易加互動(dòng)平臺在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義及策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉雪華

隨著智能時(shí)代的到來，信息技術(shù)對教育生態(tài)的重塑作用日益凸顯?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出要“加快信息化時(shí)代教育變革”，為技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育變革指明了戰(zhàn)略方向[1]。為進(jìn)一步推動(dòng)教育信息化與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，2017年5月，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局創(chuàng)建并發(fā)布了易加互動(dòng)平臺，通過開拓豐富共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫、利用精準(zhǔn)及時(shí)的學(xué)情反饋數(shù)據(jù)、營造生動(dòng)有趣的信息化教學(xué)環(huán)境，達(dá)成“學(xué)生易學(xué)習(xí)、教師易教學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)互通體系。這一科學(xué)高效的移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺一經(jīng)推出，很多學(xué)校和教師紛紛嘗試在課堂上開辟易加互動(dòng)平臺應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)場。特別是在2021“教智融合深化年”的教育發(fā)展主題下，匯聚各種教育智能技術(shù)的易加互動(dòng)平臺廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。

一、易加互動(dòng)平臺在小學(xué)道德與法治課堂中應(yīng)用的意義

道德與法治學(xué)科是落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的重要課程，承擔(dān)著培根鑄魂的重要使命。在小學(xué)道德與法治課堂上應(yīng)用易加互動(dòng)平臺，意義重大。

1.連接課堂內(nèi)外，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

新課標(biāo)提倡道德與法治課程應(yīng)視兒童的生活為寶貴的課程資源，課程學(xué)習(xí)本身也是兒童生活的組成部分[2]。可見，道德與法治的課堂應(yīng)該是開放性的，與兒童的現(xiàn)實(shí)生活無縫融通。與以教室、教師、書本為中心的傳統(tǒng)課堂相比，易加互動(dòng)平臺從學(xué)生生活中的需要和問題出發(fā)，網(wǎng)羅海量的教育資源，可以隨時(shí)隨地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，進(jìn)一步拓展了學(xué)習(xí)的地域，豐富了學(xué)習(xí)的載體，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。此外，學(xué)生還可以根據(jù)平臺資源推送和實(shí)踐指導(dǎo)，高質(zhì)量完成一系列課前調(diào)查活動(dòng)和課后探究項(xiàng)目，為理解課程內(nèi)容做好準(zhǔn)備，為深化情感體驗(yàn)尋找生活對接點(diǎn)，從而真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活。

2.助力師生互通，提高課堂效率

隨著人工智能時(shí)代的來臨，基于“知識權(quán)威”的師生關(guān)系秩序受到?jīng)_擊，師生關(guān)系場域空間由“二維”拓展至“三維”。小學(xué)道德與法治的課程性質(zhì)決定了課堂的人文性和對話性，易加互動(dòng)平臺在師生雙方的對話基礎(chǔ)上，牽引出一條新的對話流，形成了“教師—學(xué)生—平臺”三方交流互通的格局。通過大數(shù)據(jù)分析，平臺可以將學(xué)生感興趣的話題或易錯(cuò)的題目精準(zhǔn)地反饋給教師，從而促使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容更符合具體學(xué)情，一定程度上避免了教學(xué)的盲目性；通過資源推送和個(gè)性化點(diǎn)評，學(xué)生可以更加深刻了解課程內(nèi)容，萌發(fā)無窮的想象空間和探究興趣。易加互動(dòng)平臺不僅為師生交流提供了新的媒介，也進(jìn)一步拓展了師生互通、生生互聯(lián)的時(shí)間、空間，大大提高了課堂效率。

3.變革學(xué)習(xí)方式，滿足個(gè)性發(fā)展

易加互動(dòng)平臺的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革帶來了新的可能，提供了新的向度。在小學(xué)道德與法治課堂上應(yīng)用易加教育平臺，學(xué)習(xí)過程將實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、定制化，并促進(jìn)自適應(yīng)和群體智能的生成[3]。首先，平臺不僅為學(xué)生獲取個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源提供了便利，還可以為學(xué)生打造個(gè)性化的體驗(yàn)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，使其獲得教師定制的課程作業(yè)和習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；其次，平臺會(huì)根據(jù)錯(cuò)題庫和瀏覽記錄為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為建模，智能推薦符合個(gè)人“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)資源，積極與個(gè)體認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)；最后，平臺支持大量個(gè)體跨越時(shí)間和地點(diǎn)的局限，圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)知識共享共建，極大滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究的需求。

4.深化情感體驗(yàn)，提升道德品質(zhì)

