基于工匠精神培養(yǎng)模式的師資隊伍建設內(nèi)容及提升路徑

郭秀娟，付傳寶，吳晴晴，王 磊

(1.威海海洋職業(yè)學院，山東 榮成 264300； 2.昆明船舶設備研究試驗中心，昆明 650000)

基于工匠精神培養(yǎng)模式的師資隊伍建設能夠?qū)⑽覈鴤鹘y(tǒng)工匠精神的精益求精、開拓進取、頑強拼搏、創(chuàng)新求變滲透至師資隊伍建設中，有助于培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、科研及教學態(tài)度認真、教學能力高超、政治立場正確、理想信念堅定的優(yōu)質(zhì)教師人才，夯實我國教育事業(yè)的人才基礎，并將工匠精神傳遞給學生，發(fā)揮教育塑造學生健全人格、培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的作用。

1 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神的內(nèi)涵體現(xiàn)在三個方面。其一為敬業(yè)，即具備高度的職業(yè)精神，積極投身于本職工作中，以精益求精的理念主動優(yōu)化工作流程，提高工作質(zhì)效。反映在教師這一職業(yè)中，即為腳踏實地提高教學服務與管理水平；其二為專注，即刻苦鉆研的精神，要求教師以積極的態(tài)度面對工作中的困難，并通過正確、合理的方式解決工作問題；其三為創(chuàng)新，不管是在手工藝的傳承上還是教師的教學過程中，創(chuàng)新都是最大的內(nèi)生動力，唯有秉承創(chuàng)新精神才能滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求，真正為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育。

2 基于工匠精神培養(yǎng)模式的師資隊伍建設內(nèi)容及提升路徑

2.1 提高教師科研能力，培養(yǎng)教師精益求精、開拓進取的科研精神

教師參與科研活動需要具備精益求精及開拓進取的工匠精神，為此，學校需要鼓勵教師投入到科研工作中，組織教師參加各類學術(shù)論壇活動，定期舉行學術(shù)匯報及項目工作進展介紹，教師可以自由交流各自熟悉領域的發(fā)展情況或分享先進的技術(shù)等內(nèi)容，以提高教師的科研能力。同時，由學校牽頭，構(gòu)建教師科研團隊，積極參與社會及學校間創(chuàng)設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，尋找可以改善當前生產(chǎn)生活方式、對社會發(fā)展有益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高教師服務社會、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意識。為提高教師的科研素養(yǎng)，學校可以開展主題教育活動，如科研誠信、科研公正、科研有益等活動，保證教師科研活動公平、誠信，保證科研成果對社會有益。另外，學?？梢越M織教師到國內(nèi)外高校進行學習，提高教師的科研技能。

2.2 完善教學質(zhì)量評價與監(jiān)督制度，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、孜孜不倦的工作態(tài)度

基于薪酬相關(guān)理論，教師自身付出的努力與其獲得的薪酬成正比，才能夠以專業(yè)、嚴謹?shù)膽B(tài)度積極投身于工作中，學校應將教師教學質(zhì)量評價結(jié)果納入績效考核中。首先，設置教師教學質(zhì)量評價與監(jiān)督機構(gòu)，明確工作責任，將評價與監(jiān)督任務細化到月，切實提高制度執(zhí)行能力。其次，優(yōu)化教師教學質(zhì)量評價方法，豐富評價及監(jiān)督主體。同時，監(jiān)督部分定期下達精細化的教師質(zhì)量評價內(nèi)容清單，實行全過程評價、監(jiān)督、考核，并轉(zhuǎn)變以往知識問答的考核方式，開展集體交流、演講、競賽等創(chuàng)新性活動。最后，細化教師教學質(zhì)量考核，按照專業(yè)、工作難易度、任務等對考核對象進行精細分類，制定差異化教學質(zhì)量績效考核指標體系。

2.3 加強師德師風建設，培養(yǎng)教師關(guān)愛學生、尊重學生的職業(yè)道德

一是建立健全教師職業(yè)道德與責任評價機制，科學確定評價的內(nèi)容與方式，將教師職業(yè)道德與責任感和教育中心工作緊密結(jié)合，通過實地走訪、抽樣談話、問卷調(diào)查等手段詳細了解學生對教師職業(yè)道德與責任感的看法。為保證評價的公平性，可請教師自身對教育工作進行陳述，綜合對比學生與教師的評價，確定教師職業(yè)道德及責任感等級，每學期開展三次綜合評價，采用末位淘汰制度使教師端正職業(yè)態(tài)度。

二是完善教師收入及分配激勵約束機制。學校需要在政策上對一線教師予以傾斜，適當提高一線教師的收入。同時，要完善分配激勵約束機制，可將教師的教育工作、師德師風建設工作等結(jié)合為有機整體，綜合考查教師的素質(zhì)，并選出優(yōu)秀教師代表，以起到帶頭示范作用。應將考查結(jié)果納入教師績效考核中，激勵教師從多個方面完善自我、提升自我。

2.4 促進教師專業(yè)化成長，培養(yǎng)教師基礎扎實、創(chuàng)新求變的教學能力

一是構(gòu)建信息化教研平臺。為了能夠方便教師分享教研成果，形成了青年教師-學科帶頭人-名師的遞進式培養(yǎng)模式，需要借助信息技術(shù)為教師搭建信息化教研平臺。首先，整合教學資源，包括基礎性資源與拓展性資源。其次，采用集體教研的模式，利用網(wǎng)絡會議或語音的方式，交流教學重難點、教學規(guī)律、教學方法和策略，形成學科基本教學框架。最后，注重網(wǎng)絡實踐與傳統(tǒng)教研的有機結(jié)合，形成知識生成-轉(zhuǎn)化-傳播-提供-實踐的機制，營造人人可交流、時時可交流的教研氛圍。

二是建立專業(yè)能力提升小組。以小組為單位從整體上提高教師專業(yè)化教學能力，組內(nèi)成員以學科為橋梁建立合作關(guān)系，并采用小組競爭方式激發(fā)教師的爭先意識，積極提高教師教學能力。

2.5 貫徹落實教師黨支部書記“雙帶頭人”工程，提高教師政治素養(yǎng)及思想覺悟

首先，需要制定詳細的干部選任標準。應從政治素養(yǎng)及業(yè)務素養(yǎng)兩個層面對備選黨員教師進行考核，以政治素養(yǎng)為基礎，選拔政治認識正確、甘愿奉獻的黨員；以業(yè)務素養(yǎng)作為評比的重要內(nèi)容，選拔業(yè)務技能過硬、教學與教研能力強的黨員。其次，規(guī)范選任流程。在選任教師黨支部書記時，要秉承公開、公正、公平的原則。最后，構(gòu)建階梯式人才培養(yǎng)模式。黨建工作與學術(shù)研究雙高的黨支部書記培養(yǎng)需要經(jīng)過多個階段，需要根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標構(gòu)建階梯式人才培養(yǎng)模式。

3 結(jié)語

新時代下，師資隊伍建設也應當與時俱進、順勢而行，從加強教師思想建設、提高教師職業(yè)道德及責任感、強化教師教學能力、提升教師科研水平、端正教師職業(yè)態(tài)度這五個方面全面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，使其成為工匠精神的傳承者、踐行者，積極承擔向社會輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命。