中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)與探究

周麗芳

(江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學(xué)，江蘇 蘇州 215211)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，市場對于平面設(shè)計(jì)人才的需求也與日俱增，技術(shù)水平較高、綜合素養(yǎng)較好的人才獲得了市場的青睞。但是，就目前我國中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程整體的教學(xué)情況來看，仍存在諸多問題，課程教學(xué)更偏向理論方面，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。為有效解決該問題，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)體系，適應(yīng)市場的發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的平面設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)我國平面設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1 中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)評價(jià)體系的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)作為新興產(chǎn)業(yè)，更加注重學(xué)生的技能水平和實(shí)踐能力，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程在教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)實(shí)用型教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建[1]。

1.1 增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用

中職教育階段主要是為了培養(yǎng)中職生在某些方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升其職業(yè)能力，最大程度上滿足社會(huì)對人才的需求。對學(xué)生的培養(yǎng)必須要有清晰的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，并通過培養(yǎng)計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。制定科學(xué)有效的評價(jià)體系和制度，一方面能夠有效收集學(xué)生的基礎(chǔ)信息，明確學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢和問題，另一方面可以根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢和問題，制訂有效的改進(jìn)策略，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。對于中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程來說，應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的當(dāng)下和未來發(fā)展[2]。教學(xué)評價(jià)不只是對學(xué)生下定義，也不是單純地對學(xué)生進(jìn)行等級劃分，而是要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解和掌握，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)懷力度，運(yùn)用更加科學(xué)有效的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的整體能力，實(shí)現(xiàn)中職生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類知識(shí)和能力的提升。

1.2 更新評價(jià)理念，明確評價(jià)原則

教學(xué)評價(jià)過程應(yīng)當(dāng)注重以人為本的原則，始終把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為最終的教學(xué)目的。教學(xué)質(zhì)量的提升對于學(xué)生升學(xué)率及就業(yè)能力的提升具有重要作用，有利于學(xué)生形成健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)及創(chuàng)新精神。評價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)始終遵循以人為本的思想，注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，必須重視學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和培養(yǎng)，既要夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，還要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，最大程度地滿足市場對平面設(shè)計(jì)人才的需求。提升學(xué)生職業(yè)能力的重點(diǎn)就在于學(xué)生實(shí)踐能力的提升和培養(yǎng)，這也是當(dāng)前職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是行業(yè)企業(yè)對當(dāng)下職業(yè)教育的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求。對基于能力培養(yǎng)的本位教育來說，最關(guān)鍵的是要關(guān)注職業(yè)崗位的需求點(diǎn)，進(jìn)一步清晰和明確能力目標(biāo)的培養(yǎng)方向。組織學(xué)習(xí)委員會(huì)，層層分析，進(jìn)一步明確專業(yè)發(fā)展所需要具備的實(shí)際能力，從而明確培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建多元評價(jià)體系，最大程度上滿足崗位需求。我國對于中職教育的發(fā)展主要定位于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，應(yīng)有效利用校企合作及工學(xué)結(jié)合的方式，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多實(shí)用型人才[3]。學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生都要參與到評價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)制訂的過程中去，達(dá)到評價(jià)主體多元化的實(shí)際需求，使評價(jià)結(jié)果與崗位需求具有較高的匹配度。

1.3 優(yōu)化評價(jià)內(nèi)容，提升職業(yè)能力

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，更多注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)調(diào)研掌握各項(xiàng)能力的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方向，從而清晰了解專業(yè)上學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的崗位技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)要求，進(jìn)而對崗位的職業(yè)能力板塊以及可操作性的評價(jià)能力點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)有效的劃分[4]。結(jié)合調(diào)研的實(shí)際結(jié)果，進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)的具體內(nèi)容，構(gòu)建清晰明了的評價(jià)等級，對學(xué)生實(shí)際具備的崗位能力、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評判，并以此為基礎(chǔ)，有效引導(dǎo)學(xué)生朝著發(fā)展目標(biāo)學(xué)習(xí)，提升其職業(yè)能力。

1.4 創(chuàng)新評價(jià)模式，培養(yǎng)實(shí)踐能力

通過各種有效措施，構(gòu)建科學(xué)的教育評價(jià)體系，結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，明確教育主體，最大程度上保障教育評價(jià)體系得到合理改進(jìn)，并促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展。中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類專業(yè)必須結(jié)合該課程的實(shí)際發(fā)展情況，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化評價(jià)描述的具體內(nèi)容，使該課程能夠有效滿足教育和人才培養(yǎng)發(fā)展需求，對學(xué)生所開展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)做更加具體化且客觀化的描述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的實(shí)際狀態(tài)能夠更好地呈現(xiàn)出來，有利于對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析和改進(jìn)，發(fā)揮教育評價(jià)的導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)作用，發(fā)揮評價(jià)模式所具有的優(yōu)勢。此外，教育評價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要注重理論知識(shí)的傳授，新時(shí)代下社會(huì)對人才的需求則更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能和水平，因此要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)，使學(xué)生重視提升自身實(shí)踐技能，適應(yīng)市場的發(fā)展和需求。

2 教學(xué)評價(jià)體系在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用效果

教學(xué)評價(jià)體系的有效構(gòu)建將革新中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，教師更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能水平的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。例如，針對不同的學(xué)期設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，前三個(gè)學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的圖文信息處理能力及廣告設(shè)計(jì)能力，學(xué)生不僅要充分掌握理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的實(shí)踐操作技能，最后一個(gè)學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，通過學(xué)生實(shí)踐操作、教師引導(dǎo)指正的形式，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能水平。此外，還開展了校內(nèi)的大型綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，模擬企業(yè)操作，以此加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平和職業(yè)能力[5]。構(gòu)建了以崗定學(xué)和以學(xué)定教的綜合評價(jià)體系，對各崗位的職業(yè)能力和發(fā)展需求進(jìn)行了綜合性分析，從而不斷優(yōu)化和完善課程體系建設(shè)，使其更加科學(xué)合理，并將課程內(nèi)容進(jìn)行板塊劃分，設(shè)立各板塊的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了有針對性的教學(xué)。

3 結(jié)語

在新時(shí)代背景下，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)結(jié)合當(dāng)前行業(yè)企業(yè)和市場發(fā)展需求不斷優(yōu)化和改進(jìn)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能的培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加適應(yīng)市場需求，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的平面設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)我國平面設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。