德育是知情意行相統(tǒng)一的發(fā)展過程。其中，道德情感是強(qiáng)大的催化劑，深入的情感體驗(yàn)可以進(jìn)一步磨練學(xué)生的道德意識，進(jìn)而促進(jìn)道德行為的產(chǎn)生。在小學(xué)道德與法治的課堂上，激發(fā)與深化道德情感是提升學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。易加互動(dòng)平臺通過可視化影像技術(shù)，在課本文字、圖像和色彩的情感符號下，增加了視頻、直播、評論、實(shí)驗(yàn)等動(dòng)態(tài)情境，學(xué)生在立體的教學(xué)情境中全身心投入，從而獲得直觀感受和真實(shí)的情感體驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以易加互動(dòng)為代表的教育智能平臺有望通過精密的數(shù)字化傳感器對學(xué)生的面部微表情、心跳頻率等進(jìn)行全方位的實(shí)時(shí)分析，為學(xué)生的深入體驗(yàn)提供更多可能。

二、易加互動(dòng)平臺在小學(xué)道德與法治課堂中應(yīng)用的策略

無論是課前導(dǎo)學(xué)、課中共學(xué)，還是課后輔學(xué)，易加互動(dòng)平臺均可應(yīng)用在小學(xué)道德與法治課堂中，為教與學(xué)提供便利和幫助。

1.課前導(dǎo)學(xué)：大數(shù)據(jù)分析把握精準(zhǔn)學(xué)情

作為小學(xué)道德與法治課堂的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)也需要精準(zhǔn)指導(dǎo)。課前，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容在易加互動(dòng)平臺上布置不同類型的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如：發(fā)布一個(gè)小調(diào)查，了解學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況；發(fā)布一次小問卷，搜集學(xué)生對當(dāng)今時(shí)代科技發(fā)展的想法；發(fā)布一次實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入社區(qū)觀察公共設(shè)施的使用情況；發(fā)布一個(gè)辯論主題，引導(dǎo)學(xué)生思考小學(xué)生要不要做家務(wù)……多樣化的預(yù)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)方式可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生提前為學(xué)習(xí)內(nèi)容做好認(rèn)知和情感準(zhǔn)備。此外，易加互動(dòng)平臺的大數(shù)據(jù)分析功能可以將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)梳理，并以清晰的表格或圖形加以呈現(xiàn)，有利于教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的道德生長點(diǎn)。

2.課中共學(xué)：多資源引入創(chuàng)設(shè)豐富情境

課堂是教與學(xué)的主陣地。面對有限的教室空間和靜態(tài)的教材文本，學(xué)生在道德與法治的課堂上討論道德問題難免會(huì)興趣索然。易加互動(dòng)平臺的引用可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的拓展資源，并創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。例如：自主播放視頻資源包，感受各行各業(yè)勞動(dòng)者的辛苦；限時(shí)舉行法律知識競賽，提高學(xué)生學(xué)法守法用法的意識；設(shè)置闖關(guān)游戲關(guān)卡，體會(huì)長征路上的艱難險(xiǎn)阻；隨機(jī)抽取角色卡片，開展保護(hù)環(huán)境的圓桌會(huì)議……學(xué)生手中的平板不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的信息媒介，更是一座資源庫、多種情境場，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還可以有效提高道德認(rèn)識，深化道德情感。

3.課后輔學(xué)：勤實(shí)踐指引搭建活動(dòng)平臺

道德與法治課堂以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，學(xué)生不僅要觀察和討論生活，更應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)參與和創(chuàng)造生活，才能促進(jìn)思想品德的發(fā)展。易加互動(dòng)平臺的應(yīng)用可以為學(xué)生搭建實(shí)踐活動(dòng)的平臺，激發(fā)學(xué)生的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。例如：分享一組照片，督促學(xué)生自己整理房間；設(shè)置好習(xí)慣打卡活動(dòng)，幫助學(xué)生改掉拖拉的壞習(xí)慣；組織一次交流，談?wù)務(wù)J識新鄰居的過程和收獲；推薦幾處紅色景區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)地參觀中感受歷史的變遷……這些課后實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是課堂走向生活的延展，也可以巧妙轉(zhuǎn)化為下一節(jié)課導(dǎo)學(xué)的組成部分，從而促進(jìn)學(xué)生的知情意行獲得貫通發(fā)展。

誠然，在小學(xué)道德與法治課堂中應(yīng)用易加互動(dòng)平臺意義非凡，效果顯著。但是，這并不意味著易加互動(dòng)平臺在課堂中運(yùn)用得越多越好。一方面，教育媒介有一定的適用范圍和程度，過度使用易加互動(dòng)平臺不僅會(huì)占用寶貴的課堂時(shí)間，還會(huì)有喧賓奪主的不良效果；另一方面，道德與法治課堂需要學(xué)生深入觀察和體驗(yàn)，更需要靜心思考和感受，頻繁的電子操作難以使教學(xué)內(nèi)容充分入情浸心，滋潤學(xué)生道德成長。因此，教師也應(yīng)該努力提升自身素養(yǎng)，不斷錘煉教學(xué)能力，合理使用教育媒介，為學(xué)生道德發(fā)展保駕護(hù)航。