護理專業(yè)的蓬勃發(fā)展提供源源不斷的人才供應。在開展課程設置中，需要教師進行細致分析與考量，探討并研究課程的科學設置方式以及各個課程之間的銜接順序與課時占比，以期達到更好的教育效果[3]。與此同時，還需要在課程設置的過程中適當性為學生融入實踐過程。在此階段，教師可以帶領學生進行社會實踐，使學生鍛煉自身的專業(yè)技能，將所學習的理論知識付諸到實踐中，用以提高學生對于護理專業(yè)的認知。教師也可以帶領學生進入到企業(yè)進行實習，使學生在實習中夯實自身知識基礎，形成良好的專業(yè)技能，逐漸提高對于護理專業(yè)的思想認知，強化高職護理專業(yè)課程教學的實效性。

3.3 夯實師資力量

教師的專業(yè)能力在高職護理專業(yè)教學中具有重要作用，會直接影響高職護理專業(yè)教學水平、學生的職業(yè)道德觀和專業(yè)技能，會對學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性效果。因此，有必要夯實師資力量，以確保在高職護理專業(yè)教學開展階段擁有足夠的專業(yè)教師，帶領學生重點探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的本質(zhì)內(nèi)涵，使學生在學習護理專業(yè)知識的同時形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，確保學生更加符合社會建設與發(fā)展的需要，滿足護理行業(yè)對于創(chuàng)新型人才的迫切需求，從而提升高職護理專業(yè)教學質(zhì)量及效率[4]。可以定期開展教師職業(yè)技能培訓大會，通過培訓大會提高教師專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教師專業(yè)技能，使教師能夠以更加積極的態(tài)度投入到后續(xù)的教學工作當中，向?qū)W生傳授更為精湛的護理專業(yè)知識及技能，提高學生的綜合素質(zhì)與水平，使學生不斷在學習與研究中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而提升高職護理專業(yè)教學水平。

4 結(jié)語

在高職護理專業(yè)教學中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用，可以提高學生的專業(yè)能力，促進專業(yè)知識學習。雙創(chuàng)背景下，要充分重視高職護理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生符合社會發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的要求，積極提升人才質(zhì)量。